Este plan de trabajo de 2 semanas se centra en juegos de palabras como rimas, poemas, canciones, adivinanzas y limericks. Los estudiantes aprenderán estas formas literarias a través de actividades grupales e individuales que incluyen recitar poemas, identificar rimas, inventar rimas y adivinanzas, y crear un cuento grupal. El objetivo es poner diversos textos a disposición de los estudiantes y favorecer su exploración del lenguaje.

1. PLAN DE TRABAJO
EDUCADORA: Gabriela Hernández Ramos GRADO Y GRUPO: 1° Y 2° 3°
Nombre de la Situación Propósito
Juego de palabras Poner a disposición de los niños diversos textos
informativos, literarios y de uso en la vida cotidiana,
así como favorecer su exploración directa.
Tiempo Organización
dos semanas grupal ,en binas individual
Componente Curricular Campo Organización Curricular1
campo de formación
académica
Lenguaje y Comunicación Literatura
organizador curricular 2 aprendizajes esperados
Producción,
interpretación e
intercambio de
poemas y juegos
literarios.
Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
•Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
•Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del
lenguaje.
Construye colectivamente rimas sencillas.
Tipo de experiencia
•Aprende poemas y los dice frente a otras
personas.
•Identifica la rima en poemas leídos en voz
alta.
•Dice rimas, canciones, trabalenguas,
adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
•Construye colectivamente rimas sencillas.
 Lamina didáctica juguetes
 Rimas y poemas
 Cartulina
 Cancionero
 Pintarron
 Lápices y plumas
 Adivinanzas
 Hojas blancas
 Colores
Día 1
Iniciar con el cuestionamiento acerca de las vacaciones de navidad ¿qué hicieron? ¿Cómo festejaron? ¿A
quién le trajo regalo santa o reyes magos? Con sus ideas en el pizarrón escribir la palabra “vacaciones de
navidad” será el título del trabajo a realizar, repartir una hoja blanca y pedir que grafiquen sus
vacaciones.
Convivencia con padres de familia y alumnos partida de rosca de reyes. (Pedir investigación de los
nombres de reyes magos, significado de la rosca.
Día 2
Exposición por parte de los alumnos (tarea los reyes magos y significado de la rosca)
Realizar un periódico mural con su investigación, elegir información parte de los niños.

2. Día. 3
Juegos de palabras
Versión 1.Rimas (libro de la educadora)
Identificar palabras que se parecen en su sonoridad (rima María I. Hernández) escribir en el pizarrón)
Soñé que era león
Con su corazón de melón
Soñé que era feliz
Con corazón de lombriz
Utilizar la lámina didáctica ”juguetes” primer grado, pedir a los niños que nombren juguetes que
encuentren en la lámina, escribirlas en el pizarrón, de manera grupal, buscar palabras que tengan la
misma sonoridad con las encontradas en la lámina ,aprecien las que riman y las que no, guiarlos con las
siguientes preguntas ¿Qué dicen? ¿Cómo queda el poema? ¿tiene sentido? , hacer una fase con las dos
para construir una rima.
Tarea-inventar un rima
Día 4
Presentación de las rimas inventadas por ellos y cuestionar al grupo si tienen la misma sonoridad en la
frase.
Mostré mas rimas en una tarjeta, identificaron las palabras que rimaban. Se organizó el grupo en
equipos y graficaban en su libreta la rima para tuvieron más amplio el repertorio de rimas y los
compartieran con su familia.
Día 5
Hoy mostré textos de arrullos, canciones por ejemplo “que tengo aquí” “una rata vieja que era
planchadora” “el chorrito” “10 elefantes se columpiaban”
La siguiente actividad es presentar escrita en el pizarrón la canción “duerme negrito” la leimos y
cantamos señalando el texto, mientras aprendían la canción les sugerí donde dice negrito? ¿Cuántas
veces se repite? ¿Con que letra empieza negrito”, les propuse si cambiábamos la letra de negrito y ellos
sugieran porque letra.
Día 6
Adivinanzas

3. Iniciar eligiendo 5 adivinanzas que se refieran a situaciones familiares, buscar en el diccionario la palabra
y leerlas.
Preparar imágenes de las respuestas de las adivinanzas mostrarlas al grupo. Leer una y pedir de qué
hablan y comentar en que se fijaron para acertar.
Les mostré adivinanzas en tarjetas, se les repitió varias veces, cerciorarse que los niños la escuchen y
comprendan bien, cuando los niños tengan las respuestas, apóyelas en cada imagen la escriban como
puedan.
Organizar el grupo en equipos de cinco ayudar a buscar adivinanzas, ayudar a buscar otras imágenes
que respondan con las mismas imágenes.
Día 7
Investigar más adivinanzas traerlas memorizadas para exponerlas en el salón, invención de adivinanzas
grupal.
Elegir un elemento, por ejemplo una fruta o alimento, la lluvia, la noche, el día el lobo feroz, una pelota,
pedir que la describan, pedir dibujar la respuesta de la adivinanza y escribirla como ellos pueda.
Transcribir la escritura de los niños o solicitar que ellos le dicten para escribir el texto. Posteriormente
leer el texto para que ellos respondan.
Día 8
Limericks
Explicación a los niños sobre el tema que es construido por cinco versos, dos grandes dos pequeños,
las rimas se busca lo gracioso, lo absurdo, disparado.
Leer a los niños diversos Limerick durante varias sesiones. Hacer las adecuaciones para llamar la
atención.
Leer Limerick del libro de la educadora, leer varias veces el texto para que los niños encentren el
personaje del que habla cuestionar; ¿Por qué la foca es loca? ¿Cómo es la jirafa? ¿Qué estudiaba la jirafa?
¿Cómo podría volar una vaca? ¿Que otro vestido podrían usar las víboras?, mediante la relectura y
conversación, apóyelos para que descubran los elementos que les ayuden a responder las preguntas, así
pueden acordar, por ejemplo, que la foca es loca porque fuma y habla sola. Preguntar a los niños cual
es la parte que más les gusto. Escribir la respuesta en el pizarrón y solicítele que las ilustren. Puede
colocar los dibujos en un lugar visible mientras siguen leyendo Limerick.
Día 9
Les presente la lámina “donde dice” cuestionar con las siguientes preguntas.
¿Dónde está el puesto de revista” “donde creen que dice cine? ¿Señal de personas trabajando? ¿Dónde
está situada la escuela? (Esta actividad sirve como introducción para localizar los autores, título del
cuento de la biblioteca del salón)
Invitar a los alumnos a explorar la biblioteca del aula , tomar un cuento e invitar a los niños escojan su
cuento, dar indicación a todos donde creen que esta el título del cuento, observar la portada del
cuento y relatar sobre que trata, invitar a hacer la portada de su cuento. Escoger un cuento entre todos

4. para relatar, cuestionar a los niños acciones que deben hacer cuando una persona narra un cuento,
después de la lectura alternar diferentes momentos, tiempo de silencio, para propiciar intimidad con la
historia, promover espacios de dialogo, opiniones, preguntas para ayudar la construcción lógica del
cuento.
Lectura del cuento el moustro lo analizaron sacaron los personajes de su interés, para finalizar de
manera grupal en un cartoncillo los niños dibujaron el moustro elegido por ellos y expusieron por qué lo
eligieron.
Tarea inventar un cuento con ayuda de mama, leer dos cuentos por día. Cuestionar ¿Quién es el autor
del cuento?
Inventar un cuento de manera grupal, escribir con ayuda de la educadora el cuento enumerando las
acciones, dividir al grupo en equipos para que cada enunciado graficaran la acción y escribieran el
cuento, de manera grupal recolectar los trabajos hechos por equipo para armar el cuento, escoger quien
haría la portada del cuento, invitar a los niños pasar el cuento por todas las casas del grupo, para que los
papas conocieran el cuento inventado en el jardín.
Técnicas de evaluación Adecuaciones Curriculares
Observación(diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos cuestionamiento
Análisis de desempeño (rubrica)
Motivar a los niños que se muestren timidos
Autoevaluación
Observaciones/recomendaciones