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TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
SOBRE CONCEPTOS RELACIONADOS CON
LA AFD
Alfonso Valero Valenzuela
Curso 15/16
TEMA 2: INTRODUCCIÓN
La asignatura está formada por los
siguientes bloques:
TEMA 2: INTRODUCCIÓN
Dentro del bloque I “Generalidades”:
GENERALIDADES
TEMA 1:
PRESENTACIÓN
TEMA 2:
ACLARACIÓN
TERMINOLÓGICA
TEMA 3:
ÁMBITOS DE
APLICACIÓN
TEMA 2: INTRODUCCIÓN
1. INTRODUCCIÓN
La metodología de la AFD hace referencia a las formas correctas o
convenientes con las que se pueden enseñar las acciones que se
engloban en el amplio campo físico-deportivo (Gil, 2001).
SALUD
TEMA 2: INTRODUCCIÓN
1. INTRODUCCIÓN
• La práctica de la AFD adquiere su valor cuando permite el desarrollo en
conjunto de cada uno de los ámbitos de la persona, generando
comportamientos saludables que repercuten en su bienestar y hábitos de
vida.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
1. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de unos determinados movimientos, la transmisión de unos
hábitos, actitudes, valores, la adquisición de unos conocimientos,
conceptos a través de la actividad física-deportiva se realiza consciente o
inconscientemente desde una forma-manera determinada.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento de las diferentes formas de transmitirlos y su idoneidad para
aplicarlos determinados contextos, hacen que el profesional de la AFD
una persona competente en su labor.
Dependiendo del grupo de personas, de los objetivos y de los recursos
materiales, será más adecuado el empleo de unas formas u otras.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
1. INTRODUCCIÓN
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
• Caminos que nos llevan a conseguir alcanzar el aprendizaje en los
alumnos, es decir, alcanzar los objetivos de la enseñanza.
• Término polimórfico.
• Tipos:
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
-> Método centrado en el producto o deductivo.
• Enfoque predominante en la enseñanza de la Educación Física durante
mucho tiempo y aún hoy se deja sentir su influencia en muchos diseños
curriculares.
• El modelo teórico en el que se basa es el conductismo.
• Tenía, por tanto, un carácter eficiencista: lo importante era el
rendimiento, el resultado.
• El profesor controla y dirige el proceso, mientras los alumnos intentan
ajustarse a sus directrices.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
-> Método centrado en el producto o deductivo.
Para ello ofrecía un currículo cerrado:
- Unos objetivos de carácter operativo: observables y medibles.
- Los contenidos estaban predeterminados y cerrados.
- Las tareas se centraban en la repetición e imitación de modelos.
- La evaluación era básicamente cuantitativa.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
-> Método centrado en el proceso o inductivo.
• Reacción a la basada en el producto, situándose en el extremo opuesto,
como una concepción de carácter vivencial.
• El paradigma que surgió como contestación al modelo educativo basado
en el conductismo se denominó constructivismo.
• Es un planteamiento centrado en lo experiencial, en el proceso, donde no
importan los resultados obtenidos.
• El protagonista del proceso es el alumno, mientras el profesor asume un
papel de animador, orientador,…
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
-> Método centrado en el proceso o inductivo.
Ofrece un diseño curricular abierto:
- Los objetivos son referenciales, no definidos operativamente.
- Los contenidos son de carácter expresivo, más culturales.
- Las tareas son más abiertas y adaptativas, buscando más la
creación que la reproducción; también prima más el componente
lúdico – recreativo.
- La evaluación es cualitativa.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
2. MÉTODO DE ENSEÑANZA
El paso de una enseñanza basada en un modelo a otra diferente atiende a los
siguientes aspectos:
• Grado de individualidad de la enseñanza.
• Grado de participación del alumno en la toma de decisiones.
• Grado de exigencia cognitiva.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Forma de transmitir habilidades y conocimientos.
Tipos de técnicas de enseñanza:
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA
- INSTRUCCIÓN DIRECTA
Objetivo: que el deportista aprenda el modelo de ejecución
determinado de antemano.
Está basada en los siguientes supuestos:
• El profesor es el protagonista del proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Existe una solución de probado rendimiento y bien definida.
• Comunicación del profesor al alumno de la solución.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA
- INDAGACIÓN
Objetivo: el deportista ha de resolver un problema motriz, que no
tiene como solución un modelo prefijado.
Está basada en los siguientes supuestos:
• Papel activo del alumno, es el protagonista del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• El mejor aprendizaje es el que uno descubre. El nivel de retención es
mayor que cuando se enseña directamente.
• El profesor plantea una situación y el alumno trata de resolverla.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA
INSTRUCCIÓN DIRECTA INDAGACIÓN
OBJETIVO Enseñanza a través del modelo Enseñanza a través de la
búsqueda
PROTAGONISMO Docente Alumno
ORGANIZACIÓN Formal Informal
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA
Docente explica y demuestra y el
alumno ejecuta
Docente plantea situación
y el alumno intenta
resolverla
INFORMACIÓN
INICIAL
-Gran claridad comunicativa
para informar qué hacer y cómo.
-Es recomendable presentar el
modelo con demostración.
-Presentación adecuada,
estructurada y suficiente.
-Situación destacada del
profesor/a.
-Claridad comunicativa
pero sin presentar modelo
o solución.
-Es mejor no hacer
demostración, pero puede
haberla sobre juego, no del
modelo.
-Presentación significativa.
-Posición del profesor/a no
destacada.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA
CONOCIMIENTO
DE RESULTADOS
-Posición y evolución del
profesor/a muy importante.
-Gran importancia del C.R.
externo.
-Dar los más eficaces:
prescriptivo, descriptivo,
evaluativo.
-Posición y evolución del
profesor/a no destacada.
-Gran importancia del C.R.
interno.
-Buscar los más
adecuados: afectivos e
interrogativos.
VENTAJAS -Más eficiente y rápido.
-Más fácil la organización y el
control.
-Aprendizajes técnicos más
perfectos.
-Mayor implicación
cognitiva.
-Mayor retención.
-Libertad, creatividad y
espontaneidad.
-Mayor individualización.
INCONVENIENTES -Más difícil individualizar.
-Papel del alumno/a receptivo y
más pasivo.
-Aprendizajes más lentos.
-Técnicamente menos
perfectos.
-Requiere mayor
preparación del profesor/a.
APLICACIÓN Deportes individuales, Gestos
técnicos, danzas, actividades en
la naturaleza, condición física
Deportes, juegos, EF de
base, Expresión Corporal,
condición física
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
4. ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA
Forma particular de abordar los diferentes ejercicios o tareas que
componen la progresión de enseñanza de una determinada habilidad
motriz. Referido a la progresión en las tareas.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
5. RECURSO DIDÁCTICO
Medio que se utiliza para el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza y
aprendizaje y afecta a:
- Comunicación (pizarra, recursos tecnológicos, etc.).
- Uso no habitual del material (minitramp,…).
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
6. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Toda actuación del profesor con la intencionalidad de enseñar y educar. Son
las decisiones que se toman antes, durante y después del proceso de
enseñanza. Se relaciona con lo que se ha venido denominando
“metodología”.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
7. ESTILO DE ENSEÑANZA
Muestra cómo se desarrolla la interacción docente y discente en el proceso de
toma de cisiones, y nos define el rol de cada uno en este proceso. Se
refiere a la manera de enseñar del profesor en función de su concepción
de la enseñanza.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
GESTIÓN DEL AULA
La organización y control de la clase condiciona la comunicación, las
interacciones socioafectivas y en el grado de motivación, y por tanto en
la consecución de los objetivos.
Factores de organización:
- El tiempo.
- La estructura del grupo/clase
- Disposición y desplazamiento de los alumnos
- Situación del profesor
- Distribución de las tareas, materiales y espacios
- Feedbacks
- Información inicial y de la tarea
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
CLIMA DE AULA
Sugerencias para promocionar un clima positivo:
- Establecer expectativas en los alumnos y comunicárselas.
- No prestar la atención sólo a los comportamientos inadecuados,
reconocer y recompensar los adecuados.
- Incluir a los estudiantes en la toma de decisiones.
- Reconocer el esfuerzo de los estudiantes, no sólo el rendimiento.
- Evitar ser demasiado emocional.
- No utilizar un lenguaje con estereotipos, despectivo y sarcástico.
- Proponer tareas inclusivas para todos los estudiantes.
- No utilizar la AFD como un castigo.
Relaciones entre profesor y alumno y entre alumnos.
Papel del profesor y de los alumnos.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
7. ESTILO DE ENSEÑANZA
Clasificación según técnica de enseñanza (Delgado, 1991):
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8. MODELOS DE ENSEÑANZA
Es la descripción de un ambiente de aprendizaje, el entorno donde los alumnos
pueden interactuar y estudiar de qué manera aprender.
Visión de la enseñanza que incluye teorías del aprendizaje, metas de
aprendizaje a largo plazo, contexto, contenido, dirección de la clase,
estrategias de enseñanza, verificación del proceso y evaluación del
aprendizaje del alumno.
Concepto más amplio y actual de cómo se entiende la enseñanza de la AFD.
TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
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8. MODELOS DE ENSEÑANZA

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Tema 2. Aclaración terminológica sobre conceptos relacionados con al AFD

  • 1. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA SOBRE CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA AFD Alfonso Valero Valenzuela Curso 15/16
  • 2. TEMA 2: INTRODUCCIÓN La asignatura está formada por los siguientes bloques:
  • 3. TEMA 2: INTRODUCCIÓN Dentro del bloque I “Generalidades”: GENERALIDADES TEMA 1: PRESENTACIÓN TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA TEMA 3: ÁMBITOS DE APLICACIÓN
  • 4. TEMA 2: INTRODUCCIÓN 1. INTRODUCCIÓN La metodología de la AFD hace referencia a las formas correctas o convenientes con las que se pueden enseñar las acciones que se engloban en el amplio campo físico-deportivo (Gil, 2001). SALUD
  • 5. TEMA 2: INTRODUCCIÓN 1. INTRODUCCIÓN • La práctica de la AFD adquiere su valor cuando permite el desarrollo en conjunto de cada uno de los ámbitos de la persona, generando comportamientos saludables que repercuten en su bienestar y hábitos de vida.
  • 6. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 1. INTRODUCCIÓN El aprendizaje de unos determinados movimientos, la transmisión de unos hábitos, actitudes, valores, la adquisición de unos conocimientos, conceptos a través de la actividad física-deportiva se realiza consciente o inconscientemente desde una forma-manera determinada.
  • 7. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 1. INTRODUCCIÓN El conocimiento de las diferentes formas de transmitirlos y su idoneidad para aplicarlos determinados contextos, hacen que el profesional de la AFD una persona competente en su labor. Dependiendo del grupo de personas, de los objetivos y de los recursos materiales, será más adecuado el empleo de unas formas u otras.
  • 8. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 1. INTRODUCCIÓN
  • 9. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA • Caminos que nos llevan a conseguir alcanzar el aprendizaje en los alumnos, es decir, alcanzar los objetivos de la enseñanza. • Término polimórfico. • Tipos:
  • 10. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA -> Método centrado en el producto o deductivo. • Enfoque predominante en la enseñanza de la Educación Física durante mucho tiempo y aún hoy se deja sentir su influencia en muchos diseños curriculares. • El modelo teórico en el que se basa es el conductismo. • Tenía, por tanto, un carácter eficiencista: lo importante era el rendimiento, el resultado. • El profesor controla y dirige el proceso, mientras los alumnos intentan ajustarse a sus directrices.
  • 11. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA -> Método centrado en el producto o deductivo. Para ello ofrecía un currículo cerrado: - Unos objetivos de carácter operativo: observables y medibles. - Los contenidos estaban predeterminados y cerrados. - Las tareas se centraban en la repetición e imitación de modelos. - La evaluación era básicamente cuantitativa.
  • 12. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA -> Método centrado en el proceso o inductivo. • Reacción a la basada en el producto, situándose en el extremo opuesto, como una concepción de carácter vivencial. • El paradigma que surgió como contestación al modelo educativo basado en el conductismo se denominó constructivismo. • Es un planteamiento centrado en lo experiencial, en el proceso, donde no importan los resultados obtenidos. • El protagonista del proceso es el alumno, mientras el profesor asume un papel de animador, orientador,…
  • 13. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA -> Método centrado en el proceso o inductivo. Ofrece un diseño curricular abierto: - Los objetivos son referenciales, no definidos operativamente. - Los contenidos son de carácter expresivo, más culturales. - Las tareas son más abiertas y adaptativas, buscando más la creación que la reproducción; también prima más el componente lúdico – recreativo. - La evaluación es cualitativa.
  • 14. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 2. MÉTODO DE ENSEÑANZA El paso de una enseñanza basada en un modelo a otra diferente atiende a los siguientes aspectos: • Grado de individualidad de la enseñanza. • Grado de participación del alumno en la toma de decisiones. • Grado de exigencia cognitiva.
  • 15. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA Forma de transmitir habilidades y conocimientos. Tipos de técnicas de enseñanza:
  • 16. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA - INSTRUCCIÓN DIRECTA Objetivo: que el deportista aprenda el modelo de ejecución determinado de antemano. Está basada en los siguientes supuestos: • El profesor es el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje. • Existe una solución de probado rendimiento y bien definida. • Comunicación del profesor al alumno de la solución.
  • 17. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA - INDAGACIÓN Objetivo: el deportista ha de resolver un problema motriz, que no tiene como solución un modelo prefijado. Está basada en los siguientes supuestos: • Papel activo del alumno, es el protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje. • El mejor aprendizaje es el que uno descubre. El nivel de retención es mayor que cuando se enseña directamente. • El profesor plantea una situación y el alumno trata de resolverla.
  • 18. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA INSTRUCCIÓN DIRECTA INDAGACIÓN OBJETIVO Enseñanza a través del modelo Enseñanza a través de la búsqueda PROTAGONISMO Docente Alumno ORGANIZACIÓN Formal Informal SECUENCIA DE ENSEÑANZA Docente explica y demuestra y el alumno ejecuta Docente plantea situación y el alumno intenta resolverla INFORMACIÓN INICIAL -Gran claridad comunicativa para informar qué hacer y cómo. -Es recomendable presentar el modelo con demostración. -Presentación adecuada, estructurada y suficiente. -Situación destacada del profesor/a. -Claridad comunicativa pero sin presentar modelo o solución. -Es mejor no hacer demostración, pero puede haberla sobre juego, no del modelo. -Presentación significativa. -Posición del profesor/a no destacada.
  • 19. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 3. TÉCNICA DE ENSEÑANZA CONOCIMIENTO DE RESULTADOS -Posición y evolución del profesor/a muy importante. -Gran importancia del C.R. externo. -Dar los más eficaces: prescriptivo, descriptivo, evaluativo. -Posición y evolución del profesor/a no destacada. -Gran importancia del C.R. interno. -Buscar los más adecuados: afectivos e interrogativos. VENTAJAS -Más eficiente y rápido. -Más fácil la organización y el control. -Aprendizajes técnicos más perfectos. -Mayor implicación cognitiva. -Mayor retención. -Libertad, creatividad y espontaneidad. -Mayor individualización. INCONVENIENTES -Más difícil individualizar. -Papel del alumno/a receptivo y más pasivo. -Aprendizajes más lentos. -Técnicamente menos perfectos. -Requiere mayor preparación del profesor/a. APLICACIÓN Deportes individuales, Gestos técnicos, danzas, actividades en la naturaleza, condición física Deportes, juegos, EF de base, Expresión Corporal, condición física
  • 20. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 4. ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA Forma particular de abordar los diferentes ejercicios o tareas que componen la progresión de enseñanza de una determinada habilidad motriz. Referido a la progresión en las tareas.
  • 21. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 5. RECURSO DIDÁCTICO Medio que se utiliza para el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza y aprendizaje y afecta a: - Comunicación (pizarra, recursos tecnológicos, etc.). - Uso no habitual del material (minitramp,…).
  • 22. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 6. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA Toda actuación del profesor con la intencionalidad de enseñar y educar. Son las decisiones que se toman antes, durante y después del proceso de enseñanza. Se relaciona con lo que se ha venido denominando “metodología”.
  • 23. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA Muestra cómo se desarrolla la interacción docente y discente en el proceso de toma de cisiones, y nos define el rol de cada uno en este proceso. Se refiere a la manera de enseñar del profesor en función de su concepción de la enseñanza.
  • 24. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA GESTIÓN DEL AULA La organización y control de la clase condiciona la comunicación, las interacciones socioafectivas y en el grado de motivación, y por tanto en la consecución de los objetivos. Factores de organización: - El tiempo. - La estructura del grupo/clase - Disposición y desplazamiento de los alumnos - Situación del profesor - Distribución de las tareas, materiales y espacios - Feedbacks - Información inicial y de la tarea
  • 25. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA CLIMA DE AULA Sugerencias para promocionar un clima positivo: - Establecer expectativas en los alumnos y comunicárselas. - No prestar la atención sólo a los comportamientos inadecuados, reconocer y recompensar los adecuados. - Incluir a los estudiantes en la toma de decisiones. - Reconocer el esfuerzo de los estudiantes, no sólo el rendimiento. - Evitar ser demasiado emocional. - No utilizar un lenguaje con estereotipos, despectivo y sarcástico. - Proponer tareas inclusivas para todos los estudiantes. - No utilizar la AFD como un castigo. Relaciones entre profesor y alumno y entre alumnos. Papel del profesor y de los alumnos.
  • 26. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA Clasificación según técnica de enseñanza (Delgado, 1991):
  • 27. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 28. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 29. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 30. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 31. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 32. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 7. ESTILO DE ENSEÑANZA
  • 33. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 8. MODELOS DE ENSEÑANZA Es la descripción de un ambiente de aprendizaje, el entorno donde los alumnos pueden interactuar y estudiar de qué manera aprender. Visión de la enseñanza que incluye teorías del aprendizaje, metas de aprendizaje a largo plazo, contexto, contenido, dirección de la clase, estrategias de enseñanza, verificación del proceso y evaluación del aprendizaje del alumno. Concepto más amplio y actual de cómo se entiende la enseñanza de la AFD.
  • 34. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA DIFERENCIAS ENTRE ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
  • 35. TEMA 2: ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA 8. MODELOS DE ENSEÑANZA