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Escuela Secundaria N° 3 4 to Año
Planificaciónanual
Área: Introducción a la Física
Docente: Gallardo María Elena
Fundamentación
En este ciclo los educando completaran los conocimientos adquiridos en años
anteriores, brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus
aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología
cotidiana.
La materia se articula con los propósitos establecidos para la educación secundaria en
relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la
continuidad en los estudios.
La alfabetización científica consiste, no sólo en conocer conceptos y teorías de
las diferentes disciplinas, sino también en entender a la ciencia como actividad
humana en la que las personas se involucran, dudan y desconfían de lo que parece
obvio, formulan conjeturas, confrontan ideas y buscan consensos, elaboran modelos
explicativos que contrastan empíricamente, avanzan, pero también vuelven sobre sus
pasos, revisan críticamente sus convicciones. En este sentido, una persona
científicamente alfabetizada, podrá interiorizarse sobre estos modos particulares en
que se construyen los conocimientos que producen los científicos, que circulan en la
sociedad, y que difieren de otras formas de conocimiento.
Expectativas de logros
 Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares para favorecer el
diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se trabajen en este año
y los procesos de expresión científica de los mismos;
 Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a
propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las teorías
científicas que dan cuenta de los mismos
Escuela Secundaria N° 3 4 to Año
 Es necesario considerar como dimensiones de la cultura científica, entre otras:
 la capacidad de interpretar fenómenos naturales o tecnológicos;
 la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en
su caso, de producirlos,
 la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o
justificaciones que los apoyan.
 de comprender y usar modelos y conceptos, desarrollar las destrezas de
comunicación en relación con mensajes de contenido científico, la capacidad de
comprender y emitir mensajes científicos.
Propositos del Educador
 Planificar actividades
 que impliquen investigaciones escolares, que combinen situaciones como:
búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de campo, en los que se
pongan en juego los contenidos que deberán aprender los estudiantes;
 Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación previa
que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del proceso de
aprendizaje;
 Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de
concreción de las mismas y las demandas específicas que se plantean a los
estudiantes para la realización de sus tareas de aprendizaje en física ;
 Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los
procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de
construcción de significados.
 Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas
propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.
 Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas,
que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas
personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca
enseñar.
Escuela Secundaria N° 3 4 to Año
Encuadre metodológico
Las clases se desarrollaran alternativamente en el aula y el laboratorio, según la
temática abordada.
Se realizan clases introductorias al comenzar cada tema, donde a través del diálogo se
desarrollaran los contenidos programados partiendo de los conocimientos previos. Se
resolverán trabajos prácticos y de experiencias de laboratorio.
Evaluación:
La evaluación no va a estar dirigida solamente hacia el aprendizaje del alumno sino
también voy evaluar mi práctica docente, los contenidos desarrollados, los objetivos
propuestos, la metodología y los medios empleados.
Para evaluar la funcionalidad de la unidad didáctica se analizara sí
 los contenidos se han tratado con la profundidad adecuada
 los objetivos fueron alcanzados
 los recursos fueron bien utilizados
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos
Para evaluar el aprendizaje del alumno voy diferenciar entre evaluación inicial,
formativa y sumativa. A las que hay que agregar la autoevaluación y evaluación del
alumno en grupo
Para evaluar voy a usar la observación, la interrogación, el análisis y las pruebas orales
y escritas.
 EVALUACIÓN INICIAL: Trabajo práctico de diagnóstico y nivelación del grupo.
 EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO: Se evaluará cada trimestre durante
todo el proceso, en forma continua e integral y consistirá en:
 Participación mediante registros diarios.
 Cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos, calidad, precisión y
prolijidad de los mismos.
 Producciones orales y escritas.
 Orden y prolijidad en carpeta.
 Práctica de las normas de convivencia con sus pares y profesores.
 Conducta.
 EVALUACIÓN SUMATIVA O DE PRODUCTO: al finalizar cada período se
analizarán los resultados obtenidos mediante:
 Al finalizar cada unidad se tomara una evaluación.
 Los aspectos contemplados en el ítem anterior.
 Carpeta completa.
Escuela Secundaria N° 3 4 to Año
 Evaluaciones trimestrales .Se evaluaran los temas que el alumno no
haya alcanzado con 7( siete ) o más puntos en las evaluaciones parciales
 Evaluación integradora.
Recursos
 Tizas blancas y de colores.
 Pizarrón.
 Carpeta del alumno.
 Calculadora científica.
 Ejercitación adicional.
 Bibliografía propuesta para cada unidad
 Material investigado por los educando
Contenidos
UNIDAD I – CINEMÁTICA
Introducción a la historia de la física .Descripción del movimiento. : Distancia y tiempo.
Velocidad. Velocidad media y rapidez media. Movimiento rectilíneo uniforme.
Movimiento uniformemente variado. Caída libre y tiro vertical. Movimiento circular
Bibliografía
Capitulo II Física 4 Es Editorial Tinta Fresca - Descripción del movimiento. Propuesta
de Tiempo : Abril y Mayo
UNIDAD II – DINAMICA
Fuerzas. Composición y descomposición de las fuerzas. Leyes de Newton.
Bibliografía
Capitulo III las Interacciones de la Naturaleza Fisica 4 es Editorial Tinta Fresca
Propuesta de tiempo : junio -julio
UNIDAD IV – LA ENERGIA
La energía formas y propiedades. Transferencia de la energía. Formas de energía.
Conservación de la energía. Degradación de la energía.
Bibliografía
Capítulo I Física 4 la energía en el mundo cotidiano y en el universo físico .energía
eléctrica y térmica Saber es Clave – La energía en el mundo cotidiano - Propuesta de
tiempo: 1 ras semanas Agosto
Escuela Secundaria N° 3 4 to Año
UNIDAD V – ENERGÍA MECÁNICA
Trabajo. Energía cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia. Cantidad de
movimiento.
Capítulo VI - Física 4 Tinta Fresca . Energía Mecánica Propuesta de tiempo: Agosto
Unidad VI - ENERGIA ELECTRICA
Generación y transporte de energía. Resistencia y Ley de Ohm ,h efecto Joule. Sistema
Interconectado Nacional y distribución domiciliaria. La electricidad. Resistencia de los
cables conductores. Potencia disipada en fuentes y resistencia. El efecto joule.
Conductores y Aislantes, Circuitos eléctricos en serie y paralelo. El electromagnetismo.
Jaula de Faraday , ley de Coulomb.
Bibliografía
Capitulo X y XI Fisica 4 Tinta Fresca . Energía eléctrica y Electromagnetismo .
Propuesta de Tiempo : septiembre –Octubre
Unidad VII. ENERGIA TERMICA
Energía Térmica. Calor y temperatura. Efectos del calor: dilatación, cambios de estado.
Transporte de la energía: conducción, convección y radiación. Leyes básicas de
termodinámica
Capitulo VII Física 4 la energía en el mundo cotidiano y en el universo físico .energía
eléctrica y térmica Saber es Clave propuesta de tiempo : Noviembre

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Escuela N3 planificacion INTRODUCCION A LA FISICA

  • 1. Escuela Secundaria N° 3 4 to Año Planificaciónanual Área: Introducción a la Física Docente: Gallardo María Elena Fundamentación En este ciclo los educando completaran los conocimientos adquiridos en años anteriores, brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana. La materia se articula con los propósitos establecidos para la educación secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios. La alfabetización científica consiste, no sólo en conocer conceptos y teorías de las diferentes disciplinas, sino también en entender a la ciencia como actividad humana en la que las personas se involucran, dudan y desconfían de lo que parece obvio, formulan conjeturas, confrontan ideas y buscan consensos, elaboran modelos explicativos que contrastan empíricamente, avanzan, pero también vuelven sobre sus pasos, revisan críticamente sus convicciones. En este sentido, una persona científicamente alfabetizada, podrá interiorizarse sobre estos modos particulares en que se construyen los conocimientos que producen los científicos, que circulan en la sociedad, y que difieren de otras formas de conocimiento. Expectativas de logros  Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares para favorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que se trabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos;  Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a propósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y las teorías científicas que dan cuenta de los mismos
  • 2. Escuela Secundaria N° 3 4 to Año  Es necesario considerar como dimensiones de la cultura científica, entre otras:  la capacidad de interpretar fenómenos naturales o tecnológicos;  la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en su caso, de producirlos,  la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificaciones que los apoyan.  de comprender y usar modelos y conceptos, desarrollar las destrezas de comunicación en relación con mensajes de contenido científico, la capacidad de comprender y emitir mensajes científicos. Propositos del Educador  Planificar actividades  que impliquen investigaciones escolares, que combinen situaciones como: búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de campo, en los que se pongan en juego los contenidos que deberán aprender los estudiantes;  Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación previa que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del proceso de aprendizaje;  Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de concreción de las mismas y las demandas específicas que se plantean a los estudiantes para la realización de sus tareas de aprendizaje en física ;  Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados.  Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.  Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca enseñar.
  • 3. Escuela Secundaria N° 3 4 to Año Encuadre metodológico Las clases se desarrollaran alternativamente en el aula y el laboratorio, según la temática abordada. Se realizan clases introductorias al comenzar cada tema, donde a través del diálogo se desarrollaran los contenidos programados partiendo de los conocimientos previos. Se resolverán trabajos prácticos y de experiencias de laboratorio. Evaluación: La evaluación no va a estar dirigida solamente hacia el aprendizaje del alumno sino también voy evaluar mi práctica docente, los contenidos desarrollados, los objetivos propuestos, la metodología y los medios empleados. Para evaluar la funcionalidad de la unidad didáctica se analizara sí  los contenidos se han tratado con la profundidad adecuada  los objetivos fueron alcanzados  los recursos fueron bien utilizados Evaluación de los aprendizajes de los alumnos Para evaluar el aprendizaje del alumno voy diferenciar entre evaluación inicial, formativa y sumativa. A las que hay que agregar la autoevaluación y evaluación del alumno en grupo Para evaluar voy a usar la observación, la interrogación, el análisis y las pruebas orales y escritas.  EVALUACIÓN INICIAL: Trabajo práctico de diagnóstico y nivelación del grupo.  EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO: Se evaluará cada trimestre durante todo el proceso, en forma continua e integral y consistirá en:  Participación mediante registros diarios.  Cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos, calidad, precisión y prolijidad de los mismos.  Producciones orales y escritas.  Orden y prolijidad en carpeta.  Práctica de las normas de convivencia con sus pares y profesores.  Conducta.  EVALUACIÓN SUMATIVA O DE PRODUCTO: al finalizar cada período se analizarán los resultados obtenidos mediante:  Al finalizar cada unidad se tomara una evaluación.  Los aspectos contemplados en el ítem anterior.  Carpeta completa.
  • 4. Escuela Secundaria N° 3 4 to Año  Evaluaciones trimestrales .Se evaluaran los temas que el alumno no haya alcanzado con 7( siete ) o más puntos en las evaluaciones parciales  Evaluación integradora. Recursos  Tizas blancas y de colores.  Pizarrón.  Carpeta del alumno.  Calculadora científica.  Ejercitación adicional.  Bibliografía propuesta para cada unidad  Material investigado por los educando Contenidos UNIDAD I – CINEMÁTICA Introducción a la historia de la física .Descripción del movimiento. : Distancia y tiempo. Velocidad. Velocidad media y rapidez media. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento uniformemente variado. Caída libre y tiro vertical. Movimiento circular Bibliografía Capitulo II Física 4 Es Editorial Tinta Fresca - Descripción del movimiento. Propuesta de Tiempo : Abril y Mayo UNIDAD II – DINAMICA Fuerzas. Composición y descomposición de las fuerzas. Leyes de Newton. Bibliografía Capitulo III las Interacciones de la Naturaleza Fisica 4 es Editorial Tinta Fresca Propuesta de tiempo : junio -julio UNIDAD IV – LA ENERGIA La energía formas y propiedades. Transferencia de la energía. Formas de energía. Conservación de la energía. Degradación de la energía. Bibliografía Capítulo I Física 4 la energía en el mundo cotidiano y en el universo físico .energía eléctrica y térmica Saber es Clave – La energía en el mundo cotidiano - Propuesta de tiempo: 1 ras semanas Agosto
  • 5. Escuela Secundaria N° 3 4 to Año UNIDAD V – ENERGÍA MECÁNICA Trabajo. Energía cinética y potencial. Conservación de la energía. Potencia. Cantidad de movimiento. Capítulo VI - Física 4 Tinta Fresca . Energía Mecánica Propuesta de tiempo: Agosto Unidad VI - ENERGIA ELECTRICA Generación y transporte de energía. Resistencia y Ley de Ohm ,h efecto Joule. Sistema Interconectado Nacional y distribución domiciliaria. La electricidad. Resistencia de los cables conductores. Potencia disipada en fuentes y resistencia. El efecto joule. Conductores y Aislantes, Circuitos eléctricos en serie y paralelo. El electromagnetismo. Jaula de Faraday , ley de Coulomb. Bibliografía Capitulo X y XI Fisica 4 Tinta Fresca . Energía eléctrica y Electromagnetismo . Propuesta de Tiempo : septiembre –Octubre Unidad VII. ENERGIA TERMICA Energía Térmica. Calor y temperatura. Efectos del calor: dilatación, cambios de estado. Transporte de la energía: conducción, convección y radiación. Leyes básicas de termodinámica Capitulo VII Física 4 la energía en el mundo cotidiano y en el universo físico .energía eléctrica y térmica Saber es Clave propuesta de tiempo : Noviembre