Este documento resume un tema sobre la alta capacidad y el mal rendimiento escolar. Aborda las características psicológicas, sociológicas y familiares de los estudiantes con altas capacidades que tienen problemas escolares. También discute el diagnóstico e intervención educativa con estos alumnos, incluyendo la evaluación de sus capacidades y recursos, el establecimiento de comunicación y la modificación de las expectativas. El objetivo es sensibilizar sobre las necesidades educativas específicas de estos estudiantes.

1. Alta Capacidad y Mal
Rendimiento Escolar
Amanda B. Figueroa
10002939
25 de Septiembre del 2013

2. Alta Capacidad y Mal
Rendimiento Escolar
 Este tema busca sensibilizar sobre las
necesidades educativas especificas de los
alumnos con alta capacidad y rendimiento
académico insatisfactorio.

3. Alta Capacidad y Mal
Rendimiento Escolar
 En esta presentación se abordaran los
siguientes temas:
Rendimiento y adaptación satisfactorios.
Caracterización psicológica, sociológica,
familiar y escolar de los estudiantes con alta
capacidad con problemas escolares.
Diagnostico e intervención educativa con
estos alumnos.

4. Rendimiento y Adaptación
Satisfactorios
 La sociedad considera diversos
indicadores para valorar la capacidad de
la persona de adaptarse a las exigencias
propias de cada etapa.

5. Indicadores de
una educación
para la excelencia
personal y social.
Rendimiento
Escolar
Adaptación a los
otros y a
nosotros
mismos

6. Rendimiento Suficiente Y
Satisfactorio Y Capacidad Del
Alumno
 Cuando hablamos de éxito o fracaso escolar
se comparan recursos y logros del alumno
con uno o más criterios tomados como
referencia.
 Desde la consideración conjunta de los
objetivos a lograr de las capacidades y
recursos del alumno, pueden presentarse 4
situaciones.

7. Las 4 situaciones
que se pueden
presentar en el
rendimiento escolar
Rendimiento
suficiente
Y satisfactorio.
Rendimiento
Insuficiente
pero
satisfactorio.
Rendimiento
Suficiente
e insatisfactorio
Rendimiento
Insuficiente
e
Insatisfactorio.

8. Adaptación Personal y
Competencia Social
 La adaptación puede considerarse un estado
y un proceso.
 La adaptación como estado es cuando ha de ser
evaluada y se define como el grado de armonía.
 La adaptación como proceso es cuando ha de
ser comprendida.

9. Continua Reciproca
Dinámica
La
adaptación
Humana
es:

10.  El campo adaptativo está constituido por
estratos distintos complejamente articulados
entre sí.
 Algunas Precisiones son:

11. 1. Las diversas modalidades de adaptación no
son entidades aisladas.
2. Cada modo de adaptación define un medio
propio que sólo tiene existencia.
3. El problema de la inadaptación no es el de
que sea un estado de inadaptación, sino
que es, sobre todo, un problema de
restricción a la libertad.

12. Caracterización De Los
Superdotados Con Problemas
Escolares
Caracterización Psicológica:
 Las 3 características psicológicas más
definitorias de los que rinden por debajo de
sus posibilidades muestran:
1. Control exterior de la conducta.
2. Pobre autoconcepto.
3. Encubrimiento de la capacidad.

13. 1. Control externo versus
control interno.
 Se refiere a la percepción que tenemos las
personas acerca de la causa o causas de lo
que nos acontece, es decir, de nuestros
éxitos y fracasos, y de la posibilidad de
controlarlos.

14. Marco tridimensional referido a
Locus de Control:
El control puede ser
interno o externo.
Estabilidad de la
característica
que puede ser estable
o inestable.
Nivel de control de la
situación que puede
ser a su vez controlable o
no controlable.

15. 3 síntomas típicos de los chicos muy
capaces y con pobre rendimiento y
que se denominan como:
Comportamiento errático.
Agresividad.
Retirada.

16. 2. Pobre Autoconcepto
 Son los factores relacionados con:
La motivación de logro.
Falta de decisión.
Bajo autoconcepto y autocontrol.

17. Son alumnos:
Indecisos.
Poco perseverantes.
Con tendencia a los
sentimientos
de inferioridad.

18.  Bajo autoncepto, locus de control externo,
alta ansiedad, tendencia internalizar el
fracaso, representan modelos de motivación
negativa o baja destrezas para hacer frente a
las exigencias y tareas del aprendizaje.

19.  Para afrontar estas situaciones
problemáticas se plantean las siguientes
teóricos:
1. Los teóricos del aprendizaje social
programarían progreso continuo y éxito
consistente.

20. 2. Los teóricos de la motivación para el
rendimiento entrenarían a los estudiantes en el
establecimiento de retos objetivos factibles y
significativos.
3. Los teóricos de la atribución los entrenaría para
que atribuyeran sus pobres resultados al
esfuerzo insuficientes e inadecuados antes
que a la baja capacidad.

21. 3. Encubrimiento De La
Capacidad.
 Se ha señalado que en la adolescencia es
frecuente que las chicas brillantes camuflen
su capacidad por temor a perjudicar su
imagen femenina.
 La manipulación o mal uso de la propia
capacidad puede adoptar 3 formas
principales:

22.  En el diagnóstico e integración escolar de estos
alumnos con discapacidad juegan un importante
papel tres tipos de factores:
La actitud y acción
familiar y
su colaboración
con el centro.
El centro como
institución y la
acción y expectativas
de sus profesores.
Las características de
personalidad
que adornan al
propio alumno junto
con el tipo de
minusvalía que posee

23. Perspectiva Sociológica
 Analiza los efectos de la pobreza cultural,
de expectativas y de recursos
instrumentales en los medios en que se
desenvuelven los alumnos de altas
capacidades y mal rendimiento.

24.  Los jóvenes con estilos cognitivos creativos y
divergentes sería más vulnerable a la
delincuencia; en el estilo de pensamiento
convergente y con alta motivación de logro
protegería contra el riesgo de delincuencia.

25.  Aspectos Sociológicos que afectan a los
estudiantes con altas capacidades y mal
rendimiento:
Minorías étnicas
y expectativas
de la escuela.
Pobre
entono
sociocultural
de procedencia

26. Perspectiva Familiar
 La familia está animada dentro del grupo del
grupo social de pertenencia, su influencia
sobre la socialización y futuro de los hijos es
muy importante y la ejerce a través de los
modelos y oportunidades educativas que
ofrece y de las expectativas que establece
hacia sus miembros.

27.  La familia es sin duda la que influye a los
superdotados ya que los hijos no queridos,
rechazados y de padres separados o
divorciados, son más propensos a fracaso
escolar.

28. Tamaño de la familia
Orden de nacimiento
Edad y nivel educativo
de los padres
divorcio
Discordia entre sus miembros
Estilo educativo liberal
Carencia de valores
Disfuncionalidad
de la estructura familiar
Clima familiar
hostil
Aspectos que influyen el
fracaso escolar:

29. EL Efecto De La Propia Escuela
Presión hacia la media.
Autoncontrol, esfuerzo
y resultados escolares.
Inadaptación escolar

30. Mal rendimiento
Falta
de seguridad
Problemas
de conducta
Aburrimiento
Distracción
La fatiga
Inadaptación
Escolar

31. Diagnóstico y Prevención Del Mal
Rendimiento De Los Alumnos En
Desventaja
A): Orientaciones sobre el diagnóstico:
 Se recomienda que en el diagnostico de
poblaciones con desventaja, se partan de los
siguientes principios:

32. Pluralismo
DefendibleComprehensivo
A favor del alumno

33. Diagnóstico y Prevención Del Mal
Rendimiento De Los Alumnos En
Desventaja
B): orientaciones sobre la acción educativo:
 Aspectos que ayudan a los alumnos que
poseen una desventaja social y cultural:

34. Intervención
temprana
Ambiente del
centro y del aula
Profesores
eficaces
Desarrollo del
lenguaje
Matemáticas y ciencias
Orientación al
Estudiante y al padre

35. Hacia La Reversibilidad Del Mal
Rendimiento
 La estrategia de reconducción puede
basarse en los siguientes pasos:
 1. evaluación de las capacidades, recursos y
deficiencias del alumno.
 2. establecimiento de comunicación, de relación
interpersonal con el alumno.
 3. cambio de expectativas hacia el alumno y del
alumno.

36. Hacia La Reversibilidad Del Mal
Rendimiento
 La estrategia de reconducción puede
basarse en los siguientes pasos:
 4. corrección de las deficiencias y
potencialización de las capacidades.
 5. modificación del sistema de refuerzos y del
sistema educativo, en ultimo término.

37. Evaluación Diagnóstica: Recursos y
Deficiencias Del Alumno
Inteligencia
general
La creatividad
Aptitudes
diferenciadas
Características de
personalidad
Medidas subjetivas

38. Establecer Comunicación Con El
Alumno
Necesidad de seguridad y afecto.
Necesidad de pertenencia
y respeto
Necesidad de comunicación
y autorrealización

39. La Adaptación De La Escuela Al
Alumno: EL CURRíCULO
La relación con el profesor.
La importante función de los iguales.Características del currículo.

40. Bibliografía
 Capitulo # 5
 Libro:
 Diagnostico y Educación De Los Más Capaces.
 Autora:
 Carmen Jiménez Fernández.