Este documento compara el paradigma cognitivista y constructivista en varios aspectos clave como el enfoque, representantes más citados, rol del estudiante y docente, y proceso de aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en los procesos mentales como el procesamiento de información, mientras que el constructivismo enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante basado en sus experiencias. Proporciona una tabla detallada comparando ambos paradigmas en estos

1. COMPARATIVO
COGNITIVISMO -
CONSTRUCTIVISMO
NOCIONES
BÁSICAS
NOVIEMBRE 9 DE 2018
SANTIAGO VASQUEZ A. M.Sc
Estudiante de doctorado en
Investigación y Docencia
Actividad 2 semana 4
MODULO FACTORES DEL
APRENDIZAJE
https://es.slideshare.net/SantiagoVasquezArtun/cognitivismo-vs-construtivismo

2. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
10/11/2018 Agregar un pie de página
INTRODUCCION
El enfoque cognitivo se centra en el proceso
a través del cual se da el aprendizaje, donde
el sujeto procesa y almacena la información,
considerando a los estudiantes como
personas activas, puesto que el niño va
organizando su pensamiento desde que
nace, permitiendo que evolucione y
desarrolle su capacidad mental al desarrollar
procesos cognitivos y afectivos; en tanto que
el enfoque constructivista sostiene que el
individuo es una construcción propia, que se
va produciendo día a día, el aprendizaje es
esencialmente activo, donde además
equipara el aprendizaje con la creación de
significados a partir de experiencias, es decir
el aprendizaje se concibe desde los procesos
mentales que desarrolla el sujeto en su
interacción con el entorno.
ESCUELA
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISMOCOGNITIVISMO

3. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
10/11/2018 Agregar un pie de página
COMPARATIVO
PARADIGMA
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO
ENFOQUE
El Cognitivismo concibe al
aprendiz como procesador
activo de los estímulos que
transformará en
representaciones mentales,
siendo el procesamiento
de información (procesos
cognitivos) y no los
estímulos (como en el caso
del conductista) lo que
determinará su
comportamiento, poniendo
el énfasis en el
conocimiento
(aprendizaje), más que en
las respuestas
El Constructivismo se
fundamenta en la idea
según la cual el individuo
(tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del
comportamiento como en
los afectivos) no es un
mero producto del
ambiente ni un simple
resultado de sus
disposiciones internas,
sino una construcción
propia que se va
produciendo día a día
como resultado de la
interacción de esos dos
factores” (Carretero, 2009).
REPRESENTANTES
MAS CITADOS
Jean Piaget
Jerome Bruner
David Ausubel
Robert Gagné
Howard Gardner
Lev Vigotsky
Erick Erickson
Lev Vigotsky
David Ausubel
Jean Piaget
John Dewe
Frederic Bartlett
George Kelly
Jerome Bruner

4. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
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COMPARATIVO
PARADIGMA
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO
ROL DEL
ESTUDIANTE
➢ Activo en la
construcción de su
propio conocimiento
➢ Procesador activo que
busca y reelabora
información con sus
propias
representaciones.
➢ Transfiere lo aprendido
a otras situaciones
➢ Es autor de su
aprendizaje.
➢ Refuerza el
conocimiento adquirido
a través de la práctica.
➢ Propiciador de nuevos
de nuevos significados
y aprendizajes
(conocimiento) a través
de la interacción que se
establece entre los
conocimiento que posee
(preconceptos) y los
nuevos conocimientos.
➢ Los procesos mentales
que desarrolla propone
una analogía basada en
“mente/computadora”.
➢ Su proceso de
aprendizaje lo logra a
través del tiempo
mediante, la práctica, la
interacción, y haciendo
uso de las propias
experiencias y
comportamientos.
➢ Organiza y procesa
información de todo
tipo, incluyendo datos
secuenciales
➢ Autónomo.
➢ Sujeto activo que
aprende y desaprende
continuamente.
➢ Inicia y aprovecha
experiencias con el
entorno social.
➢ Es responsable de su
propio proceso de
aprendizaje.
➢ Es el protagonista de su
aprendizaje y
constructor de su
conocimiento.
➢ Desarrolla un papel
activo en el proceso de
aprendizaje.
➢ Crea oportunidades que
le permitan operar con
la nueva información y
a partir de ella construir
significados.
➢ Reorganiza lo que ya
sabe para lograr nuevos
aprendizajes.
➢ Busca información para
resolver problemas
➢ Selecciona información
relevante
➢ Integra una
información en otra.

5. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
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COMPARATIVO
PARADIGMA
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO
ROL DEL
DOCENTE
➢ Identifica los conceptos
previos a enseñar que el
estudiante para que este lo
relacione con los nuevos
conceptos.
➢ Facilita el aprendizaje.
➢ Diseña el material y
dispone de os recursos de
manera que se le facilite su
uso al estudiante.
➢Potencia las habilidades y
destrezas de los estudiantes.
➢Crea condiciones y
oportunidades para
desarrollar el razonamiento
(matemático) en diferentes
aplicaciones a la solución de
problemas reales.
➢Plantea situaciones
didácticas que se ajusten a
las necesidades del
entorno.
➢Conoce las hipótesis de
sus estudiantes , así como
hasta donde puede/debe
profundizarlas.
➢Genera explicaciones y
justificaciones
argumentadas.
➢ Soluciona conflictos.
➢Es un puente entre el
alumno y el conocimiento.
➢Se apersona de los
proyectos y evalúa las
competencias.
➢Modera, coordina,
facilita y al mismo tiempo
participa del proceso EA.
➢Acepta e impulsa la
autonomía e iniciativa del
alumno.
➢Usa materia prima y
fuentes primarias en
conjunto con materiales
físicos, interactivos y
manipulables.
➢Usa terminología
cognitiva tal como:
Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar,
pensar.
➢Investiga acerca de la
comprensión de conceptos
que tienen los estudiantes,
antes de compartir con
ellos su propia
comprensión de estos
conceptos.
➢Desafía la indagación
haciendo preguntas que
necesitan respuestas muy
bien reflexionadas y
desafía también a que se
hagan entre ellos.

6. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
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COMPARATIVO
PARADIGMA
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO
PROCESO DE
APRENDIZAJE
➢ El aprendizaje es un
proceso de
modificación de
significados,
intencional y que
resulta de la interacción
entre la nueva
información y el sujeto.
➢ El aprendizaje ocurre
mediante la
construcción gradual de
conocimiento.
➢ Relaciona los
conocimientos
anteriores con los
nuevos conocimientos.
➢ Integración de la nueva
información en el
esquema cognitivo
existente.
➢ Aprendizajes
contextualizados
(auténticos deseables).
➢En el cual la
retroalimentación es
importante y se usa para
guiar las conexiones
interna mentales.
➢Consiste en un cuerpo
estructurado de forma
ordenada donde se
organizan estructuras
mentales y
procedimientos.
➢Que se conceptualiza y
se ocupa de como la
información es recibida,
organizada, localizada y
procesada
➢ Permite la
autoevaluación objetiva
por parte del
estudiante.
➢Orienta la manera de
como llevar a cano el
proceso no solo de
enseñanza, sino también el
de aprendizaje de manera
particular (caso estudiante)
➢ Permite al estudiante
dirigir su aprendizaje,
cambiar de metodología
y estrategia y cuestionar
el contenido.
➢Fomenta el dialogo y la
participación/trabajo
colectivo entre estudiantes
y entre estudiantes y
facilitador (docente).
➢ Incrementa la
curiosidad de los
estudiantes mediante
el uso sistemático del
modelo de aprendizaje.
➢ Permite a los
estudiantes el
aprendizaje sobre
miradas múltiples de la
misma realidad.
➢ Que facilita la
aplicación diferencial
de los contenidos
construidos y
aprehendidos.
➢ Reconoce la
importancia del tipo de
lenguaje utilizado.

7. COGNITIVISMO - CONSTRUTIVISMO
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COMPARATIVO
PARADIGMA
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Continuación
➢ Donde se efectúan
tareas globales.
➢ Caracterizado por la
instrucción.
➢ Que se da a través de la
observación y la
imitación mediante
modelos.
➢Donde el uso de las TIC
tiene un lugar de especial
relevancia en el
aprendizaje cognitivo.
➢ Currículum abierto y
flexible.
➢ Énfasis en los procesos
mentales.
➢La evaluación es
centrada en el proceso de
aprendizaje.
➢ Desarrolla proceso
cognitivo y afectivo
➢ Se relaciona con lo que
se sabe y lo que se
adquiere.
➢ La adquisición de
conocimiento se define
como actividad mental
que implica una
codificación interna y
estructuración por parte
del estudiante.
➢ Usa estrategias de
control de comprensión
y metacognitivas:
• Planificación
• Regulación, y,
• Evaluación.
➢ Que debe incluir
actividad (ejercitación,
concepto
(conocimiento) y
cultura (contexto).
➢ En el cual, el
conocimiento se crea a
través de trabajos
cooperativos donde se
fomenta la creación de
ambientes de búsqueda
y debate.
➢ Donde la interacción
entre los alumnos es la
clave para la
construcción de
conceptos.
➢ En el cual se aplica el
principio de aprender
haciendo.
➢ En donde el
aprendizaje está
centrado en el
estudiante.

8. VARIABLES E HIPOTESIS DE
INVESTIGACION
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REFERENCIAS
Escobar, H. (1. 1989). Ambientes computacionales y desarrollo cognitivo: Perspectiva Psicológica,
Boletín de Informática Educativa Vol. 2, Nº 2. Descargado de: http://brd.unid.edu.mx/ambientes-
computacionales... Psicología Cognitiva
Espert, R. (2. 2009). Psicología Cognitiva, Video de Dailymotion consultado el 17 de marzo de 2013
Descargado de:
http://www.dailymotion.com/video/x8e3ue_psicologiacognitiva_school#.UUaWXhfEIaY
3. Bélanger, J. (1999). Imágenes y realidades del conductismo. [Oviedo]: Universidad de Oviedo.
Disponible con vista restringida en Google Books
Bandura, A. (4. 1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción. A una teoría cognitivo
social. México: Prentice-Hall.
Cabero Almenara, Julio. (5. 2006). Educación y Tecnología: Fundamentos Teóricos. Universitat Oberta
de Catalunya.
Chadwick, C. B.(6. 2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista. 111-126.
Schunk, D. H. (2012). Capítulo 6. Constructivismo, en Teorías del aprendizaje. Una perspectiva
educativa. pp. 228-277.
Chomsky, N. A. (7. 1959). A Review of Skinner's Verbal Behavior. XX Coll, C. (1985) Psicología y
currículum. Barcelona, Paidós.
Coll, C. (8. 1989) Marco psicológico para el currículum escolar. Capítulo en Aprendizaje Escolar y
Construcción del Conocimiento. Buenos Aires: Paidós.
Cognitive9. tools : http://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=Cognitive_Tools