1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA:
EVALUACION EDUCATIVA
DOCENTE:
LCDO. PATRICIO TOBAR
TEMA:
TRABAJO DE INVESTIGACION
Conceptos de evaluación de diferentes autores.
Como se realiza la evaluación en otros centros educativos en el
ecuador y en otros países
NOMBRE:
DANILO GUAPULEMA
SEMESTRE
SEXTO “A”

2. PERIODO:
SEPTIEMBRE 2014 - ENERO 2015.
CONCEPTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE DIFERENTES
AUTORES.
 Según el S.E.B (Sistema Educativo Bolivariano 2008) concibe a la evaluación
como un proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite emitir una
valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una
toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el
Currículo Nacional Bolivariano.
 Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966 La evaluación deberá servir
entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que
ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia
en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los
procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la
evaluación.
 Stenhouse (1984) La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el
poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las
conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía,
mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el
significado de la evaluación
 Pila Teleña "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la
actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los
aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta
inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
 (García Ramos). Proceso de obtención de información y de su uso para
formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones”.
 (Lafourcade, 1972). Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar
de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en
los objetivos que se hubieran especificado con antelación”.
 (Pérez Gómez, 1983) “Proceso de recogida y provisión de evidencias, sobre el
funcionamiento y evolución de la vida en el aula, en base a las cuales se forman
decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum”.
BIBLIOGRAFIA
http://es.slideshare.net/Beatrizvalma/definicin-de-evaluacin
http://www.taringa.net/posts/info/4521042/Conceptos -basicos-en-evaluacion-de-los-aprendizajes.html

3. http://es.scribd.com/doc/98044055/Conceptos -de-Evaluacion-Segun-Autores-02
COMO SE REALIZA LA EVALUACION EN OTROS CENTROS
EDUCATIVOS EN EL ECUADOR Y EN OTROS PAISES
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) es la institución pública
de Ecuador creada, por mandato constitucional, el 26 de noviembre de 2012 para la
evaluación interna y externa del Sistema Nacional de Educación
FUNCIONES
Ineval realiza la evaluación de la gestión educativa de las autoridades educativas,
desempeño del rendimiento académico de los estudiantes, desempeño de los directivos
y docentes, gestión escolar, desempeño institucional, aplicación del currículo, entre
otros, de acuerdo a los estándares de calidad educativa definidos por el Ministerio de
Educación. Los estándares de calidad educativa3 son descripciones de los logros
propuestos por el Ministerio de Educación, que se esperan de los diferentes actores de la
educación: estudiantes, profesores, directivos y planteles educativos. Ineval dirige el
proceso de construcción de pruebas de evaluación, para lo que cuenta con la
participación de docentes del país. En el primer año, un millar de profesores asistieron a
los talleres para elaborar los ítems o preguntas que después forman parte de los
exámenes que realizan estudiantes y docentes.
ACTIVIDAD
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) realiza evaluaciones a todos los
agentes del sistema nacional de educación: estudiantes, docentes y directivos de centros
escolares. En su primer año en funcionamiento, Ineval ejecutó su programa llamado Ser
Estudiante y evaluó a 41.702 escolares de cuarto, séptimo y décimo grados
de Educación General Básica y tercero de Bachillerato para conocer su nivel de
aprendizaje en cuatro materias: Matemática, Lengua (española) y Literatura, Ciencias
Naturales y Estudios Sociales, además de un ejercicio de comprensión y expresión
escrita. La evaluación fue muestral y se aplicó en las 24 provincias del país. La muestra
fue estratificada por titularidad del centro escolar —público o particular— y cuotas por
provincia, sexo y ámbito urbano-rural.
Además, en convenio con la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación (Senescyt), el Instituto Nacional de Evaluación Educativa diseña y califica
el Examen de Educación Superior (ENES) y la prueba de exoneración de nivelación
para acceso a la Universidad.
LA EVALUACION EN OTROS PAISES EN CENTROS EDUCATIVOS EN EL
SISTEMA DE EDUCACION PÚBLICA.
La evaluación interna: En esta fase se aplicaran los siguientes instrumentos:

4. A) Autoevaluación.
B) Coevaluacion.
C) Evaluación por parte del directivo.
D) Evaluación por parte del estudiante.
E) Evaluación por parte de padres de familia, madre de familia o representante.
F) Observación de una hora clase.
La evaluación externa del desempeño docente consiste en ala aplicación de pruebas
sobre conocimientos específicos que tendrán un peso del 30%, pruebas de
conocimientos pedagógicos que tendrán un peso del 10% y una prueba de habilidades
didácticas, que tendrán un peso del 10% de la calificación total.
Las pruebas de los Docentes de educación inicial tendrán los siguientes bloques:
Psicología Evolutiva, Pericultura, Psicomotricidad, Expresión corporal, Primeros
auxilios, Literatura infantil, Cultura estética. Las pruebas para los docentes de segundo a
séptimo años de educación básica tendrán los siguientes bloques: lenguaje y
comunicación, matemáticas, estudios sociales, ciencias naturales. Las pruebas para
docentes de octavos a decimo años y bachillerato contendrán los bloques de la
especialidades que dictan, así por ejemplo para los docentes de las matemáticas las
pruebas contendrán los siguientes bloques: estadística, geometría, algebra,
trigonometría, teoría de conjuntos y probabilidades. Para los docentes de los tres niveles
de Educación el esquema de evaluación será el mismo, y se agregara un bloque sobre
conocimientos de lengua y cultura indígena
SISTEMA DE EVALUACION NACIONAL DE EVALAUCION EN AMERICA
LATINA
Los países en este momento que en este momento están desarrollándose sistema de
mediación de calidad de educación son los siguientes: Argentina, Bolivia, Brazil, Chile,
Colombia, Costa Rica, El Salvador, Honduras, México, Paraguay, Republica
Dominicana.
REPUBLICA DOMINICANA.
El sistema nacional de medicación del logro educativa de Costa Rica se ha desarrollado
en tres etapas. La primera se desarrolló para el mejoramiento de la educación en Costa
Rica. En esta etapa se elaboraron pruebas con referencias a criterios con carácter
diagnóstico, censal en 3_,6_,9_, y 11 grados en español, Ciencias Naturales y Estudios
Sociales.
En la segunda etapa se produjo el desarrollo y administración de pruebas con referencia
a normas con carácter sanativo llamadas las pruebas de Bachillerato. Las pruebas fueron

5. elaboradas por el LI.M.E.C en base a un temario aprobado por el Consejo Superior de
Educación
En la Republicana Dominicana, en cambio, la experiencia desarrollada se basa en la
aplicación de pruebas de promoción elaboradas por técnicos de la secretaria de
Educación, Bellas Artes y Cultos (SEEBAC). Estas pruebas eran obligatorias al
terminar 6 y 8 grado de la primaria y el 4 año de bachillerato.
COLOMBIA
Similar a este caso es el de Colombia ya que este país cuenta con un sistema de
exámenes de admisión a la universidad los cuales se podrán utilizar para fines de
educación. Desde 1968, se creó el servicio nacional de pruebas de Colombia para
administrar un examen de admisión a la Universidad para todos los graduados de la
secundaria.
En 1984, el SNP implanto un examen las cuales fueron administradas de admisión a las
escuelas secundarias públicas de Bogotá para asignar un número de plazas limitado.
Hasta 1986 estos exámenes de admisión midieron aptitudes (razonamientos verba,
matemático y abstracto). Desde 1987 incluyen pruebas de conocimiento adquirido en
Matemáticas, Idioma Español, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Todas las
pruebas selección múltiple con cuatro respuestas posibles para a cada pregunta.
CHILE
Finalmente, revisaremos el caso de Chile. En éste existen tres experiencias de
medición de calidad de la educación desarrolladas con anterioridad al SIMCE (sistema
de medición actual que comenzó el año 1988). La primera corresponde a la medición
nacional del rendimiento académico que se desarrolló entre 1968 y 1971, A fines de
1968 se llevó a cabo la primera Prueba Nacional de Octavo grado “(...) Tanto esta
prueba como la del año siguiente permitieron cumplir este primer objetivo de difusión
entre los maestros de los tipos de conocimiento que la reforma deseaba impulsar en él.
La segunda experiencia de medición de calidad de la educación se desarrolló entre los
años 1982 y 1984, a través del Programa de Evaluación del Rendimiento Escolar3 —
PER— el cual tenía como objetivo ser una “herramienta para hacer efectiva la
descentralización, trasladando la iniciativa sobre mejoramiento educacional a los
colegios y escuelas, al proporcionarles información detallada y de buena calidad sobre
los rendimientos de sus alumnos, desagregada por objetivos. El gran supuesto era que
los profesores podían mejorar la calidad de la educación, si se daban cuenta de los
problemas de aprendizaje de sus alumnos.
BIBLIOGRAFIA
http://es.slideshare.net/AdyLis/cmo-se-realiza- la-evaluacin-en-otros-centros-educativos-del-
ecuador-y-otro-pais

6. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001836/183651s.pdf