Planificador realizado para la institucion educativa Eustaquio Palacios (Sede General Anzoategui)

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
FRANCISCO EMILIO OBREGON MOSQUERA
1.2. Correo electrónico
fobregonmgp@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÒN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS SEDE Gral Anzoátegui
1.4. Dirección de la institución educativa
Sede Principal Cra. 52 #2-51 Barrio Lido.
1.5. Ciudad
Santiago De Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Institución Educativa Eustaquio Palacios se funda en 1963 como un colegio
Departamental de carácter oficial, siendo gobernador el señor Gustavo Balcázar Monzón.
Recibe su nombre del célebre autor vallecaucano Eustaquio Palacios, escritor de la
novela "El Alférez Real”.
Su primera sede fue en el barrio San Fernando y sus estudiantes provenían de los barrios
Alameda, Bretaña, Colseguros, Junín y Siloé.

2. Su primer rector fue Desiderio Martínez Pineda, quien logró que el colegio fuera el primero
del sector oficial en ofrecer educación mixta.
En 1967, debido a la gran cantidad de estudiantes que tenía, fue necesario buscar otra
sede que se bautizó con el nombre "Eustaquito" y quedaba en la calle 7 entre carreras 6 y
8. También en este año se dio inicio a la educación nocturna en el colegio.
En 1970, el colegio se trasladó a su sede actual, gracias a la gestión que hizo el
gobernador para que a Univalle le asignaran los terrenos que hoy ocupa en Meléndez y a
cambio ésta cediera el LOTE donde funciona hoy el colegio.
El colegio se construyó con la ayuda de profesores, padres de familia y estudiantes,
quienes realizaron la "marcha del ladrillo" (cada uno con un ladrillo) desde la sede de San
Fernando hasta llegar a la sede actual.
En 1992 se diversifica el bachillerato con la adscripción al CASD.
En 1995 la Escuela El Amparo se fusiona al colegio.
En el año 2002, se fusionan 11 centros docentes de las comunas 19, 20 y 56 rural,
creándose la institución Educativa Eustaquio Palacios. La Escuela Normal Superior
Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con más de 3.500 estudiantes,
en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende estudiantes de toda la
ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.
El proyecto se llevará a cabo en la sede de la escuela Gral Anzoátegui que está ubicada
en la Calle 1 #43-38 Barrio El Lido en la comuna 20. Allí se atiende estudiantes en la
jornada de la tarde, desde los grados sexto a noveno de Educación media secundaria.
PATRIMONIO FISICO DE LA COMUNA 20.
1. ¿Dónde estamos situados?
La comuna 20 está localizada al Occidente de la ciudad, en el piedemonte de la cordillera
Occidental, parte baja del Cerro los Cristales, en la zona de ladera conocida como
Piedemonte de Siloé.
Esta Comuna comprende 210 Hectáreas, de las que ocupa 171(Area desarrollada), en 10
barrios, 344 Manzanas y 12.258 predios.
Limita:
Al norte con el área rural del Municipio de Cali, Corregimiento de los Andes
Al este y al sur con la comuna 19
Al oeste nuevamente con el área rural, Corregimientos de Villacarmelo y los Andes.
Sus límites naturales son:
Al norte la quebrada Isabel Pérez
Al sur el Río Cañaveralejo
Al este la Avenida 1a Oeste

3. Al Oeste la carretera a Cristo Rey.
La Comuna se ha desarrollado en un 80% por procesos ilegales de urbanización: invasión
o urbanizacion clandestina. El 20% restante se ha desarrollado dentro de los procesos
legales establecidos.
Los barrios con su código de Planeación Municipal y la fecha del Acuerdo Municipal en el
que fueron reconocidos son:
Código Barrios Acuerdo Municipal
2001 El Cortijo 049/64
2002 Belisario Caicedo 049/64
2003 Siloé 049/64
2004 Lleras Camargo 049/64
2005 Belén 021/71
2006 Brisas de Mayo 002/86
2007 Tierra Blanca 017/90
2097 Cañaveralejo
2098 Venezuela- Urb. Cañaveralejo
2099 Parcelaciones Mónaco La Sultana
FuenteFuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal, DAPM. 1995.
2. ¿Cómo son nuestros suelos?
La conformación geológica de donde se encuentra asentada la Ciudad corresponde a una
región interplacas (microplaca) estrechamente relacionada con la interacción de las
placas de Nazca, la Suramericana y la del Caribe.
Esta porción del suroccidente correspondiente a la cordillera Occidental, fue acrecionada
desde el suroeste al borde continental durante el Terciario y la sutura de esta acción está
marcada por el sistema de fallas del Cauca. Entre este sistema y el de Romeral se
encuentra la fosa tectónica del Cauca-Patía, uno de cuyos rasgos tectónicos más
importantes lo constituye la "Falla Cali" que corre paralela al piedemonte oriental de la
Cordillera Occidental.
La formación geológica del Cerro Los Cristales donde se encuentra la comuna 20
corresponde a Rocas Volcánicas formadas en el Cretácico y han sido clasificadas asi:

4. -Grupo Dolerítico. Con intercalaciones sedimentarias (Ks ds), cubre gran parte del cerro.
Este tipo de roca procede de la edad cretácea donde se dio una intensa actividad
volcánica no continua.
-Grupo Cauca(Tgrc). En este grupo está el conjunto Cali (Tscc) y el Buitrera (tscb). Este
tipo de roca procede de la edad terciaria donde ocurrió una gran sedimentación, con alta
acumulación de materia orgánica, en un ambiente húmedo dando origen a los sedimentos
carboníferos, donde alternan arenas arcillas, limolitas y los conglomerados con carbón.
En forma general, todo este sector se caracteriza por pendientes elevadas, depresiones,
terreno quebrado, ondulado y erosionable (sobre todo los barrios del extremo sur), con
grandes riesgos y problemas de deslizamientos.
3. ¿Para qué se usan los suelos de nuestra Comuna?
El uso principal de esta Comuna es el residencial. Su localización en cerros del
piedemonte (Cerro los Cristales) le da una condición especial, que la ha transformado en
lugar histórico de la ciudad.
Los usos diferentes al residencial corresponden a los complementarios a la vivienda, a
excepción del comercio, el cual en la parte baja del cerro ha conformado un núcleo
importante apoyado en la Diagonal 51 que se articula con la Avenida de los Cerros, el
sector de la nave, y la galería Siloé, este uso comercial representa el 2.0%.
El uso institucional corresponde al 4.4% del área y su cobertura es local. Debido a su
formación ilegal, que no permitió obtener las cesiones públicas, las zonas verdes tienen
un bajísimo porcentaje.
El área de vías es del 35.55%, porcentaje alto a pesar de que su accesibilidad vehicular
no es fá ácil debido a las condiciones topográficas. Respecto a las relaciones con la
estructura vial urbana su integración es sólo tangencial a través de la Avenida de los
Cerros (calle 1a.) y la Diagonal 51, la cual entra por el Barrio Belisario Caycedo.
4. Aguas que pasan por aquí.
La cuenca del Río Cañaveralejo, se ha definido como "Rocas de origen volcánico, ígneas
y metamórficas sin interés hidrogeológico a excepción de regiones con abundante
fracturamiento"; cuenta con las Quebradas Guarrús, Quebrada Isabel Pérez, La Mina,
Gómez, Pila Seca y El Indio.
B. CARACTERISTICAS DE LOS POBLADORES DE LA
COMUNA 20.

5. 1. ¿Cuántos somos?
La Comuna presentó en 1994 un total de 61.585 habitantes según el estudio de población
para Cali y su área de influencia adelantado por el Departamento Administrativo de
Planeación Municipal, DAPM.
Población y número de viviendas por Barrio
Barrios Población
El Cortijo 1.467
Belisario Caicedo 3.255
Siloé 26.583
Lleras Camargo 7.204
Belén 8.041
Brisas de Mayo 12.144
Venezuela- Urb. Cañaveralejo 2.89.
Fuente: Fuente: Estudio de población para Cali y su área de influencia. Econometría.
D.A.P.M. EMCALI. 1994.
Por sexos los 61.585 habitantes se distribuyeron asi:
El 51% mujeres
El 49% hombres
El índice de masculinidad general para la Comuna es el 98%, es decir que por cada 100
mujeres hay 94 hombres.
Con relación a la población por rangos de edad y en comparación con Cali, se
discriminaron así:
Porcentaje de Población de la Comuna y de Cali, según edad.
Comuna 20 Cali
Menores de 4 años 12.3% 9.84%
Escolar (5 a 14 años) 24.2% 19.41%
Adolescentes (15 a 19 años) 11.8% 9.95%
Adultos Jóvenes (20 a 44 años) 37.2% 42.06%
Adultos maduros (45 a 64 años) 10.9% 13.95%

6. Tercera Edad (mayores de 65 años) 3.6% 4.78%
FuenteFuente: Emcali. Estudio de población 1993.
2. ¿Cómo es nuestra situación económica?
La Comuna corresponde a un área netamente popular y su carácter es el residencial. Se
definen zonas diferentes por la estratificación socioeconómica de su población: estrato 1,
bajo-bajo en el 57.3% del área y población de estrato bajo, mediobajo, medioalto, alto en
el resto de la comuna.
Veamos el siguiente cuadro:
Clasificación de los Barrios según estrato socio-económico.Clasificación de los Barrios
según estrato socio-económico.
Estrato I Bajo-Bajo : Siloé, Lleras Camargo, Brisas de Mayo, TierraBlanca.
Estrato II Bajo : El Cortijo, Belén, Urbanización Cañaveralejo.
Estrato III Medio-Bajo : Belisario Caicedo.
Estrato IV Medio-Medio : ------
Estrato V Medio Alto : Parcelación Mónaco - La Sultana.
Estrato VI Alto : Cañaveralejo Norte.
Fuente: EMCALI, Expediente Urbano. 1994.
La siguiente información nos ilustra sobre la ocupación, oficio o labores de los habitantes
de la Comuna:
La población en edad de trabajar (entre 15 a 64 años) es de 36.520 personas que
corresponden al 59.9% de la población total.
La población que no está en edad de trabajar (menor de 14 años y mayores de 65 años)
son 24.418 personas, es decir el 40% de la población total.
A la población económicamente activa (PEA) corresponden 27.869 personas y
encontramos que sólo el 23.1% está ocupada y el 76.9% se encuentra vacante.
En términos reales la población ocupada de toda la Comuna son 6.445 personas, a
quienes corresponde soportar las exigencias económicas del resto de la población que no
genera ingresos, o sea 24. 418 personas.
El promedio del ingreso en la Comuna nos dice que las familias devengan dos salarios
mínimos ubicando esta estructura social en la llamada pobreza crítica.

7. La población ocupada en la Comuna se puede dividir en:
Empleada, es decir con su patrono, un salario y con o sin seguridad social
Economía informal
Obreros de construcción
Las actividades más frecuentes y en orden de importancia son :
Servicios personales (servicio doméstico, venta de chance, mercancía, perecederos,
prostitución, madres comunitarias y lactantes).
Comercio
Construcción
Industria
Transporte
Dentro de la economía informal encontramos:
Vigilantes callejeros
Niños trabajadores con ventas de dulces en los semáforos y buses
Recicladores
Niños arrieros transportando materiales de construcción, etc.
En estos empleos pueden estar involucrados todos los rangos de edad a partir de los 9
años.
En cuanto a la dependencia económica por sectores de la población encontramos que:
Existe un índice de dependencia fundamentalmente juvenil y un índice de envejecimiento
bajo. El juvenil se ubica por encima del total para la ciudad y para Colombia; mientras que
el índice de vejez está un 2.9% por debajo del índice de Cali.
Si se analiza la tasa global de dependencia de la Comuna vemos que está por encima de
la establecida para Cali, es decir que por cada 100 personas en edad de trabajar, 67
personas de la Comuna dependen de ellos; mientras que en Cali sólo dependen 54
personas.
Es importante resaltar que mientras en la ciudad por cada 100 niños menores de 15 años
hay 19 ancianos menores de 65 años; en esta Comuna hay 9 ancianos por cada 100
niños.
C. SERVICIOS SOCIALES Y PUBLICOS.
1. Salud.
La Comuna hace parte del sistema local de la salud SILOS No. 1. La demanda de
servicios de salud está cubierta por :

8. Centro de Salud Siloé
Los Puestos de Salud: La Sultana, Brisas de Mayo, la Estrella y Belén.
2. Educación.
En educación preescolar existen 22 establecimientos con una capacidad de 696 cupos y
una demanda de 2.733, teniéndose una cobertura del 25% y un déficit del 75%.
En educación primaria existen 44 establecimientos con una capacidad de 7.325 cupos y
una demanda de 8.679, teniéndose una cobertura del 84% y un déficit del 26%.
En educación secundaria existen 4 establecimientos que cubren 162 jóvenes entre los 13
y 18 años que habitan en la Comuna, donde la demanda real es de 8.003 cupos
presentándose una cobertura del 2% y un déficit del 98%.
La tasa de analfabetismo de esta Comuna es la más alta de Cali con un 10.3%. La de Cali
es del 6.8%.
3. Recreación.
La Comuna en términos de recreación está en déficit. Sólo cuenta con la unidad
recreativa La Estrella, un parque de juegos infantiles, una cancha múltiple en la parte
plana y canchas de microfútbol en los barrios Belén, Siloé, Lleras Camargo, San
Francisco y Brisas de Mayo.
No se cuenta con zonas verdes y últimamente se ha agravado esta situación por la
paulatina invasión de que se han hecho objeto las áreas aún libres de la parte alta.
Veamos:
Zona verde adecuada.
Siloé 0.11 m2 por Habitante
Cali 5.12 m2 por Habitante
4. Organizaciones comunitarias y Participación ciudadana.
La Comuna en su proceso histórico demuestra que la iniciativa de los pobladores ha
impulsado el desarrollo del soporte social actual y aunque este es insuficiente, significa
que entre la comunidad y las instituciones gubernamentales y no gubernamentales se han
articulado proyectos de INVERSIÓN en la zona. Sin embargo, se reconoce que sólo en
los últimos cinco años se ha observado inversión significativa en el sector luego de que
los conflictos sociales y subversivos evidenciaron la grave situación de atraso social.
Son múltiples los organismos comunitarios presentes en la Comuna:
Voluntarios de salud
Grupos de Tercera Edad
Líderes Comité Intersectorial

9. Asociaciones de Hogares de Bienestar Familiar (Junta)
Guarderías y grupos FAMI del I.C.B.F
Juntas administradoras de Restaurantes
Patronatos Escolares
Escuelas de la Comuna 20
Miembros de la Junta Administradora Local (JAL)
Integrantes de participación Comunitaria (CPC)
Grupos Juveniles dela Comuna
Grupo Scout Comuna 20
Juntas Administradoras de Boticas Comunitarias
Microempresarios
Gestores comunitarios de Plan Internacional Padrinos
Asociación de Tenderos
Afiliados de Visión Mundial
Otros grupos Cívicos y comunitarios
Estos grupos comunitarios articulan proyectos con organismos gubernamentales
presentes en el sector como: Escuelas del núcleo Educativo, Centros y Puestos de Salud
de la Secretaría de Salud Municipal, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Plan
Padrinos Internacional, Fundación Carvajal, F.E.S., Visión Mundial, SENA, Alcaldía
Municipal, Secretarías Municipales de: Educación, Obras públicas, Programas Especiales,
Visecali, DESEPAZ y la Secretaría de Gestión Comunitaria, entre otros.
Estos procesos entre grupos comunitarios y los organismos presentes en el sector y
comprometidos a articular recursos y a capacitar a funcionarios y comunidad en el trabajo,
han permitido entre otros logros:
Que en 1988 y en 1989 se elaborara y ejecutara un plan de desarrollo para la comuna y
de manera similar últimamente, el Comité Intersectorial de la comuna con los líderes
comunitarios trabajo en Plan de Desarrollo para 1997.
Los estudiantes que llegan a la Sede General Anzoátegui están dentro de las estadísticas
para la comuna 20. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente
no están pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes
escolares. Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el
restaurante escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la
institución, incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para
facilitar las actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para
muchos de los y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la

10. colaboración de las familias en las actividades lúdicas, deportivas que programa la
institución ya que permiten una forma de recreación para todos.
Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son:
1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y
enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación.
2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la
educación
3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de
convivencia social.
4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto
por sí mismo y por los demás.
5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como
condición para acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el
establecimiento de acuerdos que rijan la vida en común.
6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e
inclinaciones hacia el conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías.
7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales
1.7. Georeferencia
Sede Principal Institución Educativa Eustaquio Palacios

11. Sede Anexa Institución Educativa General Anzoátegui

12. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
1..1. Nombre del proyecto
El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti.
1..2. Resumen del proyecto
El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles
virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos?
Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del
agua como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos
hídricos, de los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje
fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar
social. Cuando se fomenta una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la
escuela, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician
oportunidades de aprendizajes más significativos.
Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus
integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las
estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades
curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad de los estudiantes y el uso de las TICs en
los grados de sexto, 6° a 9°, es nuestro reto para el presente año escolar.
Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de
videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos?
Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de
Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana,
Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera.
Objetivo General:
Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los
recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico
químicos.
Objetivos específicos
•Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales.
•Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los
recursos naturales hídricos.
•Integrar con las TICs las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos
infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powtoon,

13. •Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y
naturales.
Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:
La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su
apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto;
además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de
aparatos tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, Dvd, Grabadoras)
1. En Grado 6°y 7°: se desarrolla el proyecto a partir de las Competencias Comunicativas, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Artística y Competencia Ciudadanas.
2. En grados 8°a 9° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia
Ciudadanas, Competencias Laborales.
2..1. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados de sexto a noveno de bachillerato.
2..2. Tiempo necesario aproximado
Planificación:
Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015
Desarrollo:
Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015
Socialización:
Noviembre 5 de 2015
Evaluación:
Noviembre 17 de 2015
28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Ciencia
Naturales
1.- Formulo
preguntas sobre
Ciencia
Sociales
1.-Utilizo
diversas
Lengua
Castellana
1.-Produzco
textos orales
Tecnología e informática
1.- Identifico diferentes
recursos naturales de mi
entorno y los utilizo
Ingles
1.- Demuestro
comprensión de
preguntas
Artística
1.- Modelado
de formas
con
Matemáticas
1.- Realizo
estimaciones de
medidas requeridas en

14. objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y
exploro posibles
respuestas.
2.- Identifico y
describo la
flora, la fauna,
el agua y el
suelo de mi
entorno.
3.- Identifico
diferentes
estados físicos
de la materia (el
agua, por
ejemplo) y
verifico causas
para cambios de
estado.
4.- Establezco
relaciones entre
el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento
de la capa de
ozono con la
contaminación
atmosférica.
Competencias
Ciudadanas.
1-Expreso mis
ideas,
sentimientos e
intereses en el
salón y escucho
respetuosament
e los de los
demás miembros
del grupo.
formas de
expresión (oral,
escrita,
gráfica) para
comunicar los
resultados de
mi
investigación.
2.-Reconozco
que los
recursos
naturales son
finitos y exigen
un uso
responsable.
3.-Uso
responsableme
nte los
recursos
(papel, agua,
alimentos…).
Competencias
Ciudadanas
1.-Me
preocupo
porque los
animales, las
plantas y los
recursos del
medio
ambiente
reciban buen
trato.
2.- Ayudo a
cuidarlas
plantas, los
animales y el
medio
ambiente en mi
entorno
cercano.
que responden a
distintos
propósitos
comunicativos.
2.-Busco
información en
distintas
fuentes:
personas,
medios de
comunicación y
libros, entre
otras.
3.-Comprendo
textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa y
lúdica.
4.- Elijo un
tema para
producir un
texto
escrito,
teniendo en
cuenta un
propósito, las
características
del interlocutor
y las exigencias
del contexto.
racionalmente.
2.- Relato cómo mis
acciones sobre el medio
ambiente afectan a otros y
las de los demás me
afectan.
3.- Me involucro en
proyectos tecnológicos
relacionados con el buen
uso de los recursos
naturales y la adecuada
disposición de los residuos
del entorno en el que vivo.
4.- Utilizo tecnologías de
la información y la
comunicación disponibles
en mi entorno para el
desarrollo de diversas
actividades (comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y
validación de información,
investigación, etc.).
sencillas sobre
mí, mi familia y
mi entorno.
2.- Identificó o
palabras
relacionadas
entre sí sobre
temas que me son
familiares
3.- Recito y canto
rimas, poemas y
trabalenguas que
comprendo, con
ritmo y
entonación
adecuados.
4.- Describo
algunas
características
de mí mismo, de
otras personas,
de animales, de
lugares y del
clima.
diferentes
pastas,
plastilina y
arcilla.
Manipulación
de
Diferentes
materiales.
2.-
Orientarlos
hacia el
respeto y
Valoración
de su
entorno
cercano.
3.- Creación
de
ambientes
familiares,
libre
expresión,
establecimie
nto de
relaciones
Con el
medio.
Orientación
de
aptitudes.
la resolución de
problemas relativos
particularmente a la
vida social, económica
y de las ciencias.
2.- Diferencio y
ordeno, en objetos y
eventos, propiedades
o atributos que se
puedan medir
(longitudes,
distancias, reas de
superficies, volúmenes
de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos
y capacidades de
recipientes; pesos y
masa de cuerpos
sólidos; duración de
eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
3.- Resuelvo y formulo
problemas a partir de
un conjunto de datos
provenientes de
observaciones,
consultas o
experimentos.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los valores Institucionales Identidad
personal e institucional
El cuidado y preservación de los Recursos
Hídricos.
Actividades de animación a la lectura de
los cuentos seleccionados y estrategias de
anticipación.
Lectura de cuentos virtuales para formar
en valores.
Control de emociones
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Participación activa en las actividades propuestas.

15. Estrategias de lectura descriptiva,
analítica o inferencial.
Actividades interactivas en Educaplay y
Jclic
Formar la Red textual para relacionar los
cuentos leídos en clase.
Desarrollo de las actividades propuestas
3.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y comprende los valores
institucionales.
Comprende los valores del cuidado y
preservación del medioambiente y los
recursos hídricos.
Señala las actitudes que benefician el
cuidado y preservación del
medioambiente y los recursos hídricos.
Construye equipos de trabajo
colaborativo para el desarrollo de las
actividades propuestas en clase.
Practica en su cotidianidad escolar las
normas del manual de convivencia y los
valores institucionales.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula?
Habilidades:
Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato.
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Manejo del computador y del mouse
Manejo de la herramienta paint Brush
Seguir instrucciones
Pregunta Esencial
•PARA QUE ME SIRVE EL AGUA?
• ¿PUEDO VIVIR SIN AGUA?
¿PORQUE DEBO TOMAR AGUA?
Preguntas de Unidad
• ¿CUAL ES EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA?
• ¿CUAL ES LA FORMULA QUIMICA DEL AGUA?
• ¿CUALES SON LAS PROPIEDADES DEL AGUA POTABLE?
•EXPLIQUE EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.
Preguntas de Contenido
¿DONDE SE ENCUENTRA EL AGUA EN LA NATURALEZA?
• ¿QUE TECNOLOGÍA SE UTILIZA PARA TRATAR EL AGUA DE CONSUMO HUMANO?

16. 4. HABILIDADES PREVIAS
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Manejo del computador y del mouse
Manejo de la herramienta paint Brush
Seguir instrucciones.
Lectura de manuales de artefactos tecnológicos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Los valores institucionales y los valores del cuidado, uso y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente como elementos
que contribuyen a entender la necesidad de acabar con la fauna, los ríos , el agua como una situación cotidiana que bien manejado
permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la deforestación de los árboles, la tala de árboles, y la contaminación de los ríos
por causa de la fabricas, el combustible de las lanchas, de los barcos..
Conocimiento Pedagógico
Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos
de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la
par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión
lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos
hídricos y el medio ambiente
Conocimiento Tecnológico
El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos
interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua.
5.2. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las
actividades y estrategias planeadas.
5.3. Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas
para conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio
ambiente.
5.4. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

17. Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos.
Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las
actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.
Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores y tabletas individuales, o se
desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador para el
docente y proyectando con el video beam.
1.1. Enfoque educativo CTS
La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam, contribuye al
desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente
relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y
la misión y visión de la institución educativa Normal Superior Farallones de Cali.
1.2. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:

18. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento
y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o
audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la
lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de los grados Pre-escolar , y de los grados 1º a 5° de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali, tomen conciencia de la importancia que
tiene cuidar , preservar las fuentes hídricas y el medio ambiente, para esto haremos uso de herramientas
web a través de las TIC.
Los estudiantes responden una encuesta sobre el proceso y tratamiento del agua y fuentes hídricas
desde el momento en que nacen y su llegada al hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, los
estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental.
Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y
ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI, Plan curricular, Rubricas, gráficos, blog , Lineamientos curriculares de ciencias naturales,
Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología), Estándares de
competencias ciudadanas y encuesta.
7.3. Recursos
Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa
Físicos: tablero, libros.
Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio ambiente, espacios comunes
Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo,
Herramientas digitales:
Páginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados
Diseñamos actividades en Educaplay y Aula clic
Los estudiantes aportan sus prácticas con paint brush

19. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto “El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti. a partir de la lectura de Cuentos
infantiles virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la imagen y el
horizonte institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.
El proyecto está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en
los planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación
curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética
y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación
Artística, Tecnología e Idioma Extranjero.
El uso de las tabletas, y portátiles
1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta
ahora sólo se cuenta con 2 mbs de velocidad y solo el 2% de las 84 tabletas y 10 portátiles tienen acceso
por Wifi. Se han presentado funcionarios de las Empresas municipales de Cali telecomunicaciones para
informar que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco contamos
con tablero interactivo hasta la fecha.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
El diagnóstico lo realizamos
a partir de las actividades
de anticipación y
exploración, que se plantean
en la gestión académica
institucional
Se utiliza el dialogo dirigido.
Los logros y progresos de los
estudiantes se evidencian con el
cumplimiento de las normas, la
práctica de los valores, el cambio de
actitud, la participación activa y el
desarrollo de las guías y fichas de
trabajo.
La meta cognición se promueve con
actividades para el desarrollo de la
atención, concentración, expresión y
reflexión, toma de decisiones y
auto-control, trabajo en equipo
colaborativo, resolución de
conflictos a partir del aprendizaje
significativo.
Para garantizar la autoevaluación, los
estudiantes comparten el desarrollo
de las actividades y se expone el
producto final.
Para la heteroevaluación, los
estudiantes se retroalimentan, se
colaboran mutuamente con ideas
para hacerlo mejor y los más
Mediante el desarrollo de las
estrategias de lectura
inferencial de los cuentos de
valores y videos interactivos y
digitales para fomentar el
cuidado y preservación de los
recursos hídricos y del medio
ambiente.

20. adelantados apoyan a los más
atrasados.
Para la coevaluación los estudiantes
al final del proyecto evalúan de
manera cualitativa su desempeño
durante el proceso.
Se define cuales son los estudiantes
que requieren nivelación y
actividades de superación.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación
sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos
erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración,
monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la meta cognición y
demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera
interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el
cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.
Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint, tagul, power point,
powtoon, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos.
El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de
actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los esduiantes.
12. CREDITOS
En la medida en que se desarrolle el proyecto se realizarán los créditos del mismo.
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