El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje y la psicología como la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría del condicionamiento operante de Skinner, la teoría psicogenética de Piaget, la teoría de la instrucción de Bruner, la teoría del conectivismo de Siemens y la teoría del conocimiento antroposófico de Steiner. Cada teoría se describe resumiendo sus aspectos fundamentales como enfoque, conceptos clave, característic

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
AÑO 2016- PERIODO 3
CUADRO COMPARATIVO
Participante: Flor Pérez
Expediente: Hps-151-00360V
Asignatura: Aprendizaje Conductual y Cognitivo
Cabudare, Noviembre de 2016

2. PRECURSOS
/
ASPECTOS
NOMBRE DE LA
TEORÍA
ENFOQUE POSTULADO CONCEPTOS
FUDAMENTALES
CARACTERÍSTICA
S
APORTES AL
APRENDIZAJE
APORTES A LA
PSICOLOGÍA
PAVLOV
(1849-1936)
Teoría del
Condicionamient
o clásico
Conductismo Todo estimulo
tiene una
respuesta
_Estimulo
-Respuesta
-Estimulo neutral
-Estímulo
condicionado
-
Condicionamiento
Clásico
_Condicionamient
o semántico
Se enfoca en el
aprendizaje de
respuestas
emocionales o
psicológicas
involuntarias,
temor, incremento
de ritmo cardiaco,
salivación,
sudoración,
Proceso de
aprendizaje
condicionado a
través de
estímulo-
respuesta
_Saber cómo se
podía reaccionar
ante un estímulo
anteriormente
evocado.
_Base de lo que se
convertiría en la
psicología del
comportamiento
_Valor práctico en los
aspectos emocionales
de la conducta, en
cuanto a la
adquisición y cambio
de actitudes.
-Constituye un gran
avance en la
psicología, ya que da
explicación a uno de
los procesos básicos
de la educación como
es el Aprendizaje
SKINNER
(1904-1990)
Teoría del
Condicionamient
o operante o
Instrumental
Conductismo La adquisición
de una
conducta. Su
aprendizaje
depende de
sus
consecuencias
, del esfuerzo.
_Estímulo
discriminativo
_Conducta
Operante
_Estímulo
reforzador
_Generalización
_Discriminación
Según esta teoría,
la enseñanza se
plantea como un
programa de
contingencias de
refuerzos que
modifiquen la
_ Transforma el
simple
condicionamient
o en un
condicionamient
o operante
_Programación
del aprendizaje
_Aplicación del
refuerzo como la
inducción de una
pauta
comportamiento.
_aplicación de la
misma en la terapia de
modificación de

3. _Extinción conducta del
alumno.
_ Explica la
conducta
voluntaria del
cuerpo, en su
relación con el
medio ambiente.
_Basó su teoría en
el análisis de
conductas
observables
como una
secuencia de
pequeños pasos
con un gran
número de
refuerzos.
_Técnicas de
aprendizaje
programado a
través del uso de
reforzadores.
-La planificación
y organización de
la enseñanza, la
búsqueda,
utilización y
análisis de los
refuerzos para
conseguir
objetivos
_Dividió el
proceso de
aprendizaje en
respuestas
operantes y
estímulos
reforzantes
_Modelo del
diseño
instruccional
conductas. _intento de
predecir y controlar la
conducta de forma
empírica y
experimental
PIAGET
(1896-1980)
Teoría
Psicogenética
Epistemología
Genética.
Constructivism
o
El desarrollo
cognoscitivo e
s una
reorganización
progresiva de
Adaptación
_Asimilación
-Acomodación.
_Estadios de
desarrollo
Trata del
desarrollo del
pensamiento.
_Separa dos
procesos: el
Utiliza los
términos de
Adaptación,
asimilación y
acomodación
_ Etapas del
desarrollo cognitivo
del individuo.
_Identificó cuatro
factores en el proceso

4. los procesos
mentales que
resultan de la
maduración
biológica y la
experiencia
ambienta
_Desarrollo
cognoscitivo
_Constructivismo
-Psicología genética
desarrollo y el
aprendizaje.
_ Es
interaccionista
_Relaciona
pensamiento y
lenguaje
_Pensamiento e
inteligencia son
sinónimos.
_Se centra en los
procesos
mentales.
_Pilar
fundamental del
constructivismo
para explicar el
proceso de
aprendizaje:
_Impacto tanto
en las
elaboraciones
teóricas como en
la práctica
pedagógica.
_Ha sido utilizada
como base para
el diseño de
programas
educativos,
métodos de
enseñanza,
estrategias
didácticas, y las
investigaciones
psicopedagógica
s relacionados
con la enseñanza
y el aprendizaje
de pensamiento
desde el nacimiento a
la madurez:
maduración biológica,
actividad,
experiencias
Sociales y equilibrio.
BRUNER
(1915-2016)
Teoría de la
Instrucción
Cognitivismo Aprender
algún
elemento o
contenido se
relaciona
básicamente al
procesamiento
activo de dicha
información,
dicho proceso
es realizado y
organizando
de forma
_Desarrollo
intelectual
_Procesos
cognitivos
_Modo inactivo,
icónicoy
simbólico
-Primeras
experiencias
_Resalta el papel
de la actividad en
el aprendizaje
_La teoría se basa
en:
Predisposición:
facilitando y
regulando la
exploración.
_Organización
global de la
temática.
Desarrolló el
método de
Aprendizaje por
descubrimiento,
donde el
estudiante es un
ente activo
_Desarrollo el
concepto de
andamiaje a
partir de la idea
de la Zona de
Dos tipos de
pensamientos
autónomos: El
Paradigmático(racion
al y formal),
Pensamiento
narrativo
(Intuitivo y franco).
_Tres tipos de
descubrimiento:
Inductivo, deductivo,
transductivo

5. independiente
por cada
individuo
-Orden de
sucesión de pasos
a través de un
currículum
espiralado.
_Atención a la
forma y ritmo del
esfuerzo del
alumnado.
Desarrollo
Próximo de
Vigotsky
_Psicología cognitiva
SIEMENS Teoría del
Conectivismo
Conectivismo El aprendizaje
es un proceso
que ocurre
dentro de
entornos
virtuales en
elementos
básicos, no
enteramente
bajo el control
del individuo.
Redes de
aprendizajes
_Ecosistemas de
conocimiento
_Diversidad de
opiniones
Es una de las
"teorías
emergentes" que
trata de explicar el
aprendizaje en la
era digital.
_se centra en
conectar paquetes
de información
especializada y
determinar las
relaciones que
nos permiten
ampliar nuestro
grado actual de
conocimiento.
Uso de las redes
en el proceso de
aprendizaje
_Aportes vinculados a
la psicología gestálica;
“Cierre gestálico”
_Contribuye al
desarrollo de los
procesos superiores
STEINER
(1861-1925)
Teoría del
Conocimiento
Antroposófico La
inexistencia de
límites del
conocimiento
_Antroposofía
_Espiritualidad
_Fenómenos
suprasensibles
_Pedagogía de
Waldorf
_ Concepto de
conocimiento
como creativo y
dinámico
_ Rechazo de la
noción de realidad
como una forma
-Creó el método:
Pedagogía de
Waldorf
_En este método
se trabaja las
conductas de
serenidad,
Planteó la presencia
de 12 sentidos y tres
percepciones
suprasensibles:
_Imaginación
_Inspiración

6. de existencia
totalmente
independiente y
externa a la
conciencia
humana.
_Participación de
la conciencia en la
formación de la
realidad.
_ Formulación de
dos preguntas
claves en torno al
pensamiento
_ Define dos
características
fundamentales del
pensamiento:
Función ejecutora
individual y
universalidad
_Centrada en los
conceptos de
antroposofía y
espiritualidad.
capacidad de
reacción,
imaginación y
sensibilidad
artística,
solidaridad y
tolerancia entre
otras. Un peso
muy importante
tiene el arte, las
lenguas
extranjeras y la
gramática a partir
de cuentos de
hadas, fábulas,
leyendas
populares,
poesías, etc. con
las que el niño va
adquiriendo la
formación.
Relación entre tres
fuerzas del alma
(pensar, sentir y
sentir), entre el pensar
y percepción.