El documento presenta una tabla que clasifica y explica las funciones mentales, herramientas psicológicas y habilidades psicológicas. Define las funciones mentales inferiores como aquellas con las que nacemos determinadas genéticamente, como la memoria y atención. Las funciones mentales superiores son las adquiridas a través de la interacción social. Las herramientas psicológicas, como los símbolos y el lenguaje, median entre las funciones mentales y permiten pensar de forma más compleja. Las habilidades psicoló

1. TAREA N° 8
1. En un cuadro explique en qué consiste: funciones mentales,
herramientas psicológicas, habilidades psicológicas
CLASIFICACIÓN EN QUE CONSISTE
FUNCIONES
MENTALES
FUNCIONES MENTALES
INFERIORES O NATURALES.
Son aquellas con las que nacemos. Se refiere a las
funciones mentales naturales con las que nace el
ser humano y son determinadas genéticamente.
Están compuestas por la memoria, la atención y la
inteligencia básica.
FUNCIONES MENTALES
SUPERIORES O LAS QUE
SON CONDUCTISTAS.
Consiste en adquirir El conocimiento del
resultado de la interacción social; en la interacción
con los demás adquirimos conciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez,
nos permiten pensar en formas cada vez más
complejas. Son mediadas culturalmente y a mayor
interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar, más robustas funciones
mentales.
Se obtienen durante todo su crecimiento del ser
humano.
HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS
Otros ejemplos de
herramientas
psicológicas:
 Símbolos
 Escritura
 Dibujos
 Signos
 Sistemas numérico
s
Las herramientas psicológicas son aquellas
orientadas hacia el mundo social, hacia los otros
y hacia la actividad interna. También se dice que
son el puente entre las funciones mentales
inferiores y las funciones mentales superiores,
que son habilidades interpsicólogicas (sociales) y
las intrapsicólogicas (personales). La
función de estas es mediar entre los
pensamientos, sentimientos y conductas. De la
misma forma es importante el LENGUAJE. Las
herramientas psicológicas dependen de la cultura
en que vivimos
HABILIDADES
PSICOLÓGICAS
son conductas:
 Deliberadas
 Mediana
 Interiorizada
Consiste en el desarrollo cultural del niño, toda
función aparece dos veces:a nivel social, y más
tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas
(ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del
niño (intrapsicológicas). El más típico de los
ejemplos es Cuando un niño llora porque algo le
duele, expresa dolor y esta expresión solamente
es una función mental inferior, es una reacción al
ambiente. El niño, con base en la interacción,
posee ya un instrumento para comunicarse; se
trata ya de una función mental superior o la
habilidad psicológica propia, personal dentro de
su mente, intrapsicológica que es el llanto.

2. 2. ¿Qué es zona de desarrollo próximo y como se aplica en la educación?
La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vygotsky que se refiere a la
distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial
ósea no es otra cosa más que la distancia entre lo que los individuos pueden hacer y lo
aun no pueden lograr de manera independiente). O también dicho lo que las personas
pueden hacer con la ayuda de un experto o también es con la ayuda de un compañero
más apto o con la ayuda de un instructor. Por esta razón es un concepto de suma
importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza
 Es fin es que “el niño sea capaz de hacer hoy en colaboración” y “sea capaz de
hacer mañana por sí solo” y así se convierta entonces en su zona de desarrollo
actual.
 De acuerdo Vygotsky las personas en un momento de su vida ya cuentan con
ciertas capacidades y habilidades y conocimientos que ya son capaces de dominar
hasta el momento actual gracias a la interacción social. Pero siempre se les
presentan problemas que tiene que resolver para seguir desarrollando su
capacidad cognitiva.
 Solo hacen mención a la resolución de problemas en el contexto académico. La
zona de desarrollo próximo debe incluir el desarrollo integral de la personalidad.
 Un individuo puede saber resolver problemas un individuo puede saber resolver
de manera correcta múltiples tareas y se aplica en la educación de esta manera.
También en que cuando las personas construyen el conocimiento con otros,
escuchándolos, haciendo autocorrecciones, y reconociendo lo valioso de los puntos
de vista ajenos, están creando una nueva realidad. Este aprendizaje desarrollador
los está capacitando para ejercer sus roles sociales de manera más integral,
constructiva y solidaria.
 Asimismo, se conoce que un alumno de bajo rendimiento, al trabajar en pareja
con otro de alto rendimiento, eleva de forma significativa la calidad de su
aprendizaje, pues entre otras cosas, utiliza el fondo de la memoria de su
compañero y asi relacionamos la zona de desarrollo próximo con la educación.
3. ¿Qué es inteligencia múltiple, como surgió el concepto y qué
importancia tiene?
La inteligencia es la capacidad de relacionar
conocimientos que poseemos para resolver una
determinada situación. Si indagamos un poco en la
etimologíade la propia palabra encontramos en su origen
latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere
(escoger).Porlo que podemos deducirque ser inteligente
es saberelegirla mejoropciónentre las que se nos brinda
para resolver un problema. Gardner proveyó un medio
para determinar la amplia variedad de habilidades que
poseen los seres humanos agrupándolas en ocho
categorías o "inteligencias" a eso se llama inteligencias
múltiples.

3. 5. Qué es inteligencia emocional según Daniel Goleman?
Bueno el habla de la inteligencia emocional y él dice: Cuando hablamos de inteligencia emocional,
hablamosde la capacidad del individuoparaidentificarsupropioestadoemocionalygestionarlode
forma adecuada.Esta habilidadrepercute de formamuy positivasobre laspersonasque la poseen,
pueslespermite entenderycontrolar susimpulsos,facilitandolasrelacionescomunicativasconlos
demás.
Mejor dicho en sus propias palabras:
“La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los
sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la
motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidadmental. Ellas configuran rasgos
de caráctercomo laautodisciplina,lacompasiónoel altruismo,que resultanindispensablesparauna
buena y creativa adaptación social”. Daniel Goleman
La teoría de las inteligencias múltiples surge
del proyecto Zero en 1979, cuyo fin es
comprender, promover el aprendizaje, el
pensamiento y la creatividad en las artes y
otras disciplinas en los individuos.
Gardner propone una serie de inteligencias
indepenfientes entre sí, siendo cada una un
sistema en si mismo más que un aspecto de
un sistema mayor, que incluyen las áreas
relacionadas con las artes,y habilidades
sociales además de la lógico matemárica y
lingüística.

4. 4. Haga un cuadro donde explique cada una de las inteligencias múltiples
y escriba 2 ejemplos de la localidad donde vive:
DEFINICIÓN APLICACIÓN EJEMPLOS
Capacidad de percibir
imágenes externas e
internas, recrearlas,
transformarlas o
modificarlas y producir o
decodificar información
gráfica.
Niños que estudian mejor
con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y
mentales.
 Me gusta escribir
comentarios o notas.
 Me gusta hacer las
conclusiones de un
tema.
Capacidad de utilizar el
idioma para describir
eventos.
Niños a los que les
encanta redactar historias,
leer y que aprenden con
facilidad otros idiomas.
 Puede ser en mi
clase de ingles se
destaca una
compañera llamada
Sandra.
 Yo escribo toda los
resúmenes de mis
clases y otros no
solo pegan.
Capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar
elementos del medio
ambiente, objetos,
animales o plantas.
Niños que aman los
animales, las plantas; que
reconocen y les gusta
investigar el mundo
natural.
 Me encantan los
perritos y los gatos.
Tengo 2 gatitos.
 Me gustan olor
aromas de flores.
Capacidad de percibir,
discriminar, transformar y
expresar las formas
musicales
Los niños que se sienten
atraídos por los sonidos
de la naturaleza y por todo
tipo de melodías.
 Me gustan las
melodías de la
guitarra.
 Cuando escucho
una canción que no
se se me hace fácil
aprendérmela pues
al escuchar el sonido
y la melodía lo canto
igual.
Capacidad para usar el
cuerpo en la expresión de
ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos.
niños que destacan en
actividades deportivas,
danza, expresión corporal
y / o en trabajos de
construcciones utilizando
diversos materiales
 Me destaco en las
exposiciones y me
desembuelvo bien
 Me gusta mucho
caminar, no me
canso fácil.

5. P.S.: estaimagenesprecisapara entenderlasinteligenciasmúltiples….
Capacidad de evaluar las
propias fortalezas,
debilidades e intereses.
niños que son reflexivos,
de razonamiento acertado
y suelen ser consejeros de
sus pares.
 Veo mis defectos y
me propongo
corregirme.
 Me aliento a mí
misma trayendo a
memoria palabras
reales de ayuda.
Capacidad de entender a
los demás e
interactuar eficazmente
con ellos.
Niños que disfrutan
trabajando en grupo, que
entienden al compañero.
 Me encanta
escuchar a los que
realmente vienen
ami y les aconsejo.l
 Y puedo acoplarme
en un grupo.
Capacidad de utilizar
números para calcular y
describir.
Niños que analizan con
facilidad problemas. Se
acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y
presupuestos con
entusiasmo.
 Me encantan las
matemáticas y los
números.
 Suelo ayudar en
alguna actividad en
cobrar o llevando
cuentas.