Contiene argumentos sobre las diferencias entre cognitivismo y constructivismo. Además presenta una tabla comparativa sobre el tema.

1. CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
ASIGNATURA: FACTORES DEL APRENDIZAJE
COGNITIVISMO VS CONSTRUCTIVISMO
ASESOR: Dr. Abacuc Hernández Ortíz
Doctoranda: Floralba Aguilar Gordón

2. Argumentos sobre la diferencia entre teoría cognitivista y la teoría
constructivista y la formación o integración del conocimiento
A pesar de que tanto el cognitivismo como el constructivismo son teorías
contemporáneas quecontribuyen parala comprensión de los procesosde
aprendizaje y de conocimiento del sujeto; entre ellas, se pueden avizorar
algunas diferencias importantes como las que se mencionan a
continuación:
Mientras el cognitivismo enfatiza en la adquisición del conocimiento y
estructuras mentales internas; en el constructivismo se equipara al
aprendizajecon la creación de significados a partir de experiencias con lo
que este último pretende alcanzar la integración del conocimiento.
Así mismo, mientras el cognitivismo conceptualiza los procesos del
aprendizaje y se ocupa de cómo la información es recibida, organizada,
almacenaday localizada; el constructivismo cree que la mente filtra lo que
nos llega del mundo para producir su propia y única realidad con lo que
fomenta el protagonismo y la autonomía del sujeto.
Al cuestionarse acerca del aprendizaje, el cognitivismo considera que el
aprendizajesevinculacon lo que sesabe y cómo se adquiere; mientrasque
el constructivismo, considera que a la mente como la fuente de todo
significante y porque no decir de todo significado.
Respecto a la adquisición del conocimiento, los cognitivistas afirman que
ésta se describe como una actividad mental que implica una codificación
interna y una estructuración por parte del estudiante; por su parte, los
constructivistas, sostienen que todo cuanto se conoce del mundo nace de
la interpretación de las experiencias.
Analizando a los principales agentes de la educación, el cognitivismo ve al
estudiante como un participante muy activo; enfatiza el papel que juegan
lascondicionesambientales enla facilitación delaprendizaje;la naturaleza
activa del estudiantese percibe muy diferente; el enfoquese concentra en

3. las actividades mentales del estudiante que conducen a unarespuesta; se
considera que los pensamiento, las creencias, las actitudes y los valores
también influyen en el proceso de aprendizaje; en cambio, el
constructivismo, ve a los estudiantes como constructores de
interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e
interaccionesindividuales;elestudiantecomolos factoresambientalesson
imprescindibles; cadaacción se vecomo unainterpretación dela situación
actual basada en la historia completa de las interacciones previas; el
aprendizaje tiene lugar en ambientes reales y las actividades de
aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experiencias vividas
por los estudiantes.
Así como se explicaron los rasgos característicos anteriores, es importante
referirse también a la consideración que tienen estas teorías acerca de la
memoria, la comprensión y el olvido, en tal sentido, mientras el
cognitivismo considera que la memoria posee un lugar preponderanteen
el proceso de aprendizajeen el proceso de aprendizajeya que piensa que
éste resulta cuando la información es almacenadas en la memoria de una
manera organizada y significativa; el olvido es la falta de habilidad para
recuperar información de la memoria debido a interferencias, pérdidade
memoria, o por ausencia o de pistas o apuntadoresnecesarios para tener
acceso a la información; elconstructivismo, consideraquela comprensión
se desarrolla a través de la utilización continua y situacional; la memoria
siempre está en construcción como una historia acumulativa de
interacciones; se hace énfasis en suministrar en el estudiante los medios
para crear comprensiones novedosas y situacionalmente específicas
mediante el ensamblaje de conocimientos previos; la memoria no es un
proceso independiente del contexto.
Respecto a la transferencia, el cognitivismo considera que esta es una
función de cómo se almacena la información en la memoria; la
transferencia ocurre cuando un estudiante entiende cómo aplicar el
conocimiento en diferentescontextos; el conocimiento previo se usa para
el establecimiento de delimitaciones para identificar las semejanzas y
diferencias con la nueva información. En cambio, el constructivismo,

4. considera que la transferencia puedefacilitarse envolviendo a la persona
en tareas auténticas ancladas en contextos significativos. El aprendizaje
siempre toma lugar en un contexto y forma un vínculo inexorable con el
conocimiento inmerso en este; si el aprendizaje se descontextualiza, hay
poca esperanza de que la transferencia ocurra.
En cuanto a la retroalimentación, el cognitivismo considera el uso de la
retroalimentación para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas,
enfatiza en la participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje; predomina el uso jerárquico para identificar e ilustrar
relacionesdeprerrequisito;hace énfasisen laestructuración, organización
y secuencia de la información; creación de ambientes de aprendizajeque
permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material
previamenteaprendido; alcontrario, el constructivismo hace énfasisen la
identificación del contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y
aplicadas; pone énfasis en el control por parte del estudiante y en la
capacidad paraqueel mismo paramanipular lainformación; predominala
presentación diversa de la información; tiende a apoyar el uso de las
habilidades de solución de problemas con una evaluación enfocada hacia
la transferencia de conocimiento y habilidades.
En definitiva, se puedesostener que mientras el cognitivismo poneénfasis
en los procesos internos cuando se aprende y esto cambia las estructuras
cognitivas del sujeto, el constructivismo, considera que a través de las
estructuras del conocimiento se construyen por interacción del sujeto y
reacción del objeto; el sujeto asimila, acomoda las estructuras en forma
actualizada quevan desdeun carácter inferior a unade carácter superior.
La problemática de fondo predominante en estas teorías, es de carácter
epistémico, relativa a explicar cómo es que conocen los seres humanos,
cómo se pasa de un conocimiento inferior a uno superior, cómo se
construye el conocimiento, etc.

5. CUADRO COMPARATIVO ENTRE COGNITIVISMO Y
CONSTRUCTIVISMO
ASPECTOS
GENERALES
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Principales
representantes
Gagné, Brunner, Gardner,
Novack, Norman.
Vygotsky, Piaget, Spiro, Lave y
Wenger.
¿Cómo se
produce el
aprendizaje?
Estructurado,
computacional
Social, significado creado por cada
estudiante (personal).
Factores que
influyen
Esquema existente,
experiencias anteriores.
Compromiso, participación,
sociales, culturales
Rol de la
memoria
Codificación,
almacenamiento,
recuperación.
Conocimiento previo remezclado
al contexto actual.
Mente Es la herramienta de
referencia para el mundo.
Filtra lo que llega del mundo para
producir su propia realidad.
Conocimiento Es independiente de la
mente; se representa dentro
del estudiante.
Se adquiere significado.
No niega la existencia del mundo
real, pero considera que el
conocimiento nace de la
interpretación de la experiencia.
Se construye significados.
¿Cómo ocurre
la
transferencia?
Duplicación de las
construcciones de
conocimiento del conocedor.
Socialización
Otra forma de
conocerlo
Razonamiento, objetivos
claros, la resolución de
problemas.
Social, vago (“mal entendido)
Características El aprendizaje se produce a
partir de la propia
experiencia
La reflexión se fomenta en la
experiencia, permitiendo que el
contexto y el contenido sean
dependientes de la construcción
del conocimiento.
Objetivos
educativos
Lograr el aprendizaje
significativo con sentido y
desarrollar habilidades
estrategias generales y
específicas de aprendizaje.
Aprender mediante la construcción
de conocimientos en base a las
experiencias del estudiante por
medio de la realización de
actividades que son de utilidad en el
mundo real.
Rol del docente El docente no es el centro del
proceso de aprendizaje, sino
que su función es confeccionar
y organizar experiencias
didácticas interesantes.
El docente debe ser moderador,
coordinador, facilitador, mediador y
al mismo tiempo participativo.
El docente debe contextualizar las
distintas actividades del proceso de

6. aprendizaje. Es el directo
responsable.
Rol del
estudiante
El estudiante es un sujeto
activo procesador de
información con capacidad de
aprender.
Es constructor tanto de esquemas
como de estructuras operatorias.
Es el responsable último de su
propio proceso de aprendizaje y el
procesador activo de la información,
construye el conocimiento por sí
mismo y nadie puede sustituirle en
esta tarea.
Interacción
entre
estudiantes
Elemento básico en el proceso
de aprendizaje ya que la
relación permite construir el
propio conocimiento.
Interacción activa mediante el
compromiso y la responsabilidad
Constructiva en base a la adaptación
de nuevas ideas para dar sentido o
significado.
Relación
docente-
alumno
Relación basada en la
retroalimentación.
Requiere la alta participación
del estudiante y la creación de
un ambiente positivo por parte
del docente.
Relación colaborativa a través del
trabajo en comunidades de
aprendizaje y construcción del
conocimiento.
La función comunicativa de los
docentes en todo proceso de
evaluación da la actividad educativa.
La comunicación educativa
constituye el proceso mediante el
cual se estructura la personalidad del
educando
Evaluación Centrada en el proceso de
aprendizaje, utiliza datos
cualitativos y da mayor
importancia a las estrategias
utilizadas para conseguir los
objetivos, que no al grado en
que éste de alcance.
Evaluación de los procesos de
aprendizaje. Considera los aspectos
cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante el
proceso de construcción de los
aprendizajes.
Aplicación de
las TICs
Las TICs son un recurso muy
válido para favorecer el
aprendizaje porque fomenta la
participación entre estudiantes
y permite crear programas y
sistemas donde el alumno
desarrolla sus capacidades
cognitivas.
Las aplicaciones de las TICs y sus
herramientas potencian el
compromiso activo del alumno,
la participación, la interacción, la
retroalimentación y conexión con
el contexto real, de tal manera que
son propicias para que el alumno
pueda controlar y ser consciente
de su propio proceso de
aprendizaje.
Referencias:

7. Centro Panamericano de Estudios Superiores. Teoría Constructivista, recuperado de
www.cepes.edu.mx
Siemens, George. Learning and knowing in Networks: Changing Roles for Educators
and Designers, recuperado de: http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf
y traducido por Arreguin E.
http://teduca3.wikispaces.com/6.+TABLA+COMPARATIVA
Pérez, Javier. Conductismo, cognitivismo y constructivismo: Una comparación de los
aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de la instrucción. Universidad
Pedagógica Experimental Libertador; recuperado de:
http://es.slideshare.net/Javierpaf/comparativa-conctructivismo-conductismo-
cognitivismo