1. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
Esc. Psicología Educativa
Sexto Semestre “A” Evaluación Educativa Naranjo Irene
CONCEPTOS DE EVALUACION SEGUN VARIOS AUTORES
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión. " (B. Maccario)
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden. “ (A. Pila Teleña)
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D.
Laforucade)
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión."( B. Macario)
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden.." (Pila Teleña)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo
es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que
pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.( Stenhouse (1984))
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http://goo.gl/onP4E7
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Como se realiza la Evaluación en otros centros educativos de Ecuador y otro país
La evaluación de centros para mejorar la escuela
Es importante señalar que los sistemas de evaluación de centros para mejorar la escuela
deben ser vistos como complementarios a los sistemas de evaluación para obtener
información y/o para estimular o apoyar escuelas. No obstante, se trata de dos cosas
diferentes, y aunque en última instancia el objetivo pueda ser el mismo, en lo inmediato los
propósitos y los efectos son distintos.
En la primera etapa se constituye el equipo.
En la segunda se hace una evaluación inicial general, que incluye una encuesta de opinión
entre maestros y, si se puede, con padres de familia.
En la tercera etapa se planean las evaluaciones, se realizan los estudios sobre las políticas
y prácticas alternativas, y se toman decisiones colectivas sobre acciones específicas a
desarrollar y necesidades particulares de formación.
En la cuarta etapa se planean e implantan las actividades formativas relacionadas con el
proyecto, se monitorean los avances, y se evalúa la efectividad de las acciones.
En la quinta etapa se evalúa el proceso en su conjunto y se incorpora como proceso
ordinario en la escuela.
Esquemas parecidos se aplican en España y en Francia. Ligados a dichos esquemas,
aparecen además sistemas de evaluación sobre los procesos de aplicación de estos
esquemas, sobre su influencia en la gestión y organización escolares, y sobre sus resultados
en la organización en el aula.
En México comienza a hablarse de autonomía y gestión escolar hace relativamente poco.
No obstante, el tema va adquiriendo momentum, y ahora el Proyecto Escolar aparece ya
como deseable en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.
La evaluación inicial o diagnóstica, en la que se identifican los problemas más
importantes de la escuela. Aquí se señala la conveniencia de identificar primero aquellos
problemas que impiden que tenga lugar el hecho educativo: la falta de cobertura, la
inasistencia de los niños, el faltismo o la impuntualidad de los maestros, la deserción
temprana, el no aprovechamiento del tiempo escolar.

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El monitoreo continuo. El proyecto escolar, tal y como se concibe en este escrito, planea
el cambio del quehacer del personal de la escuela. Implica un compromiso de hacer las
cosas -algunas de ellas- de manera diferente. El proceso de monitoreo es el que permite
sistemáticamente revisar que en este compromiso se está cumpliendo.
La evaluación de los resultados. Aquí se trata de ver si logramos B. Se insiste en que el
Proyecto Escolar debe poder definir objetivos en términos medibles y observables. La
evaluación, entonces, consiste en medir u observar dichos resultados, lo que puede irse
haciendo a lo largo del año.
Reflexiones finales
Es sin duda afortunado que contemos con elementos que nos permitan volver a creer en la
capacidad del sistema educativo, y de la escuela como tal, de lograr excelentes resultados
de aprendizaje con todos los alumnos. No obstante, es importante no perder de vista, en
primer lugar, que la calidad educativa es un fenómeno complejo y multi determinado, y que
cualquier esfuerzo por afectar una de sus causas será, por lo mismo necesariamente parcial.
También es importante reconocer que la investigación sobre el papel de la escuela en la
calidad de la educación apenas inicia y es muy precaria. Dichos resultados tienen una base
teórica sumamente endeble, diríamos aún inexistente. De ahí que los procedimientos
evaluativos deberán estar continuamente al tanto de los resultados de la investigación, y
sobre todo de la investigación, de carácter interpretativo, que permita ir construyendo
fundamentos sólidos respecto de las razones por las cuales la gestión escolar tiene algo que
ver con la calidad de los resultados de la educación.
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