El documento discute la desigualdad educativa en México y la necesidad de ampliar las oportunidades de aprendizaje para promover la equidad. Explica que la desigualdad se debe a factores socioeconómicos y a que la escuela tradicional no compensa las desventajas. Para lograr equidad, es necesario reconocer las diferencias individuales, compensar desventajas y brindar procesos de aprendizaje que permitan a todos desenvolverse adecuadamente. Ampliar las oportunidades de aprendizaje, como dedicar más tiempo

1. Ampliación de las oportunidades de aprendizaje en Escuelas de Tiempo Completo Marisol Silva Laya Marzo 10, 2010

6. % de población en edad escolarizable (5-14ª años) que asiste a la escuela por quintil de ingreso (INEE, 2008. Panorama Educativo) 1.2. Desigualdad: de acceso Quintil % que asiste a la escuela I 92.6 II 96.0 III 96.5 IV 97.7 V 99.3

7. % de alumnos en situación regular , de rezago grave y fuera de la escuela 1.2. Desigualdad: de avance y permanencia

8. 1.2. Desigualdad: de avance y permanencia

9. Asistencia a la escuela y rezago grave por quintil de ingreso (INEE, 2008. Panorama educativo) 1.2. Desigualdad: de avance y permanencia Quintil Población de 8 a 14 años % que asiste con rezago grave I 4,106,064 16.2 II 3,418,350 7.7 III 2,921,303 6.1 IV 2,488,035 3.9 V 1,901,454 1.9 Total 14,835,206 8.4

10. Tasas de reprobación, deserción y no conclusión. Primaria 2004-2005 1.2. Desigualdad: de avance y permanencia Reprobación Deserción No conclusión

11. Tasas de reprobación, deserción y no conclusión. Secundaria 2004-2005 1.2. Desigualdad: de avance y permanencia Reprobación Deserción No conclusión

12. EXCALE niveles de esempeño académico. Primaria 6º grado. Español (2006). 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Rurales públicas Urbanas públicas Escuelas indígenas Cursos comunitarios Nacional Nivel avanzado Por debajo del nivel básico

13. Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Rurales públicas Urbanas públicas Escuelas indígenas Cursos comunitarios Nacional EXCALE Niveles de desempeño académico. Primaria 6º grado. Matemáticas (2006). 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos Por debajo del nivel básico Nivel avanzado

14. Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Secundaria general Secundaria técnica Telesecundaria Nacional EXCALE Niveles de desempeño académico. Secundaria 3° grado. Español (2006). 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos Por debajo del nivel básico Nivel avanzado

15. Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Secundaria general Secundaria técnica Telesecundaria Nacional 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos EXCALE niveles de esempeño académico. Secundaria 3° grado. Matemáticas (2006). Por debajo del nivel básico Nivel avanzado

17. PISA 2006 DEFINICIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos Niveles Desempeño del estudiante 5 y 6 Tiene potencial para realizar actividades de alta complejidad cognitiva . 3 y 4 Por arriba del desempeño mínimo necesario. Bastante bueno , pero no el deseable . 2 Identifica el mínimo adecuado para desempeñarse en la sociedad contemporánea. 0 y 1 Desempeño insuficiente para: Acceder a estudios superiores. Desarrollar las actividades que exige la sociedad del conocimiento.

18. PISA 2006. % DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE LECTURA Fuente: OECD, Pisa 2006. Table 6.1a. Percentage of students at each proficiency level on the reading scale. 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos

19. PISA 2006. % DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE MATEMÁTICAS 1.3. Desigualdad: de resultados inmediatos

20. MÉXICO. ESTUDIANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO. PISA 2006 LECTURA 0.5 23 47 30 Fuente: Inee, México en Pisa 2006. México, Inee. Tabla G2, pág. 298. % Nota. En 2006 la prueba PISA se aplicó en las 32 entidades federativas del país, pero en el caso del estado de Morelos sólo incluyó escuelas de educación media superior, por lo que los resultados globales de esa entidad no son comparables con los de las demás, y sólo se incluyen en los análisis de ese tipo educativo (INEE, PISA 2006 en México, México, INEE, 2007, pág. 84). Niveles 0 y 1 Nivel 2 Niveles 3 y 4 Nivel 5 Oaxaca Guerrero Chiapas Tabasco Sinaloa Nayarit Michoacán Campeche Tlaxcala Veracruz Yucatán Hidalgo Zacatecas Guanajuato Puebla Promedio nacional San Luis Potosí Quintana Roo Colima Baja California México Durango Baja California Sur Chihuahua Tamaulipas Jalisco Sonora Querétaro Coahuila Aguascalientes Nuevo León Distrito Federal 60 60 20 20 80 40 40 0 80

21. MÉXICO. ESTUDIANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO. PISA 2006 MATEMÁTICAS % Fuente: Inee, México en Pisa 2006. México, Inee. Tabla G2, pág. 298. Nota. En 2006 la prueba PISA se aplicó en las 32 entidades federativas del país, pero en el caso del estado de Morelos sólo incluyó escuelas de educación media superior, por lo que los resultados globales de esa entidad no son comparables con los de las demás, y sólo se incluyen en los análisis de ese tipo educativo (INEE, PISA 2006 en México, México, INEE, 2007, pág. 84). Niveles 0 y 1 Nivel 2 Niveles 3 y 4 Niveles 5 y 6 Guerrero Tabasco Chiapas Oaxaca Campeche Nayarit Michoacán Puebla Hidalgo Tlaxcala Veracruz Quintana Roo Sinaloa Baja California Sur Yucatán Promedio nacional Zacatecas Guanajuato Durango Baja California Tamaulipas San Luis Potosí México Chihuahua Colima Jalisco Sonora Coahuila Querétaro Nuevo León Distrito Federal Aguascalientes 60 60 20 20 80 40 40 0 80

29. 3. ¿Qué son las oportunidades de aprendizaje? Y ¿cómo ampliarlas?

34. 3. ¿Cómo ampliar las oportunidades de aprendizaje? Oportunidad de aprendizaje: Cantidad de tiempo Capacidad del alumno para comprender el lenguaje Calidad del desempeño docente. Claridad para explicar

41. GRACIAS