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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Departamento de Ciencias Económicas y Políticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
Palmira, noviembre de 2.009

TABLA DE CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3
1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4
2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.............................................................. 6
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7
5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 8
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES .......................................................... 9
7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 10
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ...................... 18
9. RECURSOS ............................................................................................... 20
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................... 21
11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 22
12. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 23

2

1 INTRODUCCIÓN

La grave situación que vivimos en la actualidad exige de nosotros una adecuada
información en torno a lo económico y a lo político, pero esta información debe ser
completa y bien fundamentada. No podemos conformarnos solamente con lo que
nos dicen los medios de comunicación; es necesario acudir a otras fuentes en don-
de podamos identificar lo mejor posible los defectos, pero también las bondades del
sistema. De esta manera obtendremos un conocimiento más real de lo que sucede.

En este orden de ideas, se puede identificar un gran número de publicaciones (li-
bros, revistas, periódicos…) que hablan de los fenómenos económicos y políticos
desde diversos enfoques. Así, un mismo suceso, puede ser visto y analizado por
diversos autores, lo que permite formarse una idea más clara y objetiva del hecho.

La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde predominan los con-
tinuos cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comuni-
cación.

Esta situación a diario nos plantea una serie de exigencias y unos retos específicos,
en relación con la forma como entramos en contacto con dicho mundo, donde,
además, rigen la economía y la política.

Enfrentar estos retos nos permite tener una riqueza de posibilidades de explicación y
de comprensión, con el fin de enfrentarnos al mundo con los elementos de juicio
suficientes, que nos llevan a transformar de manera positiva nuestra realidad, tanto
personal como comunitaria.

Para ello, debemos reconocer que nos encontramos inmersos en un mundo, donde
la economía es la base de todos los procesos, en los diferentes ámbitos de la vida, y
donde las personas nos vemos en la necesidad de tomar las riendas de nuestra su-
pervivencia, desde una perspectiva distinta a la manera como se ha hecho a través
de la historia.

En este sentido, el proyecto de economía y política que se plantea para la Educación
Media se convierte en un proceso académico formativo esencial para el desarrollo de
los estudiantes, quienes en el acontecer cotidiano se ven enfrentados al consumismo
propio del sistema capitalista que impera en el mundo.

3

1. JUSTIFICACIÓN

La ley 115 de 1994, todavía vigente, hace alusión a las áreas fundamentales de la
educaron Media Académica, como es la Ciencias Económicas y Políticas y la filosofía.
Art. 31.

Nuestro país está reclamando un nuevo tipo de ciudadano que se comprometa con
el proceso de cambio. Porque si nosotros no colaboramos, ni el mejor Estado, ni el
mejor gobierno, ni el mejor partido, ni el mejor presidente podrá hacer nada con un
grupo de personas que no se compromete.

Cuando hablamos de compromiso, es necesario entender que éste debe ser, ante
todo, con nosotros mismos, es decir, con nuestros deberes diarios, con la respon-
sabilidad de ser coherente entre lo que decimo y lo que hacemos.

Sólo así podemos contribuir a la construcción de nuestro país; promoviéndonos
como personas y promoviendo a los demás, preparándonos, exigiendo y exigiéndo-
nos, siendo portadores de un nuevo orden social. Esto significa ser agentes de cam-
bio.

El mundo moderno necesita ser re-significado a la luz de nuevos procesos de análisis
que nos acerquen a la realidad de los procesos sociales que se encuentran íntima-
mente ligados a la esfera económica y política, lo cual se expresa en los efectos del
neoliberalismo y la globalización, procesos que han influenciado cambios radicales
en el desarrollo de las sociedades durante las últimas décadas.

4

2. FINES DEL ÁREA

De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como
fines del área de XXXXXXXX:

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad
verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.



verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo




Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad
verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis
mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus
ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata
constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-
nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius
tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea
vivendo consulatu pertinacia ad.

5

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Se tiene en cuenta el artículo 31 de la Ley General de la Educación de 1994. “para el
logro de los objetivos de la educación Media Académica serán obligatorias y funda-
mentales las mismas áreas de la Educación Básica en un nivel más avanzado,
además de las Ciencias Económicas y Políticas y la Filosofía”.

• Propiciar el conocimiento y la compresión de la realidad nacional para destacar
los conceptos básicos de la economía política.

• Ampliar y profundizar el manejo y desarrollo de las teorías económicas y políticas
en sentido histórico.

• Fomentar el interés por las múltiples implicaciones que generan el desarrollo
económico en nuestra vida cotidiana y la comprensión de su propio pensamiento
económico y político.

6

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

• Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades los estudiantes.

• Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos naturales, económicos, políticos y socia-
les.

• La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

• Fomentar la participación responsable de los estudiantes en acciones cívicas y de
servicio social.

• Generar espacios de dialogo que fomenten capacidad reflexiva y critica frente a
los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, mo-
rales, religiosos y la convivencia en sociedad.

7

5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Los fundamentos psicopedagógicos del programa de ciencias sociales, se han enri-
quecido con las nuevas tendencias metodológicas, que buscan que el alumno sea el
protagonista de la clase, tratando de romper el viejo esquema en que el actor prin-
cipal era el maestro y lo hacía ver como el único poseedor del conocimiento.

Apoyándonos en el fundamento anterior recurriremos a la implementación de dife-
rentes enfoques metodológicos que estén en consonancia con el aprendizaje, eje
orientador de nuestro programa curricular. El ejercicio diario de las clases lo acom-
pañaremos con una gama de herramientas meta-cognitivas como los mapas con-
ceptuales, los mentefactos conceptuales, los cuadros comparativos y sinópticos,
etc.; que ayudan a desarrollar las competencias y estándares establecidos por el
MEN. De igual forma se aprovecharan recursos cotidianos como la prensa, análisis
de noticias extraídas del Internet y noticieros de televisión, artículos de revistas,
documentales y películas que se convierten en insumos que enriquecen el dialogo y
la construcción de conocimiento colectivo, basado en el pensamiento crítico y pro-
positivo.

A través de:

• Talleres prácticos y de análisis resueltos en clase.
• Consultas escritas y sustentadas.
• Exposiciones de investigaciones individuales aportadas por el alumno.
• Discusiones desarrolladas en clase.

8

6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

ut.

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata

Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at.
Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece
dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-
pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.

Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no
ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-
tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea
error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

9

7. PLAN DE AULA

Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-
to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en el área
de Ciencias Económicas y Políticas.

10

MISIÓN: VISIÓN:
Contribuir a la formación integral Para el 2011 la I.E. María Antonia
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
conduzcan a ser una persona útil “Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz” apoyada en el proyecto de vida de
a sí mismo, a su familia y a la cada talento humano.
sociedad.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 10º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS METODOLOGIA
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO EVALUACION SUPERACION

Identificar y comparar - Comprender los Economía y Política - Identifica los diferen- - Explica los conceptos - Propone debates en - - -
las principales tenden- conceptos de eco- en el Mundo Actual tes procesos de or- relacionados con la los que muestra sus
cias de la economía nomía y política y ganización de la eco- organización del Es- argumentos sobre los
moderna y sus efectos aplicarlos en contex- 1 La economía y la nomía y los relaciona tado en Colombia. temas de clase.
tos específicos. política.
sobre el desarrollo de con la realidad co-
las naciones. - Identificar los dife- 2 Microeconomía y lombiana.
rentes procesos de macroeconomía.
Establecer los puntos organización de la 3 Organización de la
de encuentro entre la economía y relacio- economía.
economía y la política y narlos con la realidad 4 Organización del
analizar situaciones colombiana. Estado.
particulares de la - Explicar los concep-
realidad colombiana. tos relacionados con
la organización del
Estado en Colombia.

Establece los principa- - Analiza los principales Relaciones Espacia- - Identifica los compo- - Explica los postulados - Propone debates en
les elementos que elementos que con- les, Productividad y nentes de un plan de del modelo de desa- los que muestra sus
conforman la producti- forman la productivi- Eficiencia desarrollo y com- rrollo a escala huma- argumentos sobre los
vidad de una empresa dad de una empresa. prende los postulados na y lo compara con modelos económicos
y los analiza la impor- 1 Productividad y del desarrollo a esca- el modelo de desarro- actuales.
- Reconoce los pro-
tancia de los factores blemas sociales ac- eficiencia la humana. llo colombiano.
de producción. tuales y asume una 2 La producción
actitud crítica frente a 3 La empresa
Identifica los compo- ellos. 4 El territorio
nentes de un plan de 5 El desarrollo
- Explica los postulados
desarrollo y comprende 6 Planes de desarrollo
del modelo de desa-
los postulados del rrollo a escala huma- 7 Desarrollo a escala
desarrollo a escala na y lo compara con humana
humana. el modelo de desarro-
llo colombiano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 10º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H


Reconoce los principa- - Identificar las principa- Orden Mundial, Aper- - Identifica las princi- - Explica las principales - Participa activamente - - -
les procesos de evolu- les características del tura y Desarrollo pales características tesis del neolibera- en los debates de
ción de la economía y proteccionismo y el del proteccionismo y lismo y establece sus clase y propone te-
sus efectos sobre la mercantilismo. 1 Proteccionismo y el mercantilismo. puntos de encuentro mas de discusión de
actualidad. - Establecer la incidencia mercantilismo con la globalización. acuerdo a los conte-
de la apertura econó- 2 El desarrollismo nidos de la asignatu-
Analiza y compara las mica en la crisis de la 3 Apertura o aisla- ra
tendencias de la eco- economía de Colombia miento
nomía capitalista y en la década de los 90. 4 El neoliberalismo.
establece sus nexos 5 La Globalización
- Explicar las principales
con los sistemas tesis del neoliberalismo 6 Colombia y la aper-
económicos modernos. y establecer sus puntos tura económica
de encuentro con la
globalización.

Identificar y tomar - Establecer los principa- Sistemas Políticos - Establece los princi- - Explica algunos - Participa activamente
posición frente a las les postulados del capi- pales postulados del factores que han da- en los debates de
principales causas y talismo y el socialismo 1 El capitalismo capitalismo y el socia- do origen a las nue- clase y propone te-
consecuencias políticas, y su incidencia en la 2 El socialismo lismo y su incidencia vas formas de orga- mas de discusión de
economía mundial. 3 Un modelo bipolar
económicas, sociales y en la economía mun- nización de la eco- acuerdo a los conte-
ambientales de la - Reconocer relaciones 4 La social democracia dial. nomía mundial. nidos de la asignatu-
aplicación de las dife- entre eventos históri- 5 Las dictaduras ra
rentes teorías y mode- cos: causas, conse- 6 Sistemas de eco-
los económicos en el cuencias e incidencia nomía mixta
en la vida de los dife-
siglo XX y formular
rentes agentes y gru-
hipótesis que permiten pos involucrados.
explicar la situación de
Colombia en este - Explicar algunos facto-
contexto. res que han originado
las nuevas formas de
organización de la
economía mundial.


MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: I I.H: 1 H


Identifica y analiza los - Analizar mediante la Economía y Comercio - Analiza mediante la - Argumenta entorno al - Propone debates en - - -
principales procesos escritura de ensayos Internacional escritura de ensayos valor del comercio los expone sus pun-
económicos del mun- la importancia de la la importancia de la internacional como tos de vista sobre la
do en el siglo XX. participación de Co- 1 Los orígenes del participación de Co- promotor del desarro- problemática econó-
lombia en acuerdos comercio interna- lombia en acuerdos llo y el bienestar de mica actual.
Establece y compren- económicos con otras cional moderno económicos con otras la población colom-
de la importancia de naciones. 2 Importaciones y naciones. biana.
los acuerdos econó- exportaciones
micos entre las nacio- - Argumentar en torno 3 La economía en
nes para impulsar el al valor del comercio tiempos de globali-
desarrollo. internacional como zación
promotor del desarro-
llo y el bienestar de
la población colom-
biana.

- Proponer debates en
los que se expongan
puntos de vista sobre
la problemática
económica actual.


MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: II I.H: 1 H


Identificar el potencial - Establecer los princi- Colombia en el Siglo - Analiza críticamente - Explica los principales - Propone debates en - - -
de diversos legados pales elementos de la XXI los documentos que componentes del plan los expone sus pun-
sociales, políticos, industrialización en utiliza e identifica sus Colombia tos de vista sobre la
económicos y cultura- Colombia. 1 Industrialización y tesis. problemática econó-
les como fuentes de tecnología. mica actual.
identidad, promotores - Analizar críticamente 2 Realidad de la
del desarrollo y fuen- los documentos que política industrial
tes de cooperación y utilizamos e identifi- en Colombia.
conflicto en Colombia. car nuestras tesis. 3 Urbanización en
Colombia.
Establecer los princi- - Explicar los principa- 4 Avances de la
pales elementos de la les componentes del globalización
industrialización en plan Colombia. 5 Retos de Colombia
Colombia. en el mundo actual
6 El plan Colombia.
7 Transformaciones
en el modelo
económico.


MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: III I.H: 1 H


Identificar el potencial - Establecer la relación Desarrollo y Libertad - Establece la relación - Explica lo que signifi- - Propone discusiones - - -
de diversos legados existente entre la existente entre la ca la libertad de en los que manifiesta
sociales, políticos, libertad y el desarro- 1 La perspectiva de la libertad y el desarro- agencia y lo relaciona su indignación por la
económicos y cultura- llo teniendo en cuen- libertad llo teniendo en cuen- con el contexto co- inequidad en el mun-
les como fuentes de ta las teorías del de- 2 Los fines y los meta las teorías del de- lombiano. do y establece posi-
identidad, promotores sarrollo social. dios del desarrollo sarrollo social. bles alternativas que
del desarrollo y fuen- 3 La libertad y los contribuyen con el
tes de cooperación y - Explicar lo que signi- fundamentos de la desarrollo social y
conflicto en Colombia. fica la libertad de justicia humano de los pue-
agencia y relacionarlo 4 La pobreza como blos.
con el contexto co- privación de capaci-
lombiano. dades
5 Mercados, Estado y
- Proponer discusiones oportunidad social
en las que manifes- 6 La importancia de la
temos indignación democracia
por la inequidad en el 7 Las hambrunas y
mundo y establecer otras crisis
posibles alternativas 8 La agencia de las
que contribuyan con mujeres y el cambio
el desarrollo social y social
humano de los pue-
blos.


MISIÓN: VISIÓN:
sociedad.


NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: IV I.H: 1 H


Identificar el potencial - Establecer los princi- La Calidad de Vida - Establece la relación - Explica lo que signifi- - Propone discusiones - -
de diversos legados pales indicadores que existente entre la ca la libertad de en los que manifiesta
sociales, políticos, determinan la calidad 1 Introducción libertad y el desarro- agencia y lo relaciona su indignación por la
económicos y cultura- de vida de los pue- 2 Vidas y capacidades llo teniendo en cuen- con el contexto co- inequidad en el mun-
les como fuentes de blos. 3 Tradiciones relati- ta las teorías del de- lombiano. do y establece posi-
identidad, promotores vismo y objetividad sarrollo social. bles alternativas que
del desarrollo y fuen- - Argumentar sobre la 4 La vida de las contribuyen con el
tes de cooperación y importancia de esta- mujeres y la justicia desarrollo social y
conflicto en Colombia. blecer diferencias entre los géneros humano de los pue-
entre lo que es la 5 Indicadores para blos.
calidad de vida y el determinar la cali-
nivel de vida. dad de vida
6 Calidad de vida y
- Proponer discusiones nivel de vida
en las que manifes-
temos indignación
por la inequidad en el
mundo y establecer
posibles alternativas
que contribuyan con
el desarrollo social y
humano de los pue-
blos.


8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS
ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

El Ministerio de Educación Nacional, a través de XXXXXXXXXXXXX, establece que la es-
tructura curricular del área de Ciencias Económicas y Políticas y su respectiva evalua-
ción, deben estar articuladas a partir de estándares generales que hacen referencia a
aquello que los jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados.
Dichos estándares generales son:

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad
Grados 10º - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad
a 11º verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

18

EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL

ut.

ut.




Cada uno de los informes mencionados, mostrará el rendimiento de las/los estudian-
tes mediante una escala de valoración numérica fijada por la institución1, que indica
el nivel de desempeño particular de acuerdo con la escala nacional, así:

1
De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, “cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala
de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valo-
ración nacional

19

9. RECURSOS

Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el área de
Ciencias Económicas y Políticas, propendiendo por el aprovechamiento máximo y el
desarrollo integral del estudiantado, se utilizarán aquellos con que cuenta la institu-
ción y el docente, como son:

- Textos guía de Economía y Política.
- Lecturas económicas y políticas
- Talleres de reflexión y análisis.
- Posición personal de cada estudiante.
- Rodaje de películas, documentales.

20

10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN




Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata inte-
llegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at
scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-
rendum ea.

No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis
eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur
cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne.

constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad
omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei,
ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit.
Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

21

11. PLAN DE MEJORAMIENTO

El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el área de
XXXXXXXX contempla las siguientes fases:

ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata

ut.


22

12. BIBLIOGRAFÍA

Marco Legal

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en
XXXXXXXXXXXXX. Serie Guías Nº XX. Bogotá, 2.00X

Asignatura 1

APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX.



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