Es posible la Revolución Educativa sin la integración de herramientas Tecnológicas al Aula

1. LA REVOLUCION EDUCATIVA
SUSTENTANTE
LIC. FRANCISCA BELEN UREÑA
PSICOLOGA
CENTRO EDUCATIVO REPUBLICA DE JAPON
¿Es posible la Revolución Educativa
sin la integración de herramientas
Tecnológicas al aula?

2. La Revolución Educativa busca dar
respuesta a las necesidades de
cobertura y calidad que requiere el país
para alcanzar mejores condiciones de
desarrollo social y económico y mejorar
la calidad de vida de la población. Para
cumplir este objetivo, el Plan de
desarrollo Educativo define tres políticas
educativas básicas:
1. Ampliar la cobertura educativa.
2. Mejorar la calidad de la educación.
3. Mejorar la eficiencia

3. La cobertura y la calidad de la
educación son factores
determinantes para garantizar la
competitividad de un país.
La Revolución educativa propone
transformar el sistema educativo
en magnitud y pertinencia.

4. La Tecnología Educativa: es el acercamiento científico
basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador
las herramientas de planificación y desarrollo a través de
recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los
objetivos educativos y buscando la efectividad de los
aprendizaje. Es debido al mundo en el que vivimos hoy que
se ha encontrado como necesario desarrollar diversas
estrategias que permitan educar en la tecnología y por medio
de ella y asegurar el mejoramiento de la calidad de vida de la
población. Con este objetivo, se propone expandir la
cobertura y mejorar la calidad y aumentar la eficiencia y la
productividad del sector.

5. Los medios tecnológicos son herramientas de
suma importancia en el proceso enseñanza
,aprendizaje, por lo que permiten enseñar y
mejor la realidad de los procesos, en los
alumnos, desarrollando en este aprendizajes
significativos.
Con la revolución educativa y el uso de las
herramientas tecnológicas la utilización de las
tecnologías de la información TIC le permite a
los profesores desarrollar habilidades
tecnológicas en cada alumno.

6. Nuevas tecnologías educativas.
El desarrollo de la tecnología y las formas de comunicación está
entrando en el sistema educativo formal, alterando la esencia de los
sistemas educativos tradicionales, ante este cambio social y cultural,
en donde las nuevas tecnologías y medios de comunicación social,
ocupan un papel preponderante. Estas, permiten variedad de formas
de interacción entre los agentes educativos, influenciando de manera
directa los roles de los mismos; de igual forma se hace necesario su
inclusión en los procesos curriculares. Cuando hablamos de TIC
estamos haciendo referencia a gran número de tecnologías y
aplicaciones que generalmente utilizan redes de comunicaciones.

7. Modelos de Distribución de Tic en la Escuela
Modelo de laboratorio o gabinete de informática: nace a
mediados de la década de 1980) es resultado de iniciativas económicas
y pedagógicas. Este proyecto implicaba dos modalidades: como apoyo
didáctico en el salón de clases y para la enseñanza del LOGO y
el BASIC.
Dentro del marco pedagógico el modelo de laboratorio estaba incluido
en una materia específica de informática que enseñaba a utilizar
algunos programas. Las clases eran llevadas a cabo por ingenieros o
técnicos del área informática u ocasionalmente eran utilizadas por
profesores que proponían alguna actividad específica a realizar con las
máquinas.
Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario,
cuyo objetivo se fundamenta en la introducción de los alumnos al uso
de herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida futura.

8. El modelo de laboratorio posibilita la distribución de un
número
considerable de alumnos por equipo, sentados frente a las
máquinas y de espaldas al docente y entre sí (configuración
habitual), tiene una fuerte importancia hacia el trabajo
individual. También, los alumnos reciben instrucciones
dirigidas a desarrollar habilidades en el manejo del teclado,
adquieren conocimientos básicos sobre el funcionamiento de
las diferentes partes de las computadoras, practican con
procesadores de texto y quizás aprendían algo de
programación, mediante algún lenguaje como el BASIC.
Las aulas estaban equipadas por equipos de diferentes
generaciones, lo que resultaba que no todas la máquinas
cuenten con las mismas funciones, por lo que esta
heterogeneidad de equipos, reflejaba así una heterogeneidad
de saberes en el grupo escolar.

9. El modelo es exitoso: cuando responde a una necesidad
del proceso enseñanza aprendizaje; cuando existe un piso
básico de cultura tecnológica que asegura su utilización de
forma efectiva y cuando es posible garantizar la dotación
de aparatos a todos los alumnos y no solo a una parte o
sector de ellos. Cabe destacar que en la implementación
del modelo 1 @1,se produjo un cambio en el rol del
docente, es decir, él no es la única fuente de la
información, sino que los estudiantes tienen un papel más
activo que el que tradicionalmente cumplen en las aulas.
Ya que con sus computadoras portátiles tienen acceso a
construir sus propios conocimientos de forma autónoma y
múltiple y muchas veces fuera del aula. Al mismo tiempo
las propuestas pedagógicas podrán ser flexibles, y el uso
de los dispositivos se adecuará a las actividades a llevar a
cabo.

10. Aulas digitales móviles.
Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario, cuyo
objetivo se fundamenta en la introducción de los alumnos al uso de
herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida futura.
Dentro de la institución, este modelo posibilitará –en algunos casos–
disponer de, un servidor de aula, Netbooks, un router, un proyector digital,
un pizarrón digital, parlantes, una impresora, una cámara de fotos y
pendrives, por ello surge una nueva configuración del aula.El uso de dicho
equipamiento motiva en gran medida el interés de los alumnos por el
aprendizaje y aumenta el compromiso con la tarea cotidiana, en algunos
casos en alumnos con dificultades de adaptación y/o capacidades
intelectuales distintas.