Bajo rendimiendo académico desde la investigación en educación.

1. CCAV – Corozal.
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogía.
Glenda Luz Salas.
Jair Padilla.
Kelly Puello.
Yair Pérez Berrio.
Yuly Victoria Otero.
502005_7.
Tutora.
Gloria Marcela Suarez.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Escuela de Ciencias de la Educación .
Seminario de Investigación – Especializaciones ECEDU.
10 de junio de 2020.

2. Descripción de problemáticas.
Los resultados de la prueba saber, en el nivel 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo
Bolívar, (ICFES-19 de febrero del 2018), ubica el 42% de los estudiantes del grado
tercero, el 31 % del grado quinto y el 25% del grado noveno en el nivel INSUFICIENTE
del rendimiento académico, según lo establecido en el artículo 23 de la ley 115 de la
educación.
Esta problemática es susceptible a ser solucionada o mitigada desde los aportes de la
educación y la pedagogía, a partir de la validación de supuestos teóricos acerca del
rendimiento escolar. La existencia de miradas pedagogicas diferentes como la Martínez-
Otero ; 2007 (citado por Héctor llamas; 2015), quien aclarando que desde un enfoque
humanista, el rendimiento académico es “el producto que da el alumnado en los centros
de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares” .
(p. 34).
Bajo rendimiento académico en la I.E de Talaigua Nuevo Bolívar. Glenda Salas .

3. Descripción de problemáticas.
La problemática identificada en la institución educativa cuarta poza de manga en el
municipio Turbaco Bolívar es la falta de aprovechamiento y el mal uso por parte del
docente, las herramientas o recursos que son proporcionados por el ministerio de
educación y por la Alcaldía Municipal; ya que dicho establecimiento educativo no utilizan
los hardware y software educativos que están compuesto por competencias
comunicativas, cognitivas y físicas que están destinadas a los niños.
Por ende, cabe señalar que, los docentes en el siglo XXI ponen en practica metodológicas
tradicionales, como llevar a los estudiantes al aula de informática a investigar algún
concepto y a transcribir en el cuaderno sin tener en cuenta aspectos relacionados a la
planeación de actividades didácticas ,lo que hace ver que los docentes tienen problemas
con los usos técnicos y didácticos de las TICs llevándolos en consecuencias de realizar
actividades educativas tradicionales
Como implementar el uso de las tic para el fortalecimiento de la
Educación – Jair Padilla.-

4. Descripción de problemáticas.
El colegio es una institución publica, se llama IE José De La Vega, con una población al
rededor de entre 30 a 40 estudiantes por salón en los cursos de Primaria y Bachillerato.
Debido a todo lo que esta sucediendo con la situación del Covid-19, esta institución como
en otras del país se vieron obligadas a cerrar sus instalaciones para así proteger y
salvaguardar a la población estudiantil.
Sin embargo el problema radica mas específicamente en los estudiante del grado
undécimo (11), que por ser su ultimo año se han visto afectados, ya que la mayoría de los
estudiantes hacen parte de la población vulnerable y no cuentan con las herramientas
necesarias para seguir desarrollando su plan académico.
La mayoría de sus estudiantes, viven en zonas de tolerancia, sus progenitores hacen parte
de la mano de obra informal, viven del día a día, y no cuentan en sus casas con las
mínimas condiciones para vivir de una manera digna, por ejemplo no tienen resuelto la
totalidad de los servicios públicos, no cuentan con una red de internet básica y ni un
computador para realizar sus clases o tareas.
Falta de herramientas para afrontar la educación en tiempos del Covid -19. -
Kelly Puello .

5. Descripción de problemáticas.
En la Institución Educativa 20 de Enero, ubicada en el municipio de Sincelejo, sucre, se
presentan situaciones que afectan las relaciones de convivencia pacífica y solidaria en la
población estudiantil.
Durante el año 2019, se presentaron hechos relacionados con actos de violencia entre los
estudiantes que determinan problemática que afectan la ejercitación de Derechos Humanos
interculturales de los grupos escolares en la cotidianidad institucional.
Los hechos prevalentes se caracterizan por situaciones de: golpes, agresiones con objetos
punzantes (lápices), peleas dentro y fuera del aula, amenazas e insultos entre estudiantes.
En ese periodo se registraron 83 casos atendidos en la oficina de Coordinación de
formación y convivencia que, según la siguiente gráfica, muestra el comportamiento y
conducta estudiantil. En el primer semestre se registraron 57 casos (69 %) y en el segundo
26 (31%). Lo particular del caso es que estos hechos se expresan diferenciadamente en
los distintos grados educativos en los cuales el mayor número se registra en los grados 6 y
7 de la básica. (30 y 27 respectivamente).
Violencia escolar. Yuli Otero.

6. Descripción de problemáticas.
El caso se presenta en el Centro Educativo Las Flores, Sede El Recreo; ubicado en la vereda
El Recreo, perteneciente al municipio de Morroa – Sucre. La vereda se encuentra a 7
kilómetros del casco urbano de Morroa y los caminos se encuentran en mal estado. Sus
habitantes se dedican a la agricultura y se evidencia que son familias de escasos recursos
que viven del campo.
La problemática radica en que en un mismo salón de clases y a cargo de un mismo
docente, se reúnen estudiantes de grado 3° hasta 5°; estos estudiantes presentan
comportamientos rebeldes y agresivos tanto con el docente, como entre sí. Esto
imposibilita que el docente pueda concentrarse en un solo proceso, ya que está obligado a
manejar varios grados, en donde las edades varían y la situación suele salirse de control.
Este centro educativo refleja el estado en que la educación llega a la zona rural, en donde
en algunos casos solo existe un aula de clase y un docente que debe impartir conocimiento
desde el grado 1° hasta 5°.
Problemática de la educación en el sector rural. – Yair Pérez.

7. Problemática grupal a desarrollar.
El bajo rendimiento escolar es un problema de moderada gravedad y afectación con baja
cronicidad, si se interviene de forma oportuna. El problema de aprendizaje es un fenómeno de
alta frecuencia. Por ejemplo, en Europa, un 60% de estudiantes lo padecen (Romero y
Lavigne, 2005); en Estados Unidos un 40% (Pérez-Mato y Sierra-Salcerdo, 2010), y en
América Latina uno de cada diez presenta la dificultad (Guía Infantil, s.f.). En Colombia es
común en el 35% de los estudiantes y un 69% desertará de la escuela por esta deficiencia
(ENDS, 2000, citado en Enríquez, 2008).
Según Erazo, O., en algunas situaciones, el bajo rendimiento académico y los problemas de
aprendizaje tienen origen en la incapacidad del estudiante para generar y organizar
estructuras de conocimientos específicos y esenciales. Eso se presenta entre otras cosas, por
la ausencia de conductas escolares como tomar apuntes, hacer preguntas, tener una actitud
reflexiva y critica, solicitar apoyo (Bahamón, et al., 2012) y extra clase como realizar tareas,
talleres y repasos de contenidos temáticos, es lo que no permite estructurar y profundizar el
conocimiento.
Bajo rendimiento académico en la I.E de Talaigua Nuevo Bolívar.

8. Solución de la problemática desde los aportes de la
educación y la pedagogía.
El Bajo rendimiento académico es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación
o la pedagogía es, ya que existen muchos antecedentes de investigaciones que explican el
fenómeno del bajo rendimiento académico y los problemas de aprendizaje en estudiantes.
El bajo rendimiento académico y los problemas de aprendizaje tienen origen en la incapacidad
del estudiante para generar y organizar estructuras de conocimientos específicos y esenciales
(académicos), como consecuencia de la ausencia de habilidades cognitivas (atención,
memoria) y metacognición (comprensión, relación, síntesis, resolución de problemas), las que
no se han desarrollado por la baja frecuencia de conductas escolares y falta de
experimentación temática (Erazo, O.).
Samuel Kirk fue uno de los primeros investigadores, en la década del 70, en nombrar la
existencia de los problemas del aprendizaje (Soriano, et al., 1999). Su desarrollo conceptual
presentó múltiples dificultades ocasionadas por la metodología y técnicas utilizadas para
definirlo, además, por identificar 500.000 combinaciones conceptuales que lo integraban a un
fenómeno de variabilidad compleja y de difícil comprensión (Beltrán, 2004).

9. Solución de la problemática desde los aportes de la
educación y la pedagogía.
El problema del bajo rendimiento escolar puede comprenderse y trabajarse a base de algunas
importantes teorías pedagógicas y educativas que sustentaran el marco conceptual o teóricos
tales como el modelo basado en evidencias - MBE - que es definido en la guía del ICFES,
saber 3,4 y 5 (2014, p. 12), como “ una familia de prácticas de diseño de pruebas que permite
hacer explícito lo que se mide y apoyar las inferencias hechas con base en las evidencias
derivadas de la evaluación”.
Es preciso mencionar que las pruebas SABER, es el recurso más valioso que tenemos para
evidenciarla la problemática en estudio, este MBE es parte de los estándares básicos de
competencias – EBC- que son las orientaciones pedagógicas con las que el ministerio de
educación nacional busca evaluar a los estudiantes colombianos de los grados 3°, 4° y 5°.
El MBE, parte de un EBC , que es discriminado en al menos 3 competencias y esta a su vez
en afirmaciones, luego en evidencia – tarea y por ultimo termina en la pregunta que al ser
respondida correctamente indicara que se ha desarrollado las competencias propuesta y a su
vez el EBC.

10. Solución de la problemática desde los aportes de la
educación y la pedagogía.
Por otro lado, de acuerdo a indicadores que expresan el bajo rendimiento educativo de los
estudiantes de la Institución Educativa referenciada , a través de los resultados en las
Pruebas Saber aplicadas en febrero del 2018 (ICFES), se hace necesario desarrollar e
impulsar, al interior del proceso educativo, estrategias pedagógicas integrales en términos
participativos e interculturales que permitan superar los resultados de Insuficiente obtenidos
en las pruebas de estado en los niveles tercero, quinto y noveno de la básica.
Lo anterior por cuanto en muchas instituciones educativas se aplican estrategias pedagógicas
relacionadas con la puesta en marcha de políticas públicas diseñadas bajo un enfoque
homogenizante de los procesos de aprendizajes desconociendo realidades de los contextos
donde se desenvuelven los estudiantes; las prácticas de aula imperante donde se dan
condiciones y cotidianidades de los estudiantes y personal docente, que como lo expresa
Julián de Zubiría Samper (2006), “es el medio y no las capacidades excepcionales de un niño
lo que hace que sea un buen estudiante”. De esta manera las estrategias interlocutan con la
comunidad educativa (Estudiantes, planta de personal, y padres y madres de familia)

11. Solución de la problemática desde el desarrollo de un
proyecto de investigación, una monografía o un proyecto
aplicado.
Por medio de un proyecto de investigación o una monografía nos podemos dotar de
conocimientos bien fundados en la problemática del rendimiento de los estudiantes, lo
cual nos permite proponer soluciones o alternativas de solución.
Esta problemática se puede abordar desde un proyecto de investigación ya que nos
permite recabar información y formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social
o científico. Desde esta perspectiva se considera oportuno implementar esta
investigación siguiendo los lineamientos propios de la investigación cualitativa.
El enfoque cualitativo se orienta a la comprensión de las acciones de los sujetos en
función de la praxis. Desde esta concepción, se cuestiona que el comportamiento de las
personas esté regido por leyes generales y se caracterice por regularidades subyacentes.
Además, pretende así desarrollar un conocimiento ideográfico y se acepta que la
realidad es dinámica, múltiple y holística.

12. Solución de la problemática desde el desarrollo de un
proyecto de investigación, una monografía o un proyecto
aplicado.
El bajo redimiendo escolar puede desarrollarse además, como un proyecto aplicado, ya
que según Aura Barrios Reyes (2009). Estos son instancias aplicadas por definición, en
las que se crean productos o propuestas detallas para generar algo nuevo. Usualmente
ese algo, va dirigido a resolver un problema o a satisfacer una necesidad de un producto
o servicio, requiere de la identificación de un problema real para analizarlo y proponer
soluciones al mismo, además de la aplicación de destrezas de investigación y capacidad
de análisis para generar soluciones innovadoras.
Desde esta perspectiva es considerable la solución o mitigación de una problemática
social como la expuesta aquí, a través de los proyectos de aplicación porque estos son
desarrollados por profesionales del área, por lo que también son llamados PAP
(proyectos de aplicación profesional), que son “orientados a la intervención o
transformación de problemáticas sociales específicas, mediante trabajos disciplinares,
interdisciplinares, multidisciplinares o trans disciplinares que impliquen una aportación
social”. ITESO (2004).

13. Solución de la problemática desde el desarrollo de un
proyecto de investigación, una monografía o un proyecto
aplicado.
En ese sentido la problemática enmarcada en la modalidad de Proyecto Aplicado, que de
acuerdo con Yoiner (2019), tiene como finalidad : Diseñar , implementar o validar una
estrategia o proceso de mejora que resuelva la problemática o supla la necesidad
educativa identificada en un contexto o población específica, (p.22). Es investigación
aplicada en tanto con ello se movilizan estrategias de intervención orientadas por
criterios que parten del reconocimiento que el bajo rendimiento académico en los
grupos escolares se debe a factores sociales, políticos y culturales que afectan el
rendimiento académico. Al comprender estos factores e intervenir en ellos se logran
mejoras o se soluciona sustancialmente la situación problémica.

14. Análisis y argumentación del desarrollo de este
proyecto.
Por lo general, la investigación que se lleva a cabo en el área de la educación, se
encuentra dentro del marco de grandes proyectos educativos en los que se requiere
valorar, examinar y analizar un conjunto de características importantes.
La mayoría de las investigaciones acerca de los factores que afectan el rendimiento
académico están, principalmente, enfocadas en análisis cuantitativos tomando en cuenta
número de veces que se ha cursado una materia, calificaciones, tiempo transcurrido
entre el ingreso y el egreso, etc.
Pocas investigaciones exploran el problema a partir de técnicas cualitativas en las que el
alumno es concebido como un ser integral en el que diversos factores, externos e
internos, pueden afectar su rendimiento.

15. Análisis y argumentación del desarrollo de este
proyecto.
En este caso la investigación nos ayuda a establecer lo que se piensa hacer y como se
debe de hacer igualmente que la monografía, quien también nos ofrece realizar un
trabajo sistemático, escrito y completo. Este tipo de investigación parte del
planteamiento de la problemática para luego verificar los antecedentes que se tienen en
dicha problemática, para dar una soluciones basado en objetivos.
En la investigación se trata de demostrar cómo una variable tiene una correlación
significativa con el desempeño escolar. Estas técnicas pueden complementarse con
estudios etnográficos, observación y grupos focales, las cuales tienen el objetivo de
escuchar, comprender y analizar al alumno en un ambiente de confianza.

16. Referencias Bibliográficas.
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http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-
metodos-en-la-investigacion-educativa
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Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento esco lar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313-386.
doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Pérez, Á. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Ediciones Morata. Recuperado de:
http://edu.jalisco.gob.mx/ciie/sites/edu.jalisco.gob.mx.ciie/files/la%20cultura%20escolar_0.pdf

17. Referencias Bibliográficas.
Raffino, M. (2020). Proyecto de investigación. Recuperado de:
https://concepto.de/proyecto-de-investigacion/
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Valdivieso, P. (2009). Violencia escolar y relaciones intergrupales. Recuperado de:
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Vence, L. (2014). Uso pedagógico de las Tics para el fortalecimiento De estrategias
didácticas del programa todos a aprender del Ministerio de educación de Colombia.
Recuperado de: file:///C:/Users/JAIR/Downloads/48.pdf
Zubiría, J., (2006). El buen estudiante, fruto del entorno.
https://www.portafolio.co/economia/finanzas/buen-estudiante-fruto-entorno-300604

18. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!