Estrategias didácticas

1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Ciclo Escolar 2015-2016
Asignatura:
Producción de textos escritos
Contenido:
Estrategias didácticas
Alumno:
Alvarado Sandoval Luis Fernando
5to Semestre Grupo 3 “C”
Titular de la Asignatura:
Profesor: Karem Denisse Álvarez Tornero

2. 2
Índice
- EL limirck (Poema ingles un tonto absurdo)…………1
- Producción de textos escritos……………………..…2-7
- Binomio fantástico………………………………………8
- Palabras con tu nombre………………………………..9
- Gimnasio mental - Lista de palabras…………………10
- La autoestima………………………...…………………11
- Escribe el nombre de casa cosa, después une con
una línea las que empiezan con la misma letra…….12
- No hay mejor forma de expresarlo que
conversando…………………………………………….13
- Juego “El poder de la palabra…………………………14
- Nudo Humano…………………………………………..15
- Ayer te vi discutiendo con una mosca, ¿Qué te
dijo?...........................................................................16
- Nombres escondidos…………………………………..17
- Rimas al grupo…………………………………………18
- Abecedario…………………………………………......19
- Los nombres de mis compañeros……………………20
- Palabras cortar y palabras largas…………………….21
- Los comerciales………………………………………..22
- La lotería………………………………………..............23

3. 3
- Palabras escondidas…………………………………..24
- Carrusel del cuento……………………………………25
- Adivina que……………………………………………..26
- Encuentra las palabras correctas…………………….27
- Contenido y continente………………………….…….28
- La china en el estanque……………………….………29
- Estrategias de lectura……………………….….…......30
- Rompecabezas…………………………….………......31
- Hago una piñata………………………………….…….32
- La ruleta………………………………………………...33
- Los sinónimos…………………………………….........34
- Relleno mi nombre con arroz…………………………35
- Copea un chiste………………………………………..36
- Adivina quién es……………………………………..…37
- Crucigrama…………………………………………..…38
- Mi personaje favorito………………………………..…39
- El ahorcado………………………………………..……40

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“EL limirck (Poema ingles un tonto absurdo)”
1.- Definición del personaje
2.- Cualidad expresada con acción
3.- Acción
4.- Acción
5.- Calificación del personaje en una forma absurda
Ejemplo:
(Maestra)
Había una niña en Madrid
Que no podría parar de reír
Voló muy alto en globo
Y no dejo de reírse de todo
Aquella niña ñoca de Madrid
(Alumno)
A mí me gusta jugar futbol
Pero no cuando hay mucho sol
No me gusta perder
Pues los campeones siempre queremos ser
Porque todo es mejor cuando se juega al futbol

5. 5
“Producción de textos escritos”
Amor Ternura
Barco Ultrasonido
Corazón V aso
Dedo Willson
Estefany X otchil
Fortaleza Yoyo
Goma Zapato
Hierro
Indomable
Jamoncillo
Karla
Lamina
LL ave
Mamá
Nunca
Ñoño
Opera
Perdón
Quesadilla
Rata
Sushi

6. 6
Había una vez dos muchachas muy simpáticas, eran las mejores amigas del
mundo, “según ellas”. Se dedicaban mucho amor y ternura, nunca peleaban
para nada ellas eran Karla y Estefany, días después en la escuela se hicieron
amigas de Xotchil, juntas conocieron a Willson, un hombre bien vestido con
zapatos de charol.
Una de ellas dijo: ese chico es indomable, se mira fuerte como el hierro, pero
siempre está jugando con su yoyo y un vaso de plástico, para Xotchil era un
niño, de buen corazón. Tiempo después supieron que cantaba opera, fueron a
verlo y después lo invitaron a comer sushi, pero él prefirió quesadillas.
Con el tiempo Willson se hizo novio de Estefany, ella quedo embarazada, se
hizo un ultrasonido, Estefany le dijo a Willson, lo siento pero este bebe no es
tuyo, Willson lloro demasiado, le dijo que tomara las llaves de su coche y se
fuera, Willson se estrelló una lámina y murió.

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“Producción de textos escritos”
Producir En
Realmente Sucesos
Obras Comunes
Diversas Relacionados
U nicas Incluyendo
Creativas Toda
Considerando Opción
Invenciones Silábica
Oportunas
Novedosas
De
Elaboración
Textual
Eligiendo
Xrografía
Teniendo
Opciones
Sustentadas

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1.- ¿Cuáles son las etapas del proceso de comunicación?
Iniciando el proceso de comunicación que es el emisor, quien comparte el
mensaje (información), a través de un medio el cual hace que la información
llegue de manera clara al receptor.
2.- ¿En qué situaciones se produce la palabra oraly la palabra
escrita?
La palabra oral se produce en toda sociedad, es un medio que todos utilizamos
a diario y a través de ella podemos expresar nuestras emociones, sentimientos,
ideas, etc.
El escrito la podemos utilizar al hacer una carta, exámenes, leer letreros, un
periódico, chatear y mandar mensajes.
3.- ¿En qué formas de comunicación participas?
Comunicación oral y escrita
Comunicación verbal y no verbal
Gestos, expresiones y cuerpo
4.- ¿Por qué clasificar los textos?
Se clasifica por su intención comunicativa y el texto en que se usan

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“Producción de textos escritos”
¿Qué es para ti la escritura y para que te sirve?
¿De acuerdo a su experiencia a qué edad empezó a escribir?
¿Quién recuerdas que te apoyo?
¿Cuál fue su primera producción?
¿Cómo aprendió a escribir?
¿Qué actividades hacia?
¿Qué tarea hacia?
¿Emocionalmente cómo recuerda que fue ese proceso?
¿Cuáles son los métodos para aprender a leer y escribir?
¿Por qué momentos pasa un niño durante su proceso de escritura?
¿Qué destrezas y habilidades pone en juego? El niño durante el proceso
de escritura
¡Hola! Querido y estimado amigo hoy quisiera contarte sobre mi alfabetización
durante mi infancia, principalmente creo que la escritura es un proceso el cual
elaboramos a través de nuestros pensamientos y nos puede ser útil para
comunicarnos con otros personas, ya sean cercanos o de otra ciudad, yo
comencé a escribir a los 6 años, cuando estaba en 1° de primaria, mi madre
fue la que me apoyo demasiado en este etapa, recuerdo que lo primero que
escribí fue mi nombre completo, debes contarme como fue la tuya, aprendí a
escribir con planas en un librito de hojas cursivas, de seguro tú también lo
usaste, fue algo aburrido porque me cansaba de hacer tantas planas amigo, y
luego las tareas ufff! Nombre, que flojera hacerlas, recuerdas cuando nos
juntábamos hacer la tarea y nunca hacíamos nada, también cuando comencé a
leer mi mama me daba fichas de silabas con ellas formaba palabras y las leía,
en esos momentos era pre silábico casi no sabía nada después fui silábico
hasta llegar a alfabético, aprendí demasiadas cosas en estos momentos amigo,
tuve destrezas como el haber aprendido a conocer las letras y palabras así
como su significado, tuve la habilidad de formar oraciones yo solo, fue genial,
bueno, me tengo que ir amigo, espero tu carta también de cómo fue que
aprendiste a leer y escribir, adiós!!

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“Producción de textos escritos”
Foco Jugando quebré el foco de la casa
Elote Mi amor por ti es tan bueno como el elote
Ratón Mi amigo está más feo que un ratón
Niño Quisiera volver a tener la vida de un niño
Árbol A falta de un baño, uno se al árbol
Nopal Eres mexicano, te debe de gustar el nopal
Dedo Siempre que como me chupo los dedos
Oso Cuando fui al bosque me persiguió un oso
Una vez, un niño muy pequeño a las orillas de las montañas se encontraba con
sus compañeros de barrio, estaban más feo que un ratón.
El niño decidió irse a su casa después de jugar largas horas con sus amigos,
se bañó, ceno y se fue a la cama, al día siguiente estaba tan aburrido que no
sabía qué hacer, solo aventaba su pelota al aire, y pensando que podría hacer.
De repente rompe el foco de la sala, su mamá muy enojada le tira chanclasos y
el muy asustado solo corriendo.
Tomo el rifle de su papa y decidió salir de cacería, se encontró con un oso muy
grande, el niño se asustó, salió corriendo como liebre, a lo lejos se escuchó un
disparo, era una pequeña niña que asesino al oso.

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“Binomio fantástico”
Tema: Futbol
*El maestro enseño futbol en el pizarrón.
*Mi papa utiliza el pizarrón para explicar el futbol.
*Realice un dibujo de futbol en el pizarrón.
*Nosotros estudiamos jugadas de futbol en el pizarrón de la escuela.
Mi equipo de futbol y yo hemos ganado todas las partidas del torneo, la gente
nos pregunta… ¿Qué hacen? ¿Cómo entrenan?, nosotros tenemos un secreto
que ninguno de los otros equipos de la escuela sabe… Nosotros estudiamos
las jugadas de futbol en el pizarrón de la escuela, cosa que otros equipos no
hacen, ahí estudiamos nuestras jugadas para salir concentrados a trabajarlas
dentro de la cancha de juego, mi entrenador Pepe nos enseñó esta técnica, así
hemos podido ganar muchos partidos, la gente nos pide que las compartamos
esta estrategia, con mucho gusto la hacemos para que todos puedan ser
campeones.

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“Palabras con tu nombre”
Fernando
- Nado - onda
- Arde
- Feo - Reno
- Dona
- Nerd - era
Fernando es un muchacho muy buena onda, en la escuela es un nerd, sabe
todo sobre computación, era un niño alegre, carismático y enamorado, le
gustaba la natación así que un día decidió hacer un nado de 2 km por el mar
llegando a la isla Venados en Mazatlán, llegando a la isla vio un animal,
pensaba que era un reno, pues se acercaba la navidad, en realidad era un
venado, Fernando quiso acercarse al animal pero éste salió disparado,
Fernando parado comenzó a gritar, “ ¡ arde ¡ ¡ arde ¡ era la arena en que se
encontraba parado, prefirió dejar al animal y disfrutar del sol, arena y mar,
comiendo una rica dona.

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“Gimnasio mental _ Lista de palabras”
La actividad consiste en que se colocaran una gran variedad de palabras en
diapositivas o donde el profesor cuente con los recursos para hacerlo,
posteriormente se mostraran las palabras durante un tiempo determinado para
que los alumnos puedan visualizarlas, después del tiempo establecido se
quitaran rápidamente y los niños tendrán que escribir todas las palabras que
recuerden.
Queso Pantalón León Pan Cama
Sacapuntas Libro Perro Guanábana
Delfín Melón
Escalera Jirafa Tornillo Regla

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“La autoestima”
1- Hacer círculos de convivencia
2- Compartir cualidades
3-El tesoro perdido
4- Participación activa
5- Carteles colectivos
6- Juego de los toques
7- Bailar una canción
8- Se busca
9-Escuchas a mis alumnos
10- Juego de la espalda
11- Juego de estrellas
12- Asistencia amorosa
13- Decir cosas lindas de nosotros al pasar lista
14- La pelota
Ayuda a fortalecerla autoestima

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“Escribe el nombre de casa cosa, después une con una
línea las que empiezan con la misma letra”
Esta actividad es utilizada para los grupos de 1º, 2º y 3º, en donde los niños
apenas conocen y van aprendiendo sobre la lectoescritura, a través de esta
actividad los alumnos pueden conocer los significados sobre alguna imagen o
palabra, formando en ellos una etapa silábica.

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“No hay mejor forma de expresarlo que conversando”
Actividad para comenzar bien el día, se dibujará el objeto o cosa que gustes,
después compartirás con un compañero las características y el ¿Por qué? Lo
dibujaste.

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Juego “El poder de la palabra”
Lee con mucha atención el texto y subraya las palabras que estén escritas
incorrectamente.
Un grupo de ranas biajava por el bosque y, de repente, dos de ellas calleron en
un hoyo profundo. Las ranas se reunieron alrededor del hoyo.
Cuando vieron cuan ondo era el hollo, le dijeron a las dos ranas en el fondo
que para efectos prácticos, se debían dar por muertas.
Las dos ranas no hisieron caso a los comentarios de sus amijas y siguieron
tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuersas.
Las otras ranas seguían insistiendo que sus esfuersos serian inútiles.
Finalmente, una de las ranas puso atension a lo que las demás decían y se
rindió; ella se desplomó y murió.
La otra rana continuó saltando tan fuerte como le era posivle.
Una bez mas, la multitud de ranas le jrito que degara de sufrir y sinplemente se
dispusiera a morir.
Pero la rana saltó cada vez con más fuerza hasta que finalmente salió del
hoyo.
Cuando salió, las otra ranas le prejuntaron: “¿No escuchaste lo que te
desiamos?”
La rana les explico que era sorda. Ella pensó que las demás la estaban
animando a esforsarse más para salir del oyo.

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“Nudo Humano”
Esta actividad es importante y una buena estrategia para fomentar la
comunicación en los alumnos, puede ser utilizada para todos los grados de
educación. La mente de los estudiantes desarrolla su pensamiento estratégico
surgiendo como resultado un proceso en el que el alumno aplica para llegar a
su objetivo.

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“Ayer te vi discutiendo con una mosca, ¿Qué te dijo?”
Si, lo que pasa es que estábamos
discutiendo porque yo estaba cocinando
unas ricas enchiladas, cuando llego la
mosca y comienza a pararse en la comida,
la quise correr, espantar y de por favor le
dije que se alejara pero hacia caso omiso.
Después de estar comiendo se vino a parar
en mi comida y me dio tanto asco le
mencione, a lo que ella respondió: “¿Por
qué te da asco?”, porque te paras en todos lados y tus patas están sucias, yo
no quiero comer un plato sucio le conteste. La mosca se rápidamente se puso
muy triste y se alejo volando.
En esta actividad los alumnos tienden a practicar la escritura de una manera
divertida, creando ellos mismo un pequeño texto que imaginen, y así poder
plasmarlo para compartirlo con el grupo, al mismo tiempo favoreciendo la
lectura.

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“Nombres escondidos”
María – Amair
Mónica – Marion
Romina – Camión
Catalina – Tan lacia
Fernanda – Afrenta
Macarena – En cámara
La actividad puede ser
utilizada en cualquier grado
de educación primaria, con
ella los alumnos pueden
trabajar la mente d una manera constructiva, fortaleciendo la habilidad del
pensamiento en los alumnos.

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“Rimas al grupo”
Erika: Siempre que buscas que te den una acaricia.
Melissa: Ve con el pablo para que te robe una sonrisa como la monalisa
Aniela: Eres como una luz, como una estrella, muy buena onda, pero ya deja
de ignorar a tu amiga Souza.
Carmina:Eres bonita, eres linda, y siempre grita soy la reina de encima.
Katya: Siempre que haces planeaciones te miro preocupada
En esta actividad se trabaja mucho la mente en los alumnos, ayuda a que
reflexione sobre las palabras que terminen con la misma silaba, se puede
trabajar en todos los grados de educación primaria ya que es un ejercicio que
ayuda al estudiante a ejercitar su mente.
Se puede escribir nombres de animales, objetos y nombres propios, así mismo
el alumno puede pensar de manera rápida generando una construcción de
conocimientos en las palabras que tengan rima.

22. 22
“Abecedario”
En esta actividad el estudiante de primaria puede practicar de manera la clara
las vocales y abecedario, como también una estrategia seria trabajar las
palabras de su nombre, o iníciales, especialmente en el grupo de 1º.

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“Los nombres de mis compañeros”
En la primera línea con la sopa de letras pon el nombre de cada uno de tus
compañeros que aparecen en la imagen y en la línea de abajo escríbelo con tu
lápiz.
Se fortalece la práctica de la escritura y el reconocimiento de palabras o
imágenes.
.

24. 24
“Palabras cortar y palabras largas”
En un tiempo determinado los estudiantes tiene que colocar el máximo número
de palabras, primero con palabras cortas y posteriormente las palabras largas.
El alumno puede crear en esta actividad un sinfín de palabras, se agiliza su
mente y conocimiento llevándolo a un pensamiento donde logrará identificar
palabras cortas y largas.
Palabras cortas Palabras largas.
Mamá Contento
Papá Familia
Bebé Buscarlos
Sol Deciden
Brillo Manera
Luna Comprendido
Suerte Corazón
Pensar
Juntos
Vivir

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“Los comerciales”
El propósito es que los niños aprendan a destacar información y a utilizarla en
la argumentación oral
A los estudiantes se les presentara productos, las mismas pero diferentes
marcas por ejemplo: Coca
cola, pepsi, fanta, etc. y en
equipos tendrán que pasar
frente al grupo y crear un
comercial sobre el
producto, invitando a la
gente a consumir este
producto por motivos de un
buen consumo.

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“La lotería”
El propósito consta en que los alumnos avancen en la comprensión del sistema
de escritura por medio del análisis de palabras de un tarjetero.
MAMÁ PAPÁ MANZANA
DADO PATINES GLOBO
BICILETA FLOR GALLO

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“Palabras escondidas”
Murciélago
Es una actividad que se puede realizar desde 2º, con ella podemos agilizar la
escritura y la mentalidad de los alumnos, dándoles la practica a su
manipulación de escritura, piensan más a fondo con una reflexión que
despierta el interés de los estudiantes para crear una búsqueda de palabras
escondidas,
favoreciendo la
habilidad y una buena
ortografía.

28. 28
“Carrusel del cuento”
Un día lluvioso se encontraba un muchacho fuera en las calles, algo sucio y
perdido, el muchacho se llamaba Carlos, quien buscaba a su familia desde
hace 18 años. Una noche solo y triste se preguntaba si alguna vez los podría
volver a encontrar, caminando y caminando se encontró con una señora que
parecía bruja, le hecho un hechizo para que se pareciera a la Grecia y quedara
muy fea, tan fea que la bruja desapareció y tenía que buscarla para poder ser
guapo otra vez, empezó a caminar por el bosque encantado y se dio cuenta
que era imposible que esa mujer tan fea fuera una bruja buena.
Carlos siguió caminando ignorando a la bruja y sobre todo rechazaba su ayuda,
entonces cuando Carlos iba caminando por el oscuro bosque empezó a
escuchar ruidos muy extraños, por lo que se asusto y comenzó a caminar muy
temeroso ya que los ruidos eran constantes y la bruja lo asustaba más
frecuentemente.
Pero el continuo caminando hasta que se encontró con un hombre muy extraño
que le dijo “Hola” y él contestó “¿Quién eres?” a caso eres mi admiradora
secreta, recibí unos globos ayer ¿fuiste tú?, la muchacha contesto que no, que
ella lo quería robar, entonces Carlos corrió hasta que escapo y se topo con su
familia, al final despertó y se dio cuenta que era un sueño.
FIN
Esta actividad puede ser utilizada desde 2º de primaria, es una buena
estrategia para que los alumnos practiquen la escritura, también tengan que
trabajar la imaginación que se da en el desarrollo del cuento, los estudiantes
también fortalecen la lectura ya que por el tiempo en el que niño escribí,
reflexiona sobre las ideas que plasmará, para esto tendrá que dar una lectura
rápida al cuento.

29. 29
“Adivina que”
El juego consiste en que por alumno se elegirá una carta y se le colocara a
detrás en la espalda, el niño no tiene que mirar la carta ni ver el objeto que esta
dibujado, se tiene que presentar frente al grupo. El alumno tiene derecho a
realizar una serie de 3 preguntas para cuestionar sobre qué clase de cosa u
objeto está en la carta, de no adivinar el juego está perdido.
El esta actividad podemos agilizar la mente de los alumnos motivándolos a una
mejor dedicación al trabajo en el transcurso
del día, puede ser utilizado en todos los
grados de primaria, ayuda a que los
alumnos aprendan a identificar palabras y
objetos a través de una serie de preguntas,
poniendo en práctica la mentalidad de los
alumnos y el desarrollo del pensamiento
como también la comunicación.

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“Encuentra las palabras correctas”
Terminar
por la
misma
letra
Tener
las
mismas
vocales
Rimas Tener
más
silabas
Derivadas Vocación
Hormiga Anchura Tuna
Tundra
Luna
Lecturita
Lecturita
Leer
Cuento
Pasión
Escritura
Recreación
Libro
En esta actividad el alumno tiene como reto encontrar una palabra y con ella
realizar el cuadro como se le pide.
La intención es que el estudiante encuentre diferentes palabras pero que en
ellas contengan las mismas silabas.

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“Contenido y continente”
Lo grande
es pequeño
Lo pequeño
es grande
Lo grande
es grande
Lo pequeño
es pequeño
Hormiga
Mesa banco
Vaca
Maíz
Toro
Elefante
Edificio
Autobús
Escuela
Ferrocarril
Piojo
Limón
Fresa
Esta es una actividad que se apropia de la técnica para que los alumnos
puedan conocer de manera específica y clara lo que son las silabas, puede ser
aplicada desde 2º de primaria donde los niños están entre 7 y 8 años de edad,
los niños comienzan a identificar la separación de silabas en las palabras de
manera más comprensible.

32. 32
“La china en el estanque”
Empieza
por la
misma
palabra
Empezar
con la
misma
letra
Rimar Tener
igual
número
de
silabas
En
acróstico
Evocación
Vaca Voz Vaca con
maca
Mata Varias veces
en la noche
te extraño
arto, mas no
alcanzo a
decírtelo
Vista
Paisaje
Luz
Viento Ventaja Ana Manzana Varias veces
Escucho las
Nubes
También
A
Nadia
Amaneciendo
Vista
Viento
Amanecer
Con esta actividad podemos presentarla en los alumnos de todos los grados de
las escuelas, cabe mencionar que sería necesario modificar los elementos con
base a las características y aprendizajes de los estudiantes, favorece la
escritura, vocales, ortografía y activa la mente de los estudiantes.

33. 33
“Estrategias de lectura”
Predicción: Se realiza antes de leer o al ver un dibujo, piensan de lo que
tratara la lectura, suponer el contenido del texto antes de dar lectura.
También al momento de observar imágenes o cualquier objeto se da a la idea
de lo que ese objeto llega a referirse, por ejemplo, aun lugar el cual pertenece.
Anticipación: Posibilidad de escribir la palabra que sigue al momento de
leer un texto o una lectura.
Al momento de hacer una lectura la persona puede saber que oración puede
continuar leyendo solamente con leer las palabras anteriores, por ejemplo:
Carlos esta lavando su caba… Sabemos que es Carlos esta lavando su caballo
Inferencia: Deducir lo que no se encuentra implícito en un texto.
Confirmación y autocorrección: Confirmar, modificar o rechazar las
hipótesis que se hacen sobre el texto.
Muestreo: Seleccionar información útil de un texto de acuerdo a los fines del
lector.

34. 34
“Rompecabezas”
El propósito consta en que los estudiantes establezcan la relación entre la
pauta sonora y la representación escrita.
Para esta actividad se solicitaran algunos materiales como hojas blancas,
resistor, tijeras y colores.
Tor-tu-ga

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“Hago una piñata”
Propósito: Que los alumnos conozcan la importancia de la claridad y la
precisión en la comunicación escrita y avance en su desarrollo lector.
Dependiendo el grado escolar donde se aplique la actividad la profesora tendrá
que hacer entrega del material didáctico como: papel. Resistor, papel china, 1
recipiente y estambre. Para formar una piñata de un payaso en equipos de 5 o
6, después colgarla en el salón de clases.

36. 36
“La ruleta”
Propósito: que los alumnos analicen silabas elegidas al azar y determinen la
posibilidad de formar palabras.
La combinación de silabas dorma demasiadas palabras a través de la ruleta
giratoria.
Se forma la palabra: Toro = 2 silabas
Se forma la palabra: Manzana = 3 silabas
Se forma la palabra: Enfermero = 4 silabas
Se forma la palabra: Capa = 2 silabas
Se forma la palabra: saco = 2 silabas

37. 37
“Los sinónimos”
Propósito: que los alumnos descubran que un objeto puede corresponderle a
varios denominaciones.
Materiales: Estampas con dibujos de objetos que tengan carios sinónimos.
-Coche
-Carro
-Vehículo
-Automóvil
-Auto
-Carcacha
-Cerdo
-Cochi
-Puerco
-Marrano
-Cochino
-Conchito

38. 38
“Relleno mi nombre con arroz”
En esta actividad los niños identifican cada una de las letras de su nombre, les
permite conocer y practicar cuales son las letras y silabas que contiene su
nombre, favorece también la escritura al transcribir su nombre en su cuaderno
una vez que hayan rellenado con arroz las letras.

39. 39
“Copea un chiste”
Esta ficha trata en que el niño identifique los signos de interrogación,
exclamación mediante el pintarron, para después copiarlo en su cuaderno, de
tal manera que entone el chiste.
Llega un niño donde su mama está embarazada y le pregunta
- Mamá, ¿Qué tienes en la panza?
- Un niño
- ¿Quién te lo dio?
- Tu papá
Y el niño va corriendo con su papá y le dice:
- Papá, no le andes dando niños a mi mamá porque se los come

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“Adivina quién es”
El alumno agarra un papel donde viene una adivinanza y el que menor diga
pistas es el ganador.
1. No muestres tu tarjeta a ningún compañero
2. La información que proporciones debe ser la más precisa al descubierto
3. Ganaran los niños que más rápido consigan que sus compañeros
adivinen
4. En el pizarrón se anotara el nombre del niño que hace la descripción y
se va registrando la cantidad de veces que agrego información
5. Se hace comentarios sobre la cantidad o tipo de información que debe
de proporcionarse al hacer una descripción

41. 41
“Crucigrama”
Se trata de escribir algunas palabras, pero solo lo puede una letra en cada
casilla. Los alumnos tienen que identificar al objeto y escribir el nombre
colocando cada letra en cada casilla. De igual manera se busca que
identifiquen el número de letras. Posteriormente contestar el crucigrama es el
propósito, es que los alumnos diferencien entre dibujos el dialogo.

42. 42
“Mi personaje favorito”
Propósito: Que los alumnos formulen y escriban oraciones a partir de una
imagen.
Material: Imágenes seleccionadas por los niños, fotografías familiares, recortes
de revistas, calendarios de sus artistas favoritos, portada de historieta o lo que
más les guste, pero con la figura de una persona.
Tratar de describir oraciones a través de imágenes:
Nombre: Marco Fabián
Es un futbolista muy famoso, más grande
que Messi, y ha anotado 162 goles.

43. 43
“El ahorcado”
Propósito: Que los alumnos reflexionen sobre la relación sonoro gráfica y
consoliden su conocimiento sobre el valor sonoro convencional de las letras.
Los alumnos escogerán unas palabras para jugar al ahorcado, un alumno
pasara a decir una letra y si se encuentre en la palabra agarra una letra de fomi
parándose al frente, en grado caso que el alumno no conteste de manera
correcta se colgara una parte del mono, se pierde cuando el mono este
completamente colgado.