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P R I N C I P I O S , F U N C I O N E S , T I P O S Y F O R M A S
CRITERIOS DEL PROCESO
EVALUATIVO
Republica bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación superior
Universidad nacional experimental “simón Rodríguez”
Nucleo-barcelona
Facilitador: José Brito Participantes:
Gleidys Figuera C.I:23659361
Yerilin Rodríguez C.I:21173883
Yalisbeht Brito C.I:16054049
Yenifer Brito c.i:21173761
Barcelona,18/03/15
EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
Se define como un proceso
sistemático, sistémico
participativo y reflexivo que
permite emitir una evaluación
sobre el desarrollo de las
potencialidades del estudiante.
PRINCIPIOS
Reciprocidad:
•Atiende la
interacción de
los actores
correspondientes
en el proceso
educativo.
•Incide en la
autorrealización
del alumno.
•Centrado en las
actividades .
Continuidad:
•Asume la
evaluación
como un
proceso
sistemático.
•La evaluación es
realizada de una
manera
permanente y
continua.
•Fortalece el
desarrollo
integral de cada
estudiante.
Constructivista:
•El estudiante
construye su
propio
conocimiento ,
basado en su
propia
experiencia.
•Fomenta la
investigación de su
entorno social.
•Inspira al alumno a
promover y
acrecentar su
conocimiento
• Se encuentran
presente la
intervención de
los estudiantes,
maestros, y la
familia en el
proceso
educativo.
• Promueve la
interacción
escuela-
comunidad.
• Refuerza la
motivación del
estudiante.
Participativa:
Esto implica:
• Observación permanente, reflexiva,
individualizada con
retroalimentación constante.
• Carácter cualitativo, descriptivo e
interpretativo.
• Acumulación de juicios basados en
procedimientos formales e
informales.
• Conocimiento del alumno para
comprender sus carencias,
adquisiciones, posibilidades y
progresos.
Estos cuatro principios de la evaluación permiten considerar que a
través de su aplicación debe mejorar el aprendizaje de una
manera profunda ; registrar y analizar información significativa que
permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos
establecer alcances y logros de los estudiantes.
La Ley Orgánica de
educación en su
Artículo N° . 63,
establece los
principios en relación
con la evaluación.
Estos principios están
en concordancia con
la fundamentación
teórica que sustenta
la reforma curricular
son:
1. Reciprocidad
2. Continuidad
3. Constructivista
4. Participativa
FUNCIONES
Las funciones de la evaluación responden al para q de esta
diversificándose en relación a los requerimientos que sirguen
durante el proceso educativo:
Explorar:
•Permite obtener evidencia sobre las
experiencias de los estudiantes.
•Sus alcances en relación a los
objetivos expuestos.
•Se relaciona con el entorno en q se
produce el aprendizaje.
Diagnosticar:
•Permite analizar las evidencias.
•Tiene conocimiento del nivel
educativo que se encuentra el
estudiante en cuanto a lo
potencialidades desarrolladas.
•Estudia los elementos que
obstaculicen el aprendizaje.
Orienta:
•Genera acciones educativas sobre
la base del diagnóstico.
•Se involucra al estudiante
maestro, maestra y familia.
•Guía a los estudiantes a alcanzar
sus metas.
Informa:
•Comunica acerca de los avances
y logros alcanzados durante el
proceso educativo.
•Ofrece la información de las
estrategias que puede utilizar en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Realimenta:
•Toma de daciones para
fortalecer las estrategias
educativas utilizadas.
•Enfocado en los avances ya
conocidos.
•Está interesado en innovar
para fomentar el aprendizaje.
Promover:
•Cumplimiento de las acciones
educativas establecidas por
parte del estudiante.
•Depende del cumplimiento se
promueve al grado o año
inmediato al estudiante.
•Verifica si el alumno a alcanzado
las competencias.
características
Formativa:
• Posee un carácter orientador y motivador.
• Contribuye al desarrollo de valores.
• Fortalece la reflexión individual
Integral:
• Concibe al estudiante como unidad integral.
• Propone que el alumno desarrolle sus destrezas
y habilidades.
• No incluye lo social , ético, moral, etc. Ya q es
un ente integral.
Transformadora:
• Parte del diagnostico permanente para
favorecer las potencialidades en el
aprendizaje.
• Orienta a la participación activa.
• Participación continua de la familia y la
comunidad
Científica:
• Permite manejar procedimientos a través de
observación .
• Emplea técnicas de evaluación para
recolectar datos de los estudiantes.
• Sometida a la interpretación de los procesos de
aprendizaje para profundizar y enriquecer su
practica.
Flexible:
• De adapta y contextualiza según las situaciones .
• Facilita los ajustes y modificaciones q se consideran
necesarias .
• Adapta los métodos de aprendizaje a las necesidades de
los estudiantes.
Personalizada:
• Considera al estudiante como un sujeto con diferencias
individuales.
• El estudiante es capaz de ser libre, autónomo,
responsable y critico en sus valoraciones.
• Permite al maestro prever diferentes experiencias de
aprendizaje.
Dialógica:
• Conlleva acciones de cooperación solidaria y
comunicación entre los estudiantes.
• Trabajo en equipo.
• Realiza ajustes permanentes de manera democrática.
Realimenta:
• Permite tomar decisiones para reorientar.
• Fortalece las acciones educativas ejecutadas.
• Trabaja sobre las base de los avances y logros ya
conocidos.
Promover:
• Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas.
• Depende de que los estudiantes cumplan las
competencias para ser promovidos de grado.
• Los logros obtenidos son debido al resultado de un
acompañamiento reflexivo y critico.
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO
DIDÁCTICO
El proceso
didáctico, como
todo sistema
estructurado,
está establecido
en tres elementos
fundamentales:
Entradas o
Preparación
(Inicio), Proceso o
Realización
(Desarrollo) y
Salidas o
Resultados
(Cierre).
Como todo proceso, igualmente lleva a la
par otro proceso de evaluación continua
que permite en cada fase anteriormente
señalada el recibir datos sobre su
funcionamiento y disponer en su caso de
los elementos de mejora o rectificación
necesarios. Es lo que se denomina feed-
back o realimentación.
EVALUACIÓN PROCESUAL
O FORMATIVA
Analiza y realiza ajustes
obligatorios para favorecer el
progreso del conocimiento,
habilidades y destrezas de los
estudiantes.
Criterios:
• Esta evaluación se aplica con la finalidad de
obtener información de los elementos que
configuran el desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje.
• Proporciona datos para realimentar y reforzar los
procesos.
• Tiene como parte fundamental el
enriquecimiento integral del alumno.
LA EVALUACIÓN INICIAL
O DIAGNÓSTICA
se realiza al principio de una etapa de
aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el
proceso de que un alumno tiene cualquier tipo
de dificultad. Puede realizarse tanto al
principio de curso, como al principio de
cualquier núcleo temático, o semana, o día.
Es conveniente estar en situación continua de
diagnosis.
Criterios:
• Se planifica con la finalidad de conocer los alcances
y logros alcanzados en el desarrollo de las
potencialidades del estudiante .
• Se interesa en el avance de la interacción en el
contexto social.
• Este tipo de evaluación tiene un carácter preventivo.
EVALUACIÓN FINAL
O FORMATIVA
Descifra los conocimientos
alcanzados al final del proceso
de enseñanza-aprendizaje y
compara los resultados
alcanzados con los datos
obtenidos al inicio del proceso.
criterios:
• Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros
alcanzados.
• Los resultados de esta evaluación puede ser el inicio de la
evaluación diagnostica.
• Se determina la promoción o certificación de los estudiantes
de acuerdo al subsistema q pertenece.
LA EVALUACIÓN CONTINÚA
continua es en la que se engloba todo el
proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al
profesor, al alumno o a la marcha del proceso.
La evaluación continua contempla tres fases
en su proceso:
Es la determinación de la
presencia o ausencia en
un alumno de
capacidades,
habilidades motrices o
conocimientos. En ella se
recibe también
información sobre la
motivación del alumno,
sus intereses, etc.
Es la
determinación del
nivel previo de
capacidades que
el alumno tiene
que poseer para
iniciar un proceso
de aprendizaje
La evaluación
diagnóstico se
realiza al principio
de una etapa de
aprendizaje, o
cuando hay dudas,
durante el proceso
de que un alumno
tiene cualquier tipo
de dificultad.
EVALUACIÓN FORMATIVA
O DE PROCESOS
Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el
progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificación de los problemas más comunes de aprendizaje
para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación. Se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje.
La que certifica que una etapa
determinada del proceso,
pequeña o grande, se ha
culminado o la que se realiza
cuando se deben tomar
decisiones en caso de
competencia entre varias
personas: puestos limitados,
oposiciones, etc.
Se produce al final de una
etapa, día, semana, mes
o curso escolar, o al
comienzo de una
situación en la que hay
plazas limitadas.
características
FORMAS DE
EVALUAR
AUTOEVALUACIÓN: es el
proceso de reflexión que
realiza cada uno de los
actores sociales, de su
actuación en la construcción
del aprendizaje, permitiendo
tomar decisiones al respecto.
Características
Para el estudiante:
• Reconducir o mejorar sus
procesos, experiencias o prácticas
de aprendizaje.
• Tomar conciencia y control de lo
que está haciendo y de lo que
pretende alcanzar.
• Reconocer sus avances y logros.
• Demostrar una actitud crítica y
reflexiva
Para el docente:
Valorar su actuación y reorientar el proceso de construcción del aprendizaje.
Autor reflexionar en cuanto a:
a- La coherencia teórica práctica, actitud frente al conocimiento de las y los estudiantes,
estrategias de integración, respeto a los acuerdos de convivencia, desarrollo de sus
potencialidades para conocer, cuestionar, sentir, hacer y juzgar.
b- Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del niño, niña, adolescentes,
jóvenes, adultos y adultas y la proyección de acciones que le beneficien.
c- Los recursos y soportes didácticos que fomentan la creatividad, participación, reflexión,
cooperación y valoración del aprendizaje.
d- Las acciones emprendidas para alcanzar la permanencia de los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el Sistema Educativo Bolivariano
e- Su praxis para reafirmar, cambiar o transformarla
COEVALUACIÓN: es el
proceso de interacción
social que se realiza entre
maestros(as) y
estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el
proceso de construcción
del aprendizaje
Características
Esta forma de evaluación
permite:
Reflexionar respecto a los
avances y logros individuales
y grupales.
Potenciar valores sociales
como la convivencia,
solidaridad, socialización,
respeto mutuo.
Asumir actitudes críticas
frente a los demás.
Valorar la actuación del
niño, niña, adolescentes,
jóvenes, adultos, adultas,
maestros y maestras en el
grupo, para reorientar el
proceso de construcción del
aprendizaje.
HETEROEVALUACIÓN: es el
proceso de reflexión para
valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de
los actores sociales
comprometidos, que
fortalezcan la construcción
del aprendizaje.
• Representa la evaluación
continua y colectiva entre
los grupos de trabajos
(estudiantes y actores
sociales comprometidos).
• Participa la familia, la
comunidad, los/las
estudiantes, los maestros,
las maestras en un trabajo
conjunto para reflexionar
sobre los avances y logros
en la construcción de los
aprendizajes.
• Al considerar de gran
importancia la
interdisciplinariedad en la
valoración de los avances
de los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes,
adultos, adultas, no se hace
exclusiva del maestro y
maestra.
Características
WEB GRAFÍA
• http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cu
ed2.shtml#ixzz3UsHTBhnT
• http://es.slideshare.net/ka221193mo/diversos-
criterios-del-proceso-evaluativo.
• https://erisstrada.wordpress.com/los-procesos-
evaluativos
• Diseño curricular del sistema educativo bolivariano.

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Criterios del proceso evaluativo

  • 1. P R I N C I P I O S , F U N C I O N E S , T I P O S Y F O R M A S CRITERIOS DEL PROCESO EVALUATIVO Republica bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la educación superior Universidad nacional experimental “simón Rodríguez” Nucleo-barcelona Facilitador: José Brito Participantes: Gleidys Figuera C.I:23659361 Yerilin Rodríguez C.I:21173883 Yalisbeht Brito C.I:16054049 Yenifer Brito c.i:21173761 Barcelona,18/03/15
  • 2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Se define como un proceso sistemático, sistémico participativo y reflexivo que permite emitir una evaluación sobre el desarrollo de las potencialidades del estudiante.
  • 3. PRINCIPIOS Reciprocidad: •Atiende la interacción de los actores correspondientes en el proceso educativo. •Incide en la autorrealización del alumno. •Centrado en las actividades . Continuidad: •Asume la evaluación como un proceso sistemático. •La evaluación es realizada de una manera permanente y continua. •Fortalece el desarrollo integral de cada estudiante. Constructivista: •El estudiante construye su propio conocimiento , basado en su propia experiencia. •Fomenta la investigación de su entorno social. •Inspira al alumno a promover y acrecentar su conocimiento • Se encuentran presente la intervención de los estudiantes, maestros, y la familia en el proceso educativo. • Promueve la interacción escuela- comunidad. • Refuerza la motivación del estudiante. Participativa:
  • 4. Esto implica: • Observación permanente, reflexiva, individualizada con retroalimentación constante. • Carácter cualitativo, descriptivo e interpretativo. • Acumulación de juicios basados en procedimientos formales e informales. • Conocimiento del alumno para comprender sus carencias, adquisiciones, posibilidades y progresos. Estos cuatro principios de la evaluación permiten considerar que a través de su aplicación debe mejorar el aprendizaje de una manera profunda ; registrar y analizar información significativa que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y logros de los estudiantes. La Ley Orgánica de educación en su Artículo N° . 63, establece los principios en relación con la evaluación. Estos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular son: 1. Reciprocidad 2. Continuidad 3. Constructivista 4. Participativa
  • 5. FUNCIONES Las funciones de la evaluación responden al para q de esta diversificándose en relación a los requerimientos que sirguen durante el proceso educativo: Explorar: •Permite obtener evidencia sobre las experiencias de los estudiantes. •Sus alcances en relación a los objetivos expuestos. •Se relaciona con el entorno en q se produce el aprendizaje. Diagnosticar: •Permite analizar las evidencias. •Tiene conocimiento del nivel educativo que se encuentra el estudiante en cuanto a lo potencialidades desarrolladas. •Estudia los elementos que obstaculicen el aprendizaje. Orienta: •Genera acciones educativas sobre la base del diagnóstico. •Se involucra al estudiante maestro, maestra y familia. •Guía a los estudiantes a alcanzar sus metas. Informa: •Comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo. •Ofrece la información de las estrategias que puede utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje. Realimenta: •Toma de daciones para fortalecer las estrategias educativas utilizadas. •Enfocado en los avances ya conocidos. •Está interesado en innovar para fomentar el aprendizaje. Promover: •Cumplimiento de las acciones educativas establecidas por parte del estudiante. •Depende del cumplimiento se promueve al grado o año inmediato al estudiante. •Verifica si el alumno a alcanzado las competencias.
  • 6. características Formativa: • Posee un carácter orientador y motivador. • Contribuye al desarrollo de valores. • Fortalece la reflexión individual Integral: • Concibe al estudiante como unidad integral. • Propone que el alumno desarrolle sus destrezas y habilidades. • No incluye lo social , ético, moral, etc. Ya q es un ente integral. Transformadora: • Parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje. • Orienta a la participación activa. • Participación continua de la familia y la comunidad Científica: • Permite manejar procedimientos a través de observación . • Emplea técnicas de evaluación para recolectar datos de los estudiantes. • Sometida a la interpretación de los procesos de aprendizaje para profundizar y enriquecer su practica. Flexible: • De adapta y contextualiza según las situaciones . • Facilita los ajustes y modificaciones q se consideran necesarias . • Adapta los métodos de aprendizaje a las necesidades de los estudiantes. Personalizada: • Considera al estudiante como un sujeto con diferencias individuales. • El estudiante es capaz de ser libre, autónomo, responsable y critico en sus valoraciones. • Permite al maestro prever diferentes experiencias de aprendizaje. Dialógica: • Conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación entre los estudiantes. • Trabajo en equipo. • Realiza ajustes permanentes de manera democrática. Realimenta: • Permite tomar decisiones para reorientar. • Fortalece las acciones educativas ejecutadas. • Trabaja sobre las base de los avances y logros ya conocidos. Promover: • Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas. • Depende de que los estudiantes cumplan las competencias para ser promovidos de grado. • Los logros obtenidos son debido al resultado de un acompañamiento reflexivo y critico.
  • 7. LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DIDÁCTICO El proceso didáctico, como todo sistema estructurado, está establecido en tres elementos fundamentales: Entradas o Preparación (Inicio), Proceso o Realización (Desarrollo) y Salidas o Resultados (Cierre). Como todo proceso, igualmente lleva a la par otro proceso de evaluación continua que permite en cada fase anteriormente señalada el recibir datos sobre su funcionamiento y disponer en su caso de los elementos de mejora o rectificación necesarios. Es lo que se denomina feed- back o realimentación.
  • 8. EVALUACIÓN PROCESUAL O FORMATIVA Analiza y realiza ajustes obligatorios para favorecer el progreso del conocimiento, habilidades y destrezas de los estudiantes. Criterios: • Esta evaluación se aplica con la finalidad de obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. • Proporciona datos para realimentar y reforzar los procesos. • Tiene como parte fundamental el enriquecimiento integral del alumno.
  • 9. LA EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de diagnosis. Criterios: • Se planifica con la finalidad de conocer los alcances y logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del estudiante . • Se interesa en el avance de la interacción en el contexto social. • Este tipo de evaluación tiene un carácter preventivo.
  • 10. EVALUACIÓN FINAL O FORMATIVA Descifra los conocimientos alcanzados al final del proceso de enseñanza-aprendizaje y compara los resultados alcanzados con los datos obtenidos al inicio del proceso. criterios: • Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados. • Los resultados de esta evaluación puede ser el inicio de la evaluación diagnostica. • Se determina la promoción o certificación de los estudiantes de acuerdo al subsistema q pertenece.
  • 11. LA EVALUACIÓN CONTINÚA continua es en la que se engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluación continua contempla tres fases en su proceso: Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre la motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad.
  • 12. EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESOS Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. La que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situación en la que hay plazas limitadas. características
  • 13. FORMAS DE EVALUAR AUTOEVALUACIÓN: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje, permitiendo tomar decisiones al respecto. Características Para el estudiante: • Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prácticas de aprendizaje. • Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y de lo que pretende alcanzar. • Reconocer sus avances y logros. • Demostrar una actitud crítica y reflexiva Para el docente: Valorar su actuación y reorientar el proceso de construcción del aprendizaje. Autor reflexionar en cuanto a: a- La coherencia teórica práctica, actitud frente al conocimiento de las y los estudiantes, estrategias de integración, respeto a los acuerdos de convivencia, desarrollo de sus potencialidades para conocer, cuestionar, sentir, hacer y juzgar. b- Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del niño, niña, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas y la proyección de acciones que le beneficien. c- Los recursos y soportes didácticos que fomentan la creatividad, participación, reflexión, cooperación y valoración del aprendizaje. d- Las acciones emprendidas para alcanzar la permanencia de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el Sistema Educativo Bolivariano e- Su praxis para reafirmar, cambiar o transformarla
  • 14. COEVALUACIÓN: es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros(as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción del aprendizaje Características Esta forma de evaluación permite: Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales. Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socialización, respeto mutuo. Asumir actitudes críticas frente a los demás. Valorar la actuación del niño, niña, adolescentes, jóvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo, para reorientar el proceso de construcción del aprendizaje.
  • 15. HETEROEVALUACIÓN: es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos, que fortalezcan la construcción del aprendizaje. • Representa la evaluación continua y colectiva entre los grupos de trabajos (estudiantes y actores sociales comprometidos). • Participa la familia, la comunidad, los/las estudiantes, los maestros, las maestras en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construcción de los aprendizajes. • Al considerar de gran importancia la interdisciplinariedad en la valoración de los avances de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos, adultas, no se hace exclusiva del maestro y maestra. Características
  • 16. WEB GRAFÍA • http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cu ed2.shtml#ixzz3UsHTBhnT • http://es.slideshare.net/ka221193mo/diversos- criterios-del-proceso-evaluativo. • https://erisstrada.wordpress.com/los-procesos- evaluativos • Diseño curricular del sistema educativo bolivariano.