ENSAYO

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD:
CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
CARRERA:
CONTABILIDA Y AUDITORIA CPA
CÁTEDRA:
MATEMATICAS BASICA ii
AUTORES:
MARIELA POALACIN
FRANCIS PULGAR
FABIAN PROCEL
DOCENTE:
Dr. Vicente Marlon villavilla, ms.c
Segundo semestre paralelo ¨b¨
PERIODO LECTIVO:
Septiembre 2014-febrero 2015

2. TITULO: ACTIVIDADES COMO FACTOR CLAVEPARA LA INTEGRACION DE LOS ESTUDIANTES
RESUMEN:
Se inicia con un periodo de tiempo para imaginar, lo que permite al
docente identificar los pre saberes de los estudiantes sobre el tema
a tratar. Este punto de partida es importante pues pone en
evidencia si la actividad planeada está acorde con el nivel de
conocimiento que tienen en la actualidad sus estudiantes en ese
tema o, si debe rediseñarla. Desafortunadamente,muchas veces no
se cuenta con ese espacio y el docente se limita a enseñar nuevos
contenidos sin validar los pre-saberes de los estudiantes. Tanto
Crear como Jugar, permiten que el estudiante pueda construir sus
propios conceptos en el desarrollo de las actividades. De esta
manera, el estudiante demostrará que tan claro tiene los conceptos
y se convierte en personaje importante dentro del aula, pues hace
propuestas e interactúa con sus saberes.El tiempo de Reflexión, es
un espacio que todos los docentes deberían establecer en sus
actividades de aula, ya que es allí donde no solo se evalúa qué
aprendieron sus estudiantes, sino, cómo lo aprendieron. Esto abre
campo a la reflexión tanto de los estudiantes respecto a sus
aprendizajes, como de los docentes respecto a cómo mejorar las
actividades de aula que propongan en el futuro. Es claro que la
Reflexión no debe necesariamente ser el punto final de una
actividad, pues si se pide a los estudiantes que imaginen
nuevamente, puede aprovecharse ese espacio para profundizar en
los temas que se acaban de tratar. Los elementos que conforman la
Espiral de la Creatividad deben considerarse seriamente al planear
una actividad de clase ya que estos no solo la hacen más atractiva,
sino que enriquecen la forma en que los estudiantes aprenden y
aplican los saberes construidos.
PALABRAS CLAVES:

3. Liderazgo
Estudiantes
Valores
Problemas
Educativo
Factores
ABSTRACT
It starts witha periodof time toimagine,allowingthe teachertoidentifypre knowledge of
studentsaboutthe topicat hand.This pointisimportantbecause itrevealswhetherthe
plannedactivityiscommensuratewiththe level of knowledge we now have studentsinthat
subjector whethertoredesignit.Unfortunately,oftendonothave the space andteachingis
limitedtoteachnewcontentwithoutvalidatingthe pre-knowledge of students. BothCreate
and Play,allowthe studenttobuildtheirownconceptsinthe developmentof activities.Inthis
way,the studentwill demonstrate how clearlyhasthe conceptsandbecomesimportant
character inthe classroom,itmakesproposalsandinteract withtheirknowledge.The time of
reflection,aspace that all teachersshouldestablishintheirclassroomactivitiesbecause thatis
where notonlyevaluateswhatstudentslearnedbuthow theylearned.Thisdoesallow
reflectionof bothstudentsregardingtheirlearning,andteachersonhow to improve
classroomactivitiesproposedinthe future.Clearlythe reflectionneednotbe the endpointof
an activity,asif studentsare askedto imagine again,canexploitthatspace todelve intothe
issuesjustdiscussed.The elementsthatmake upthe Spiral of Creativityshouldbe seriously
consideredwhenplanningaclassactivityas these notonlymake itmore attractive,butthat
enrichthe waystudentslearnandapplythe knowledge built.
INTRODUCCION
En este tema vamos a explicar sobre lasactividades del factor clave para la integración de
losestudiantes sonlas personasconcargos de direcciónenloscentroseducativosen
cualquiersociedad,sonactoresclave enlosprocesoseducativos,enlosresultadosdel
aprendizaje de losestudiantesyenbuenamedida,enloscambiosque ocurranenla
educación.Lashabilidadesque poseen,suscapacidades,conocimientosyvoluntad,asícomo
sus creenciasysimbolizacionesrespectoaloque esun centro escolarpara el desarrollo
individualycolectivo,se conjuganenel conjuntode accionesque impulsanenlacotidianidad
para el logrodel proyectode centroescolar.Juntoal liderazgoque ejercen,enlacalidadde los
procesoseducativosescolarizados,cuenta tambiénel liderazgoque desarrollael cuerpo
docente ylas familias,actorestodosellosesencialesenuncentroescolarenla concertaciónde
esfuerzosysinergiasescolarespara apoyarlaeducaciónde losestudiantes.
La gestiónysuimpactoen lacalidadeducativareflejadosenlosresultadosacadémicosde los
estudiantes,desdevariasinvestigacionesestáenestrecharelaciónconel liderazgo,comolo

4. mostróel trabajo de Wáter,Marzan y McNulty (2005) enEstadosUnidos,con más de un
millónde estudiantes.Enestasescuelas, hayunamiradapropiasobre el aprendizaje del
estudiantado,lograngestionesde altísima calidadydesarrollansinergias significativas
(UNICEF,2002). De igual manera,estadosdel arte realizadosenel campode la gestiónescolar
vinculadaala calidadeducativa,dancuentadel papel asignadoal liderazgo. Enconsecuencia,
enun enfoque de EducaciónInclusivaenel centroescolar,se considerael liderazgo
compartidoy se requiere de unatransformaciónde losprocedimientos yactitudesde su
comunidad.
Este capítulo discute el temadel liderazgoenlaperspectivade laEducaciónInclusiva comoun
factor esencial de utilidadparalosprocesosde renovaciónde uncentroeducativo que opte
por el cambiohacia lainclusión.
DESARROLLO
ACTIVIDADES COMOFACTOR CLAVE PARA LA INTEGRACION DE LOS ESTUDIANTES
Es contar con estrategiaspedagógicas,que permitanal docente utilizarel potencial
transformadorde lasTIC para mejorarel aprendizaje de susestudiantes,esunode los
aspectosfundamentalesque planteael componente.Eneste modelose hace hincapiéenuna
de las competenciasbásicasque debe tenercualquierdocente:estarencapacidadde
formularproyectosde clase motivadores,activosycolaborativos,integrandoenestoslas TIC
con losenfoquesque le aportanlaspedagogíasactuales. Perohacerlode maneraque estas
actividadesayudenadesarrollarla creatividad ylahabilidadparasolucionarproblemas,
motivaa losestudiantesparaque alcancenaprendizajesmásprofundos. Este documento
planteacómoformularactividadesde aulaque cumplanestosdospropósitos.
Con frecuencia,el procesoanteriorse invierte,pueslosdocentescaenenlatentaciónde
acomodar,muchas vecesa contramano,unaactividadde aprendizaje aunrecursodigital que
lesresultamuyatractivo. En este ordende ideas,resultaconvenientetenerencuentaque una
de las formasmás efectivasde larelacióndocente - estudiante,eslacimentadaenel modelo
de aprendizaje activo,idóneoparadiseñare implementarproyectosde clase conparticipación
dinámicade losestudiantes.
Este modelose enfocaenla construcciónactivay significativade conocimiento;lasactividades
del aulase centranenel estudiante;el docentefunge comoguía,colaboradoryformuladorde
preguntasclave;se promueve laconstrucciónde relacionesentre conocimientospreviosy
nuevos;yel éxitose demuestraconlacalidadde la comprensión

5. Por otra parte,la creatividad,comofactorclave para lainnovación,entróyaa formarparte de
lasprioridadesde lossistemaseducativosde variospaíses.Esasí comoen lareformulacióndel
2008, de losEstándaresNacionalesEstadounidensesde TICpara Estudiantes(NETS-S),la
creatividadnosolojuegaunpapel destacado,sinoque encabeza,bajo el título"Creatividade
Innovación",laprimerade lasseiscategoríasque losconforman.Las Institucioneseducativas
tienenel retoenorme de generarlasestrategiasadecuadasparaque losestudiantesse
desarrollencomopensadorescreativosy,porende,innovadores.
CÓMO PLANTEAR PROYECTOS DE CLASE ENFOCADOS A DESARROLLAR CREATIVIDAD Y
HABILIDADES DE SOLUCIÓNDE PROBLEMAS
Tal como se mencionóenpárrafosanteriores,diseñaractividadesde aprendizajeque
contribuyana alcanzarloslogrospropuestosen unproyectode clase,esuna competencia
fundamental paracualquierdocente.Perohacerlode maneraque estasactividadesayudena
desarrollarlacreatividadylahabilidadparasolucionarproblemas,tiene unmeritomayor.
Planearclasesde corte activo,estarea esencial mediante lacual losdocentesdefinenunahoja
de ruta de lasactividadesque vana desarrollarenel aulaconsus estudiantes,paraalcanzar
unoo másde losobjetivosde aprendizaje establecidos.
Por esto,essumamente importante planear yplantearconanticipaciónlosProyectosde Clase,
evitandoasíimprovisaciones.Cabe anotarsinembargo,que estaplaneaciónessolounaguía
flexible,que puedevariarparaacomodarse a las circunstanciasque se presentendurante el
trabajoen el aula.
Habitualmente,cuandoplaneanunproyectode clase,losdocentestienenencuenta,como
mínimo,lossiguientesfactores:
 Objetivo(s):logro(s) que debenalcanzarlosestudiantesal final del proyecto.Estosobjetivos
se definenconbase enlosestándares educativosadoptadosporlaInstituciónEducativa.
 Actividades:una o mástareas de duración variable ydescrita paso a paso,que permiten
alcanzar losobjetivospropuestosenel proyectode clase.
 Recursos: materialesimprescindiblespararealizarlas actividadespropuestas.Este elemento
puede incluirlaselecciónde recursosdigitales paraenriquecerconTIClosambientesde
aprendizaje.

6.  Duración: númerode clasesnecesariasparallevara cabo lasactividadesplaneadas.El
docente debe prepararuncronogramaque le permitahacer unmejorcontrol de las tareas
que debenrealizarlosestudiantes.
 Evaluación: definirel instrumentode evaluaciónconel cual se valorará tantoel proceso
llevadoacabo por losestudiantesal realizarel proyectode clase,comoel resultadodel
mismo.
De todoslosfactoresanteriores,el diseñode actividades,ofrece al docente laoportunidadde
innovary de planteartareasque motivenalos estudiantesacomprometerseconun
aprendizaje significativo.
CONCLUSIONES
Establecer reglasynormas para el trabajocooperativoparael logrode laintegración escolar.
Los docentesconalta ne3cesidadde logrorealizansutrabajoconmás eficienciadentrodel
aula.
Integrarel cuidadoy el desarrolloemocional ymoral del estudiante tomandoencuentalas
relacionesafectivassonde vital importanciaparael aprendizaje ydesenvolvimientodel
estudiante enel aulade clase.
Los nuevostiemposretana lainstituciónescolar,que enlacomplejidadde laviday
enla diversidadde lasnecesidadesyaspiracioneshumanas,debe atenderlosprocesosde un
acercamientoal liderazgoenlaeducacióninclusiva.
El liderazgose propone comolacondiciónque paraun directorescolaropara undocente,
le permite yfacilitael logrode losobjetivoseducacionales,haciendode lainstitución,
un escenariode cambioyproyecciónpersonal ycolectivayconvirtiéndose enunanecesidad
para el establecimientode laeducacióninclusivaenel centroescolar.Complementadocon
la gestiónescolar,losperfilesformativosylasactuacionessociales,nopuedendejarde mirar
aquellasestrategiasque permitanlaidentificaciónde líderesysupromociónenaras de
ofrecera la niñezya la juventudque se escolariza,nuevasvíasparacaminar lavida,tal y como
loplanteala abundante literaturaque circulahoydía.
BIBLIOGRAFIA
Ainscow,M.(2001). Comprendiendoel Desarrollode Escuelas