1. DE ACUERDO A SALVADOR LINARES
Inicialmente reforzando los conocimientos
previos en materia de identificación de
algoritmos.
CON MI PRACTICA DOCENTE
Dentro de mi grupo al momento de comenzar
planteamientos matemáticos a partir con lo
que el niño conoce.
(DIAGNOSTICO PREVIO E INOVACION).
Cuestionamiento y análisis: esto lo muestra en
la preocupación de si sus alumnos están
realmente comprendiendo por lo que decide
plantear un problema de reparto adecuando
las actividades del libro de texto.
Mis alumnos ya han adquirido la lectura y el
reforzamiento de esta un 85%, ya interpreta lo
que el problema le indica solucionar a si
también la operación a utilizar.
Reflexión y monitoreo:sobre el desarrollo y el
planteamiento del problema, escucha los
conocimientos no convencionales de reparto
lanzándole preguntas ¿Qué estas haciendo?,
¿Cuántos les toca a cada uno? (símbolos y
dibujos) se construyen para propósitos
específicos durante la resolución de las
actividades y para comunicar a otros los
intentos de resolución.
Se implementa que mis alumnos al momento
de la solución de situaciones problemas,
utilicen lo que son dibujos, al momento si tiene
que aumentar o quitar, y otros empleando el
puro razonamiento mental llegando a
resultado.
Identifica e interpreta: El conocimiento sobre el
proceso recursivo de construcción del
conocimiento matemático permitiendo(lo que
dice y hace) es una manifestación de las
representaciones construidas y del uso
informal del lenguaje como mecanismos
constructivos en el desarrollo del significado de
las fracciones
De acuerdo al trabajo con mis alumnos a pesar
de que ya han adquirido la lectura, el otro 13%
no han abstraído en su totalidad el concepto de
algunos términos, implicando a que no le
entiendan lo que le da entender el problema,
mi trabajo es con el niño releer juntos otra vez
el problema planteado ya me dira que
entiendo.
Organiza el contenido: utiliza la información
sobre los contenidos matemáticos para
diseñar, seleccionar y analizar los problemas
(actividades, ejercicios) como instrumentos de
aprendizaje matemático.
Todo tipo de planteamiento va acorde a los
contenidos curriculares planteados, donde se
contextualizan de acuerdo al nivel cognitivo y
cultural del niño, apoyándonos de material con
el que interactúa el niño.
Analiza e interpreta las producciones Una vez que se le plantea el cuestionamiento al
matemáticas de los alumnos: conocer las alumnos que por el mismo lo interprete a partir
características del aprendizaje de los conceptos de lo que el ya sabe.
y procedimientos matemáticos, utilizar el
conocimiento anterior para observar las
producciones de los alumnos (oral, escritas, en
problemas puntuales o en proyectos)
Gestiona el contenido matemático en el aula:
conocer e identificar características del
discurso matemático en el aula y su relación
con el aprendizaje matemático, conocer e
Cuan a un niño se le dificulta el darle solución
busca como apoyo entre compañero para
llegar a una solución y conclusión con el fin a
que
lleguen
al
resultado
correcto,

2. identificar características de la gestión debates permitiéndoles la interacción social de manera
como
instrumentos
de
aprendizaje significativa entre ellos.
matemático, formular preguntas que permitan
vincular concepciones previas con lo nuevo y
saber
ELEMENTOS QUE DEFINEN LA COMPETENCIA MATEMATICA DE UNA PERSONA
El estar en relación con las matemáticas desarrollamos nuestra forma de reaccionar y de pensar de
nuestro cerebro permitiéndonos llegar a la solución con resultados positivos lo mas esencial es
que caracteriza al ser humano con esta competencia desarrollada como:
Critico
Reflexivo
Comprensión flexible
Un desarrollo cognitivo con fuerte potencial
El tomar en cuenta las consecuencia y beneficios ante la solución
Reacción rápida en lo que se piensa y se va a decir