Elaboración de un ensayo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD JURÍDICA SOCIAL Y ADMINISTRATIVA
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
INVESTIGACIÒN Y ELABORACIÒN DE UN PROYECTO DE
TITULACIÒN
Estudiente: Karina Leonor Jimenez
Docente: Licda. Rina Narváez Mg. Sc.
Ciclo: VIII “B”
Fecha. 18/ 06/2021
Octubre 2020-Marzo 2021
“Contenidos que fundamentan los lineamientos
metodológicos en la fase de planificación"

ÁREA JURÍDICA, SOCIAL Y ADMINISTRATIVA
Carrera de Trabajo Social
TEMA elaboración de un ensayo
Contenidos que fundamentan los lineamientos metodológicos
en la fase de planificación
INTRODUCIÒN
Lineamientos metodológicos para cumplir con los propósitos del Plan, se ha
considerado a la planificación regional como un esfuerzo continúo y deliberado
para alcanzar los objetivos regionales desarrollo, a través de una selección
sistemática de medios y la asignación racional de recursos necesarios. En
función de estos conceptos, la planificación regional se concreta en una
propuesta de acción o plan de desarrollo a corto, mediano y largo plazo, para
estimular directamente los factores determinantes del ritmo y dirección del
mismo. El Plan estará conformado por instrumentos de política y proyectos
específicos que permitirán alcanzar los objetivos establecidos. A pesar de la
utilidad de los proyectos en el proceso de enseñanza, es difícil encontrar
metodologías detalladas en relación a su planificación y desarrollo. Sin embargo,
son muchas las instituciones y expertos que se refieren a sus componentes
fundamentales. A continuación se ofrecen detalles sobre algunos de los puntos
a considerar en el desarrollo de los proyectos .El ser humano investiga e indaga
constantemente acerca de su realidad, reconoce con el pensamiento todo lo que
lo rodea, y en consecuencia interviene en su contexto y propone mejoras. Cada
vez se hace más necesario contar con individuos críticos y creativos que
comprendan el mundo, lo cuestionen y persigan lo correcto. Por lo tanto, es ahí
donde el educador ha de estimular la curiosidad innata del investigador sin
minimizarla, sino más bien que le permita desarrollar su pensamiento. Siendo
primordial razonar sobre el desenvolvimiento del investigador que a pesar de
tener la fuerte convicción de comprender el mundo en el que vive, puede
intervenir en sus realidades educativa, económica, social, política, entre otras,
para mejorarlas. En la elaboración del plan de desarrollo se sigue un proceso
dinámico, en el cual los objetivos, el diagnóstico, la estrategia, la formulación de
acciones y su implementación y la evaluación de resultados se intervinculan
entre sí. En esta secuencia, la propuesta sufre periódicos reajustes al cumplirse
cada ciclo de planificación, producto del mayor detalle en el conocimiento y
mayor seguridad en la formulación y evaluación de los proyectos integrantes de
la misma. . Esto implica que, en función de los objetivos y metas establecidas,
utiliza racional y eficientemente los recursos disponibles y considera las
restricciones existentes, aplicando una estrategia orientada a la acción. Estas
condiciones se cumplen de manera más satisfactoria en un plan integrado de
desarrollo. .
Desarrollo
El diseño de un proyecto de investigación es algo habitualmente complejo, cuyas
características dependen del objetivo del estudio y suele tener un componente
multidisciplinario, aunque puede establecerse una serie de fases, comunes en la
mayor parte de los trabajos de investigación médica. Este documento describe

Las hipótesis a investigar, los objetivos del trabajo, fundamentos, diseño,
metodología, consideraciones estadísticas, participantes, calendario de
evolución, organización y supervisión. (M, 200)
Un recurso práctico para el investigador en el momento de elaborar el proyecto
es la seguridad de que este responda las siguientes interrogantes:
¿Qué se investiga?
¿Por qué y para qué es necesaria la investigación?
¿Cómo, cuándo, dónde, con qué y con quiénes realizará el estudio?
Toda pregunta de investigación se refiere a un universo de objetos que son los
que se deberán beneficiar de los resultados del estudio. En este apartado se
trata de describir con precisión qué es lo que vamos a estudiar y en qué cantidad.
Se debe en primer término definir la unidad de análisis es decir “quiénes van a
ser medidos”. Este primer paso permite posteriormente delimitar el universo o
población que son la totalidad de los individuos en los cuales se puede presentar
la característica susceptible de ser estudiada y en quienes se pretende
generalizar los resultados. Posteriormente se procede a delimitar la muestra, que
es un subgrupo o parte de la población o universo, en la que se llevará a cabo la
investigación, con el fin de generalizar los hallazgos a esa población. La muestra
a estudiar, por lo tanto, debe ser representativa de la población, siendo este un
requisito fundamental para poder generalizar en forma válida los hallazgos. Se
considera muestra representativa la que reúne las características principales de
la población y guarda relación con la condición que se estudia. En la extracción
de la muestra representativa se debe tener en cuenta el método de muestreo
utilizado y el tamaño de la muestra (Stephen B, 200)
Desarrollar proyectos de mayor calidad, que realmente cumplan con su objetivo,
asociado a un aprendizaje realmente significativo. Los procesos de enseñanza y
aprendizaje El proceso de enseñanza debe concebirse como progresivo y en
constante movimiento y se materializa a través del diseño y desarrollo de
estrategias pedagógicas, entendiendo la pedagogía como “una mediación capaz
de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de
Promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y
de sí mismos” (Prieto, 1995, p. 16).

Este “arte de enseñar” no constituye un proceso estático, sino
excesivamente dinámico, que exige el
desarrollo constante de nuevas
estrategias, que se adapten a los
cambios derivados o exigidos por el
contexto (cultural, social, económico,
político, etc.). b) La enseñanza por
proyectos: los Proyectos Pedagógicos
de Aula (PPA) Una de las estrategias
planteadas como parte de la discusión
pedagógica es la enseñanza por
proyectos. Tal como afirma La Cueva
(1998, p. 165) “aunque a veces se
considera una moda o, peor aún, se
convierte en un mito, la enseñanza por
proyectos resulta una estrategia
imprescindible para lograr un aprendizaje
escolar significativo y pertinente”. Mantener a los estudiantes de las instituciones
educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para
los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que
sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan
una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de
lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más
retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área
o asignatura y estimular el trabajo cooperativo. (Anderman, Midgley, 1998,
Railsback, 2002).
Metodologías empleadas para la planificación y desarrollo de los PPA: su
estructura y contenido A pesar de la utilidad de estos proyectos en el
proceso de enseñanza, es difícil encontrar metodologías detalladas en
relación a su planificación y desarrollo.
Diagnóstico: consiste en una exploración del contexto o de la situación real
de la escuela y de su entorno. Permite el conocimiento de la escuela y su
entorno y de los aspectos vinculados con la comunidad educativa
Formulación del Problema: consiste en establecer las metas y objetivos
que permitirán satisfacer las necesidades detectadas con relación a los
alumnos, docentes y la comunidad educativa
Ejecución del Proyecto: es el desarrollo real de las actividades propuestas
en el PPA, se operacionaliza tanto en el aula como fuera de ella. A través de
estrategias, experiencias y actividades se integra al currículo básico nacional,
el Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
expectativas locales, con el propósito de integrar los conocimientos de una
manera significativa
Evaluación: esta etapa es un proceso continuo que se realiza en todas las
etapas del PPP, permite tomar decisiones acerca del mejoramiento procesos

involucrados en cada una de las etapas del proyecto y establecer
el grado de satisfacción de las necesidades detectadas.
Criterios de selección de áreas y proyectos
La determinación de prioridades para la selección de áreas de programación, se
basa en el criterio general de escoger aquellas áreas que presenten mayor
potencial de desarrollo en los diferentes horizontes temporales en función de los
objetivos regionales y nacionales. Para determinar este potencial se utilizaron
los siguientes criterios:
Existencia de abundantes recursos naturales aprovechables.
Alto interés en materia de seguridad nacional.
Fácil accesibilidad y disponibilidad de infraestructura de transporte.
Existencia de proyectos en ejecución, tanto nacionales como binacionales.
Presencia de numerosa población a beneficiarse con las nuevas acciones.
Posibilidad de generar nuevos programas y proyectos de impacto regional o
nacional, principalmente una propuesta integrada de desarrollo regional.
Potencial de iniciar nuevas acciones binacionales y de integración.
Disponibilidad de información relativamente abundante.
La determinación de áreas de programación, con el propósito de implementar en
ellas programas especiales de desarrollo, no impedirá que se definan acciones
de alto interés regional en áreas más extensas.
Utilidad:
Al iniciar un proyecto la preocupación inicial es saber cómo medir el desempeño
de nuestro negocio. Existen diferentes formas para hacerlo. Una de ellas es
calculando los ingresos, que es el dinero que se obtiene de las ventas de los
productos y/o servicios; otra son los beneficios, que es la diferencia entre esos
ingresos y los gastos; y finalmente está la rentabilidad, que es el porcentaje de
la inversión que suponen los beneficios. Comúnmente las personas le dan más
importancia a los ingresos y beneficios, pero a lo que debemos prestar especial
atención es a la rentabilidad en los resultados de cualquier proyecto de negocio
Argumentación:
Una vez analizadas las partes más relevantes de la fase de planificación de un
proyecto podemos destacar la importancia de las mismas puesto q muchos
investigadores suelen tener dificultades en este punto ya que no pueden
determinar con exactitud el impacto y la utilidad de su proyecto que se da en
base al desarrollo de los objetivos y la justificación.
Conclusiones

Metodología de planificación propuesta como resultado de este trabajo. Sin
embargo, el estudio no nos permite concluir acerca de los beneficios de estos
proyectos en los procesos de aprendizaje ni acerca de las mejoras específicas
en los proyectos de procesos de planificación exhaustivos; estos aspectos han
sido o podrán ser abordados por otros investigadores.
El individuo tiene que hacer un acto de análisis crítico en el que
comprenda de qué manera se realiza el proceso de investigación
problema a plantear dentro de una problemática investigar.
Se debe tener en cuenta que, al momento de realizar una investigación
científica, debemos saber que vamos investigar, como lo vamos hacer y
sobre todo mantener una planificación que nos lleve al objetivo planteado
en dicha investigación.
En esencia, los contenidos que fundamentan los lineamientos
metodológicos en la fase de planificación Esla compresión crítica y la
acción transformadora; así como las fases sé que realiza para mantener
una planificación de manera ordenada y se cumpla todas las metas y
objetivos dentro del proyecto o investigación que se ha desarrollado ya
sea una institución comunidad.
Recomendación
Es prioritario el establecimiento de una base de datos científicos y técnicos de
los fenómenos naturales amenazantes, con el objetivo de conocer mejor su
extensión geográfica y relación temporal y para alcanzar así con propiedad un
criterio de riesgo acertado y confiable. La principal insuficiencia actual a este
respecto, es el desconocimiento del desarrollo histórico de estos fenómenos y
debe ser este el primer punto a solucionar al menor plazo posible. Una vez
conocida la modalidad de manifestación de cada fenómeno en el espacio y en el
tiempo, deberá concebirse una adaptación de la población, infraestructura actual
y futura a las condiciones que se impongan, desarrollando para ello las medidas
de prevención, control, zonificación, protección y mitigación, así como los
mecanismos de intervención en situaciones post-desastre. Independientemente
del nivel de planificación en que se quiera hacer participar a la población, el
resultado difícilmente será el esperado, en tanto no se tomen en cuenta sus
parámetros socio-culturales y económicos, la organización social, la historia de
la colonización, las creencias religiosas, la influencia de los líderes, etc. Aparte
de ello, tanto en la aplicación de las medidas preventivas como en los planes de
desarrollo y la educación comunal, en relación con los fenómenos naturales
destructivos y la influencia de la actividad humana, será imprescindible el
desarrollo de programas de concientización y educación comunal que utilicen
lenguajes, métodos de aproximación y comunicación adaptados a la realidad
social y cultural de cada región. Es también evidente la necesidad de educar y
concientizar en este respecto, a las clases políticas de cada país.

Referencias
Cerda, Hugo. (2001). El Proyecto de Aula. El aula como un sistema de
investigación y construcción de conocimientos. Cooperativa Editorial Magisterio:
Bogotá.
Karlin, Marty, & Viani, Nick (2001). Project-based learning. Medford, OR: Jackson
Education Service District. Recuperado el 9 de julio de 2002, de
http://www.jacksonesd.k12.or.us/it/ws/pbl
NorthWest Regional Educational Laboratory. (2006). La creación de un proyecto
de clase utilizando la metodología del aprendizaje por proyectos (ApP).
Recuperado el 15 de junio de 2006, de http://www.eduteca.org

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