Enseñanza situada

1. ENSEÑANZA SITUADA VÍNCULO
ENTRE ESCUELA Y COMUNIDAD
CON LA COMPRENSIÓN LECTORA
Enseñanza situada de Frida Díaz Barriga. Elaboro: Araceli Vega S.

2. El conocimiento situado, es parte y producto de la
actividad, del contexto y de la cultura en que se
desarrolla y utiliza . Desde esta perspectiva, el
aprender y el hacer son acciones inseparables,
por lo que la educación que se imparte en las
escuelas debe permitir a los estudiantes participar
de manera activa y reflexiva en actividades
propositivas, significativas y coherentes con las
prácticas relevantes de su cultura.

3. • Proyectos que enfrente problemas auténticos,
que no son ejercicios escolares rutinarios sino
verdaderos problemas por resolver y
conduzcan a la adquisición de competencias.
Como es afrontamiento de problemas
verdaderos , para la transferencia o
movilización de los saberes que se poseen así
como para la toma de conciencia de lo que
se sabe, y de la capacidad de utilizar y generar
nuevos saberes.

4. Un proyecto es la posibilidad de preparar al alumno
no sólo en torno a la experiencia sino en la
posibilidad de tener una amplia aplicación en
situaciones futuras.
Actividades generativas, es decir, las que requieren
que los estudiantes apliquen lo que aprendieron en
formas creativas y novedosas, así como en la solución
de problemas significativos

5. • Aprendizaje previo en la comprensión es de gran
utilidad y se realiza por la interacción entre el lector y
el texto donde el lector llega a una comprensión
durante la lectura y se deriva de sus experiencias
acumuladas, experiencias que entran en juego a
medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e
ideas del autor es el fundamento de la comprensión.
En este proceso de comprender, el lector relaciona la
información que el autor le presenta con la
información almacenada en su mente, es una
información recabada a través de su experiencia

6. • El aprendizaje significativo es cuando logra formarse
una representación, un modelo propio, de aquello
que se presenta como objeto de aprendizaje;
implica poder atribuirle significado al contenido en
cuestión en este caso es el texto leido, en un proceso
que conduce a una construcción personal, subjetiva,
de algo que existe objetivamente. Este proceso
remite a la posibilidad de relacionar de una forma no
arbitraria y sustantiva lo que ya se sabe y lo que se
pretende saber

7. Enseñar estrategias de comprensión lectora para formar
lectores autónomos que puedan discernir textos distintos. En
concordancia con ello, se ve la necesidad de un enfoque en
objetivos concretos de aprendizaje, bien planteados, de la
lectura a realizar; activar conocimientos previos y darle
lectura al texto; rescatar lo más relevante del mismo y ver su
compatibilidad con los conocimientos previos; comprobar la
comprensión mediante una revisión, recapitulación y
autointerrogación; y elaborar interpretaciones y conclusiones.
En base a cuatro estrategias básicas: formular predicciones,
plantearse preguntas sobre el texto, clarificar dudas y resumir.