Este documento discute la importancia de la motivación para el aprendizaje y proporciona orientación para los profesores sobre cómo mejorar la motivación de los estudiantes. Explica que hay dos tipos de motivación - intrínseca y extrínseca - y presenta el modelo TARGET que identifica parámetros clave para motivar: tarea, autoridad, reconocimiento, grupos, evaluación y tiempo. Aconseja a los profesores que seleccionen tareas variadas, establezcan objetivos alcanzables, proporcionen retroalimentación, usen diferentes
Cómo motivar a los estudiantes con el modelo TARGET
1.
2. Lo siento…no tengo
la varita mágica
Qué es y su importancia
Tipos de motivación
Modelo TARGET: parámetros para motivar
Qué hacer
Dónde: asignatura, curso y grado
Presentación y nota:
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/materialsesiones
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/motivacion
3. “ es una atracción hacia un objetivo que
supone una acción por parte del sujeto y
permite aceptar el esfuerzo requerido para
conseguir ese objetivo”
Previo al aprendizaje y motor del mismo
Su ausencia complica la tarea del profesor
(intentemos que las menos )
4. 1. Motivación intrínseca:
La acción en sí, motiva
Procede de uno mismo
P.e: Hobby
Características (Deci y Ryan, 1991):
Autodeterminación: soy origen de lo que me gusta
Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades para
ello
Satisfacción: me gusta
¿quién no tiene unos
gustos personales y unos
momentos y lugares
ideales para realizarlos?
Felices, activados,
absortos
5. 2. Motivación extrínseca:
La actividad es el medio, lo que atrae es lo que se
obtiene
Características
La nota
la alabanza o el elogio
Cuando tiene que ver con
un beneficio tangible y
exterior
6. T AREA
A UTORIDAD
R ECONOCIMIENTO
G rupos
E VALUACIÓN
T IEMPO
Epstein, 1989. Ames, 1992
7. Selección y presentación de las tareas
Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo
Variar de actividad en clase: no siempre igual
Proponer tareas de dificultad intermedia
Referirnos al proceso también
Presentarlas de una manera atractiva
Activar la curiosidad y el interés
Resaltar su importancia
Grupos Cooperativos
Los detalles,
importan
8. Tratar de hacer una aproximación real de lo que
significa esa asignatura dentro del plan de
estudios, para su futuro profesional o personal, y
hacer hincapié en las competencias que adquirirá
Mi
asignatura
¿cómo puedo hacer yo
para enganchar a los
alumnos desde el primer
día?
9. PROFESORES COLABORATIVOS, GUÍAS
Control moderado, indirecto
Facilitadores de la tarea
¿cómo?
proponer situaciones en las que tenga que elegir
desarrollar la independencia y la responsabilidad
apoyar habilidades de autorregulación
10. “Si tratamos a una persona como lo que es, seguirá
siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que
podría ser, entonces se convertirá en todo lo que
puede llegar a ser”. J W Goethe
Estudio “Pigmalión en el Aula”
Robert Roshental, 1964
EFECTO ROSHENTAL
A
U
T
O
R
I
D
A
D
11. El caso Oppenheimer
Extraordinario investigador
a los 25 años empezó a dar clases en Berkeley-California
“a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y habían realizado muchísimas
quejas a su departamento”
Oppenheimer detectó y afrontó el problema:
1. no adaptaba sus clases al nivel
2. demasiado rápido y abandonaban
Trabajó para:
• Reducir su ritmo, los estudiantes le seguían.
• Expresar sus ideas con mayor claridad.
• Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre sí.
Resultado en los años posteriores sus cursos permanecieron llenos
“ el profesor mas estimulante
que habían tenido”
12. Facilitador del aprendizaje y motivador del
estudiante, de tal forma que en éste se despierte la
curiosidad constante de investigar y de aprender a
aprender
14. Valoración de los alumnos
Elogios
Qué :
El esfuerzo y el progreso personal
(El error: parte más del proceso de aprendizaje)
Cómo:
De manera individual
La evaluación del proceso es importante para el
reconocimiento
15. Trabajar en cooperación tiene ventajas
motivacionales
El aprendizaje cooperativo favorece el
aprendizaje
La presentación de diferentes puntos de
vista, ayuda a la concepción de nuevos
esquemas
Juntos, son capaces de hacer más
Respecto a la motivación, tener en cuenta:
implantación, calidad de cooperación,
evaluación.
16. Fundamental para la motivación (extrínseca)
Aspectos relevantes de la evaluación:
Criterios: Evaluación del rendimiento, referida a
criterios de logro, todo el mundo puede ajustarse,
autoevaluación “protocolos”
Proceso (no el final): feedback
Privada
17. CONVOCATORIA ORDINARIA
ACTIVIDADES
(participación, informes, seminarios) %
EXÁMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
ACTIVIDADES %
EXÁMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REPETIDORES
ALUMNOS ESPECIALES
Información: Nota web Que los alumnos
Aprendan
18. El justo
El ritmo acelerado disminuye la motivación
Las fechas de entrega provocan la acción
Adaptar las actividades al tiempo estimado
Coordinación de fechas entre asignaturas
19. T AREA (importan los detalles)
A UTORIDAD (guía, aspira a más)
R ECONOCIMIENTO (de que cómo se ha hecho)
G rupos (juntos, más)
E VALUACIÓN (criterios, feedback)
T IEMPO (el justo)
21. La motivación es vital para el aprendizaje
El profesor es parte importante de la motivación
Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para
mejorar la motivación dentro de nuestra asignatura
La planificación de las actividades dentro y fuera del aula
es esencial
Los objetivos deben ser asequibles para los alumnos. Con
un adecuado nivel de exigencia: ni bajo ni muy alto,
La evaluación es clave. Si hay criterios claros, intentarán
alcanzarlos. Que haya feedback.
Usar metodologías variadas. No solamente las clases
magistrales.
Ser profesores reflexivos.
Motivar al alumno: en la asignatura, en el curso y en el
grado