Guía CEPB Honduras

Centros de Educación Prebásica
CEPB
Desde la Prebásica, Honduras avanza...
Proyecto 3
Esta es mi tierra
REPÚBLICA DE HONDURAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Secuencia Didáctica
Edición
2015
Agosto, Septiembre, Octubre

Proyecto 3: Esta es mi tierra, elaborado y revisado
por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición
Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión
Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación
©Comayagüela, M.D.C.
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
Proyecto 3: Esta es mi tierrra
Proyecto Financiado por:
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,
sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Pesentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaria de Educación tiene la responsabilidad de
otorgar y/o garantizar una educación de calidad, mediante la entrega de diferentes herramientas
pedagógicas para la concreción curricular en el aula de clases.
La leyfundamental deEducación enelcapítulo IIarticulo 6“El estado,atravésdela Secretaria
de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del grado obligatorio
de la Educación Pre-básica, Fomentara modalidades alternativas de entrega de servicios
educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales de Educación”.
A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación Prebásica en el
que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con calidad para
este nivel educativo, en el que se valida la implementación de los centros de Educación Prebásica
CEPB.
En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de
Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares Secuencias Didácticas de la modalidad de atención Centros de
Educación Prebásica CEPB, para el desarrollo de actividades secuenciales, el logro de las micro
habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas de los CEPB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña, el
material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a forjar
aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones que le
permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que los docentes desempeñaran junto a los padres, madres
de familia, autoridades Educativas y comunidad, asumiendo la responsabilidad de conducir a la
niña o niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que permita potenciar
al niño y la niña hondureño(a), hacia el desarrollo y logro de sus habilidades, para su inserción
exitosa al siguiente nivel educativo.

Tabla de contenidos

Página
La universalización en la Educación Pre Básica 5
Secuencias Didácticas 7
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 15
Secuencia Didáctica Proyecto 3: "Esta es mi tierra". 17
Estrategia 1: Así nos transportamos en Honduras 18
Estrategia 2: Tengo una gran familia 51
Estrategia 3: Este es mi país 83
Estrategia 4: Lo que respiro 119
Bienvenida a primer grado 146

Glosario 152
Bibliografía 154

Secuencia
Didáctica
5
Proyecto 3: Esta es mi tierra
La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa,
la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo
IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación
Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre
básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades
del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. EducaciónenCasa(EDUCAS).Diseñadaparacomunidadesconpoblaciónmuydispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.

Secuencia
Didáctica
6
Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica
Las tres modalidades educativas ofrecen una educación de calidad para el desarrollo integral de
niñas y niños atendido en el nivel de Educación Prebásica.
Modalidad de los Centros
de Educación Pre-básica
(CEPB)
Diseñada para
poblaciones
relativamente
concentradas y muy
concentradas.
Se atenderá por
centro, entre 15 y
25 o más niñas y
niños de 5 años
Modalidad de los Centros
de Comunitarios de
Educación Pre-básica
(CCEPREB)
Diseñada para
comunidades con
población dispersa.
Se atenderán entre
5 y 14 niñas y niños
de 5 años de edad.
Modalidad de Educación
en Casa (EDUCAS)
Diseñada para
comunidades con
población muy
dispersa.
Se atenderán hasta
4 niñas y niños de 5
años de edad.

Secuencia
Didáctica
7
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños,
docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el
cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos
curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las
necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o
centrales,sobreloscualessedefinenloscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
Proyecto 1:
Descubro mi cuerpo y
mi mundo, jugando y
creando.
Proyecto 2:
¿Dónde están los seres
vivos?
Proyecto 3:
Esta es mi tierra.
1. Adaptándome en mí
centro educativo.
2. Así soy Yo.
3. Cuido mi cuerpo.
4. Mi familia es un
tesoro.
5. De fiesta con papá.
1. Así trabajamos en
Honduras.
2. La fiesta de mamá.
3. Paisaje urbano y
rural.
4. La gente de mi tierra.
5. Mis amigos los
animales.
1. Así nos transportamos
en Honduras
2. Tengo una gran
familia
3. Este es mi país.
4. Lo que respiro.
5. Bienvenida a primer
grado.
Secuencias Didácticas

Secuencia
Didáctica
8
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del
lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
Cuentos
Conversamos
¡Dilo en inglés!
Jugando con
los números
¿Para qué
las letras?
Desarrollando
mi cuerpo
Período Juego-
Trabajo
Mis manos
trabajadoras
Actividades
iniciales
Micro
Estrategias

Secuencia
Didáctica
9
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del
Centro Escolar, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los
estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su
estado de ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la
formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo y disciplina
y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías.
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias
comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades,respeto,amistad,construir,crear,experimentar,trabajo
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas,
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El
juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de
la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga
duración dentro del horario escolar.
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar,manipular,descubrir,inventarexperimentar,ysobretodocrear.Poreso,sehacenecesario
canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al
contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción, con los objetos y las personas.
Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores
y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.
Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para enfrentar
diferentes desafíos.
Actividades
Iniciales
Período Juego-
Trabajo

Secuencia
Didáctica
10
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando
El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a) Planificación:Sellevaacabocuandolosniñosyniñasseleccionanelespaciodeaprendizaje,
los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la participación de
la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a los indecisos, y
ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar.
Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué
materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de
trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o que se apoyen
en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige, planifica, desarrolla
y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los otros, sin dejar de lado el orden.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la
concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución
de lo planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio
de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien
hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o
educador (a) será quien guie la actividad.
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio
de experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la
metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca de
lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?,
¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes participaron?,
¿le dieron nombre al proyecto?
d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas específicamente
a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal que el aula debe
quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar con las actividades.
Planiﬁcación
Desarrollo
Evaluación
0rden

Secuencia
Didáctica
11
Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe
tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son:
Espacios de aprendizaje
Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las
niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los
niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Conversamos
Cuentos
Dramatización Música
Construcción
Arte
Biblioteca Tecnológico
Agua
Arena
Ciencia
Madurez
intelectual

Secuencia
Didáctica
12
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños
desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
letras del abecedario y números. Las actividades se apoyan con
canciones y poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica
para llegar a la lectura y escritura.
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos
(grande-pequeño, alto-bajo, cerca-lejos, adentro-afuera),
clasificación de figuras geométricas según (forma, tamaño, grosor),
formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro, construcciones
de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas con números del 1-15.
Seincluyenenestasección,actividadesparadesarrollarlamotricidad
fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de
progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la
oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda
lengua, particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología;
por tanto, también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo
de una computadora.
Desarrollando
mi cuerpo
¿Para qué las
letras?
Jugando con los
números
¡Dilo en inglés!
Mis manos
trabajadoras

Secuencia
Didáctica
13
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o
educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,
principios,etc.sonlabaseprimordialparalograr quelasniñasylos
niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para
que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la
construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se
aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver
con el SABER-SER.
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de
formaintegradaaquellosconocimientosadquiridosyrasgosdepersonalidadquepermitan
resolver situaciones diversas.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido
diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos,
procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y
los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia, deben
desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los
con los indicadores de logro. La evaluación tanto en nivel preescolarcomo en otras areas
del proceso educativo, debe ser contínuo durante todo el año escolar. Es necesario que el
docente diariamente vaya recopilando datos acerca de las niñas y los niños a través de las
observaciones sistemáticas de sus conductos en las actividades del juego y trabajo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Secuencia
Didáctica
14
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas
gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras,
arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
Componentes
de
desarrollo

Secuencia
Didáctica
15
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades
que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las
actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras,
desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?

Secuencia
Didáctica
16
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
07:00 -07:30
07:30-07:45
07:45-08:45
08:45-09:30
09:30-10:00
10:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-12:45
12:45-01:45
01:45-02:30
02:30-03:00
03:00-04:30
04:30-05:00
Preparación del ambiente escolar y recibo de
las niñas y los niños.
Actividades iniciales
Período Juego-Trabajo
Conversamos
Cuento
Desarrollando mi cuerpo
Merienda y descanso
Jugando con los números
¿Para qué las letras?
Mis manos trabajadoras
¡Dilo en inglés!
Salida de las niñas y los niños.
Salida del personal docente.
Trabajo en la
actualización de
los expedientes
de cada niña y niño,
para observar su
progreso,
comparado con
los indicadores
de logro.
Reunión con
madres y padres
de familia.
Ambientación del
centro escolar.
Preparación de
materiales según
la estrategia a
desarrollar.
Tiempo para Desarrollar las
Tiempo para Desarrollar las
Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:

Secuencia
Didáctica
17
Secuencia Didáctica I:
El proyecto 3 de secuencia didáctica consta de cuatro estrategias que
desarrollan las microhabilidades y habilidades secuenciales.
Así nos
transportamos
en Honduras
Este es
mi país
Tengo una
gran famila
Lo que
respiro
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
1
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
3
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
2
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
4

Secuencia
Didáctica
18
Duración: 10 sesiones
Mes: agosto
Contenidos
1. El día y la
noche.
2. El reloj.
3. Medios de
Transporte.
4. Normas de
seguridad.
5. Sonidos de las
letras de mi
nombre.
6. Medios de
comunicación.
7. Número 7,8
8. Operaciones
básicas (suma,
resta, división.)
Objetivos
1. Conocer los diferentes medios
de comunicación y transporte
más utilizados en su entorno,
sus características, utilidades y
funcionalidad de cada uno de ellos.
2. Conocer elementos y propiedades de la
forma de representación matemática y
también algunas propiedades básicas
que ofrece para operar sobre la realidad
representada.
3. Manejar nociones básicas de términos
elementales de aritmética, relacionadas
con la resta, división, sacar, quitar
separar, vaciar, repetir, dar, partir,
compartir, comprar lo que sobra o falta.
4. Utilizar el lenguaje oral y la expresión
verbal como un instrumento de
planificación, regulación y control de la
actividad propia y ajena para responder
demandas y consignas de la vida.
5. Practicar el uso y manejo de los
diferentes medio de comunicación.
6. Identificar las características y
actividades propias del día y la noche.
7. Reconocen formas escritas y gráficas,
palabras y frases de uso común en su
ambiente.
8. Aplican el tiempo en diferentes
situaciones planteadas.
9. Observan, experimentan e investigan,
los fenómenos naturales, físicos y
sociales que se dan en su entorno.
Utilizan el reloj como instrumento para
medir el tiempo.
Indicadores de logro
1. Menciona actividades
que se realizan durante
el día.
2. Menciona actividades
que se realizan durante
la noche.
3. Hablan de las
características del sol y
la luna.
4. Cantan la canción de la
luna.
5. Recuerdan algunos
párrafos del cuento.
6. Nombran medios de
transporte aéreo.
7. Nombran medios de
transporte acuático.
8. Conocen los medios de
transporte terrestre.
9. Conversan sobre
algunas normas de
seguridad que deben
practicar.
10. Repiten canciones,
rimas y adivinanzas.
Realiza operaciones
básicas.
Así nos transportamos en Honduras

Secuencia
Didáctica
19
Competencias
1. Explica científicamente el origen del día y la noche.
2. Reconoce la importancia del reloj, las diferentes clases que existen y la función que
estos realizan.
3. Reconoce la importancia de los diferentes medios de transporte, sus características,
aplicando las medidas de seguridad en el uso de estos.
4. Actúa con seguridad en sí mismo, iniciativa y autonomía, en las actividades de la vida
cotidiana.
5. Demuestra destreza en la vocalización correcta de consonantes, vocales y sus
combinaciones.
6. Conoce e identifica los diferentes medios de comunicación oral y escrita.
7. Aplica los dígitos a situaciones vinculadas en la vida diaria.
8. Encuentra el número total en una adición o sustracción, resolviendo con interés e
iniciativa, problemas sencillos.

Secuencia
Didáctica
20
ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,
cante una canción de bienvenida.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan
diferentes expresiones corporales: alegre,
enojado, triste, otros.
• Muestre las tarjetas, deben mencionarle el
estado de ánimo y expresarlo en su rostro.
• Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los
hace estar triste?, ¿Qué les hace enojar?,
¿Cómo están ahora?
Colóquese en el calendario y pregunte a las niñas
y los niños: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿alguien sabe en qué fecha estamos?, ¿Qué
celebramos el día de hoy?, ¿Qué hicieron ayer al
llegar a casa?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?, ¿Qué harán mañana?, ¿Es importante
este acontecimiento?, ¿por qué?, ¿En qué año
estamos?, ¿Cuántos años tiene ustedes?
• Solicitealasniñasylosniñosqueobservencómo
está el tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
• Pregunte:¿Porquédicenqueeldíaestásoleado,
lluvioso,nublado?,¿Cuándolesgustamás?,¿Por
qué?, ¿Qué usan cuando está soleado, lluvioso,
nublado?
• Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el
estado del tiempo, relacionando la realidad con
la imagen.
19 20 21 22
D L M M J V S
Bienvenidos
Bienvenidos

Secuencia
Didáctica
21
PERÍODO JUEGO - TRABAJO
• Planifique junto con las niñas y los niños el Período Juego-Trabajo, use las siguientes
preguntas como guía: ¿En qué espacio van a trabajar hoy?, ¿qué van a hacer?, ¿cómo
lo van a hacer?, ¿con qué materiales van a trabajar?, ¿con quién?, ¿para qué lo van a
hacer?
• Deje a cada niña y niño, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la actividad y
muestre interés y lo que están realizando.
• Evalúe junto con las niñas y los niños el trabajo realizado, pregunte: ¿Qué hicieron?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde han visto esto?, ¿Cómo se sintieron
haciéndolo?
• Fomente en las niñas y los niños hábitos deseables de orden, cooperación, y ayuda a
los demás, enseña la canción “Limpia, limpia”, mientras guardan todos los materiales
utilizados.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.

Secuencia
Didáctica
22
Secuencia
Didáctica
22
Conversamos
3.1 El día y la noche.
• Las niñas y los niños son curiosos por naturaleza, quieren saber cosas, comienzan su
investigación, exploración y aprendizaje del mundo que le rodea.
• Tan pronto como nacen, a medida que se desarrollan continúan aprendiendo,
especialmente a través de la experiencia, escuchando, observando, tocando y oliendo.
• Constantemente se preguntan:
• ¿De dónde viene la lluvia?
• ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?
• ¿Qué mantiene a las estrellas en el cielo?
• ¿Por qué es de día?
• ¿Cuándo es de noche?
• Muestre a las niñas o niños, una lámina alusiva al día y la noche.
• Pregunte:
• ¿Qué actividades realizamos durante el día?
• ¿Qué actividades realizamos durante la noche?
• Describa el sol y su importancia, comente con las niñas y los niños, sobre las diferentes
posiciones del sol, durante el día.
• Háblele sobre las 24 horas que tiene el día, y distribuya las horas en tiempo por ejemplo:
• ¿Cuánto tiempo utilizas para dormir?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para ir a la escuela?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para comer?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para jugar?
• Realice experimentos para saber por qué el día y por qué la noche, con la ayuda de velas,
linternas, pelotas, naranjas u otros objetos. Explíqueles con estos objetos los movimientos
de Rotación y Traslación. Hábleles sobre la luz artificial.
Recursos: Lámina con imágenes del día y la noche, velas, linternas o focos,
pelotas, naranjas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 Minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.2 Medios de Transporte.
• Muestre a las niñas y los niños una lámina con diferentes medios de transporte.
• Pregunte a las niñas y los niños sobre la utilidad de algunos medios de transporte en las
actividades cotidianas, use la frase ¿saben para que se usa?, ¿Dónde se utiliza?, ¿es un
transporte aéreo, marítimo o terrestre
• Comente la utilidad de algunos medios de transporte:
• Volquetas, rastras, para transportar alimentos, arena, piedra, basura, frutas, animales,
carnes.
• Vehículos: para pasear en familia y para ir al trabajo.
• Buses: para transportar personas, niñas y niños a la escuela.
• Barcos: para trasladarnos de un continente a otro, y para transportar personas,
contenedores con: alimentos, ropa, petróleo y animales.
• Aviones: para trasladar pasajeros de un país a otro o de un continente a otro, trasladan
carros, personas enfermas dentro de ambulancias, comida, medicamentos.
• Trenes: para trasladar personas de sus trabajos, de un país a otro, madera, medicamentos
y animales.
• Helicópteros: para trasladar personas de un lugar a otro, para realizar fumigaciones,
transportar comida y medicamentos.
• Submarinos: para transportar personas, proyectiles, armas, realizar investigaciones.
• Globos aerostáticos: para trasladar personas, para realizar paseos y conocer otros países.
• Otros: avionetas, carretas, moto-taxis, carreta de bueyes, bicicletas, motocicletas, burros,
yeguas y caballos.
• Comentealasniñasyniñosacercadelosmediosdetransportequeseutilizanendiferentes
comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y otros lugares.
• Utilicetarjetascondiferentesmediosdecomunicaciónyagrúpelospor:Aéreos,marítimos
y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa clasificación.
• Platique con las niñas y niños sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
• No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
• No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
• Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
• Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
• Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.3 Medios de Transporte.
Repase la utilidad de los medios de transporte.
Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido y algunos movimientos de los medios
de transporte: caballo, avión, barco, otros.
Enseñe la canción sobre los medios de transporte.
Comentealasniñasyniños acercadelosmediosdetransportequeseutilizanendiferentes
comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y otros lugares.
Utilice tarjetas con diferentes medios de comunicación y agrúpelos por: Aéreos, marítimos
y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa clasificación.
Platique con las niñas y niños sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
• No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
• No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
• Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
• Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
• Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.
Recursos: Lámina representando medios de transporte, tarjetas con medios de
transporte: aéreo, marítimo y terrestre.

Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.4 El Reloj.
Explicar a las niñas y los niños que el reloj es un instrumento para medir el tiempo, puede ser
fijo o portátil y el más común para indicar la hora, consiste en una maquinaria de movimientos
uniformes que hace avanzar unas manecillas sobre una superficie esférica, marcando el paso
del tiempo.
Comentarles que desde tiempos muy antiguos, el hombre midió el tiempo y que existen
diferentes tipos de relojes como ser:
1- Reloj Analógico: Indica la hora por medio de agujas, que señalan la hora, minutos y
segundos.
2- Reloj Digital: En este la hora, se indica por medio de números digitales.
3- Reloj de Torre: Se caracterizan por contar con mecanismos pesados y de gran tamaño, se
ubica en torres y campanarios para que todos los ciudadanos sepan la hora.
4- Reloj de Salón: Utilizan un motor de resorte, cuentan con distintas formas decorativas ya
que se usan en salones importantes.
5- Reloj de bolsillo: Gracias a su pequeño tamaño se puede transportar en el bolsillo.
6- Reloj de arena: Mide un transcurso de tiempo determinado, desde que la arena comienza
a caer desde el receptáculo superior al inferior.
Comentar que los tipos de relojes antes mencionados son los más comunes.
Preguntar a las niñas y niños:
¿Quién tienen un reloj en su casa?
¿Qué reloj de los antes mencionados conocen?
¿Han escuchado las campanas del reloj de la Iglesia?
¿Les gustaría tener un reloj de pulsera?
¿Para qué nos sirve el reloj?
Recursos: Lámina o tarjetas de diferentes relojes.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.5 Medios de Comunicación
• Pregunte a las niñas y los niños ¿Cómo se comunican las personas?, ¿con que se
comunican las personas?, ¿Por qué es importante la comunicación?, ¿Qué medios de
comunicación conocen?
• Explique que los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad,
para informar y comunicar mensajes.
• Muestre radios, teléfonos, computadoras, periódicos que las niñas y los niños explique
si los han usado, cómo los usan, que describan en lo mostrado colores, sonidos, otros.
• Muestre las niñas y los niños, láminas o tarjetas de medios de comunicación escrita
como: periódico, carta, tarjeta, telegrama, afiches, libros, murales.
• Entregue a las niñas y los niños una hoja de papel, explique qué deben hacer una carta
con imágenes para un ser querido.
• Organice visita a algún lugar donde se trabaja como comunicador, ejemplo: radio,
televisora, imprenta de periódico, telégrafo, cibercafé, otros.
• Entregue varios medios de comunicación y que las niñas y los niños los clasifiquen
como orales (radio, televisión, computadora, celular, Tablet y megáfonos.) o escrito
(periódicos, cartas, telegrama, revistas, banners, boletines, otros.)
• Pregunte y discuta con las niñas y los niños: ¿Qué servicios nos prestan los medios de
comunicación?
• Entreguealasniñasylosniñosvasodesechableehilo,solicitequefabriquenunteléfono.
• Pida a las niñas y niños que recorten de revistas o periódicos, propaganda, medios de
comunicación y los peguen sobre una hoja de trabajo, procurando hacer la clasificación
entre medios de comunicación oral y escrita.
• Enseñe adivinanzas, canciones, poesías relacionadas con el tema.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
POESÍA
La Televisión
Caja que habla, caja dormida
¿Estás apagada o estas encendida?
Caja con gente, caja vacía,
¿Estás apagada o estas encendida?
Pluma, tintero y papel.
Una dos y tres
Pluma tintero y papel,
Para escribir una carta,
A mi querido Miguel,
En la carta le decía,
Recuerdos para tu tía,
Que está comiendo sandia,
En el jardín de Manuel.
Adivinanza
No soy persona, ni soy animal,
Y con todos tengo tratos,
Sin tener boca ni lengua.
(El periódico)
Adivinanza
Tiene hojas y no es árbol,
Tiene lomo y no es caballo.
(El libro)
Adivinanza
Paloma blanca que sin alas vuelas,
Y sin lengua hablas.
(La carta)

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
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Cuentos
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El día y la noche”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El día y la noche",
haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llamaba el cuento?
• ¿Cómo se llama la niña del cuento?
• ¿Quién le relató el cuento del día y la noche a Julia?
• ¿Cómo gira la tierra?
• ¿Qué hacen las niñas y los niños en el día?
• ¿Qué hacen las niñas y los niños en la noche?
• ¿Qué hacen las personas mientras duermen?
• ¿Qué sueñan ustedes cuando duermen?
• ¿Cómo pueden alcanzar sus sueños?
• Recuerde a las niñas y a los niños que cada uno de ellos es especial y único y que
todos tenemos sueños diferentes.
• Haga que las niñas y los niños se sienten en un círculo y explique que deberán decir
una cosa que les gusta hacer y que ellos piensan que la hacen bien. Para ayudarlos, dé
algunas sugerencias, tales como cantar, bailar, ayudar a otras personas, ser pacientes,
saltar alto,descubrircosasnuevas,etc.Recuérdelesqueestascosassellamantalentos.
• Entregue una pelota a una niña pídale que empiece diciendo, en voz alta, su talento
especial y que luego le pase la pelota a otro niño que diga que también tiene el mismo
talento. Entrega la pelota a otro niño y haga que repitan el proceso nuevamente.
• Continúahastaquetodoslosniñoshayantenidolaoportunidaddecompartirsustalentos.
• Después de que las niñas y los niños hayan compartido sus talentos, hágales saber
que van a cantar sobre lo especiales que son. Usando la tonada de “¿Dónde está el
pulgar?”, guíe el canto y pídales que sigan sus acciones.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado.

Secuencia
Didáctica
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El día y la noche
Había una vez, un planeta llamado Tierra, en el que por una parte del planeta era de
noche y por el otro lado, era de día.
Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por el día había luz y
que por la noche se encontraba todo muy oscuro. Así que un día, cuando Julia estaba
en su cama leyendo un cuento antes de irse a dormir, llegó su madre para darle un beso
y desearle felices sueños.
“Buenas noches Julia, que tengas dulces sueños“, le dijo su madre mientras que la
arropaba.
“Mamá, ¿por qué por la noche todo está oscuro y no hay sol?” le preguntó Julia.
Entonces, la mamá de Julia se sentó en el borde de la cama, junto a ella, y le dijo: “hoy
te voy a contar una historia sobre el día y la noche, y estoy segura que serás capaz, de
entender por qué existe el día y por qué existe la noche“.
Julia, estaba deseando escuchar la historia que le había dicho su madre, pues sería
entonces cuando comprendiera muchas de las preguntas que se había hecho sobre el
sol y la luna.
La mamá de Julia empezó a hablar: “Hace
mucho tiempo, se crearon los planetas, y
entre ellos, el planeta en el que vivimos,
llamado la Tierra. Nuestro planeta gira sobre
sí mismo, como si fuera una pelota dando
vueltas, pero con una diferencia, y es que la
Tierra gira más despacio, tardando 24 horas
en dar una vuelta. Así es como la Tierra
gira sobre sí misma, y recibe el nombre de
movimiento de rotación“.
Mientras tanto, Julia seguía muy atenta a
todo lo que le estaba contando su mamá,
pues nunca había escuchado nada sobre los
planetas y el sol.
La madre de Julia prosiguió: “Así que cuando
el planeta Tierra se encuentra girando sobre
sí mismo, por un lado será de día, pues el sol
hará que este iluminado. Y en la otra mitad
del planeta, es de noche, pues no recibe
ningún rayo de luz, y hay oscuridad. Por
tanto, mientras que en un lado de la Tierra es

Secuencia
Didáctica
30
de día, en el otro lado, es de noche“.
Julia, tras haber escuchado a su mamá contarle esa historia, entendió que hay día,
porque el sol nos ilumina cuando nos encontramos frente a él, y que se hace de noche
cuando nos alejamos de los rayos del sol. Hoy, Julia había aprendido algo nuevo que no
sabía, y aun siendo tan pequeña, tenía la sensación que aquello que le había contado
su mamá era muy importante para todos los habitantes de la Tierra, pues gracias al sol,
existe la vida en nuestro planeta.
Fin.
SOY ESPECIAL
(Señálese a ti mismo con ambos pulgares)
Sí lo soy, Sí lo soy
Yo puedo...............
(Mencione uno de los talentos que comparten,
Por ejemplo: ayudar a mi familia en casa)
Yo puedo (ayudar)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
4.2 Narre el cuento “El reloj de cuco y los dos pájaros”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El reloj de cuco y los
dos pájaros", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el cuento?
• ¿Cómo se llamaba el reloj?
• ¿A dónde estaba colgado el reloj?
• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
• ¿Qué color era el canario del cuento?
• ¿Los dueños del reloj, eran jóvenes o ancianos?
Enseñealasniñasylosniños,loscuantos,trabalenguas
y poesía relacionadas con el tema.
ADIVINANZA
Tiene agujas y no cose,
No se mueve, pero anda,
Si le das cuerda funciona,
Y el paso del tiempo señala.
(El reloj)
RIMA
Reloj, relojito, detente
un poquito, camina muy
despacio, porque feliz a
la escuela me dirijo muy
bonito.
POESÍA
Son dos agujitas,
Las de mi reloj,
Que corren a prisa,
Sin ser tan veloz.
Una es muy pequeña,
Y la otra es grande,
caminan y sueñan,
Por las mismas calles.
Son dos hermanitas,
Hijas del reloj,
Aunque son distintas,
Me gustan las dos.
TRABALENGUAS
El reloj del relojero,
Se desrelojizó,
El relojero que lo desrelojice
Buen desrelojizador será.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado.

Secuencia
Didáctica
32
El reloj de cuco y los dos pájaros
Cuento Corto para niños, escrito por: Ulica Tizaber
Cuco, era un reloj muy aventajado, ya que siempre
estaba en hora y sabía perfectamente cuando tenía
que sacar a pasear a su mascota, Cuquito, para
indicar la hora exacta.
AsíqueCucoeradoscosas,untipoderelojantiguo,
y el dueño del pequeño cuco del interior del reloj,
que era muy fiel y ayudaba a Cuco a dar las horas
en punto.
Cuco se encontraba colgado en una pared de color
crema en el salón de una pareja de ancianos sin
hijos, sólo tenían un gato persa gris oscuro, y un
canario amarillo que cantaba como los ángeles.
Después de tantos años viviendo con los ancianos,
Cuco conocía muy bien sus costumbres, y les quería mucho, aunque no tanto a su canario
amarillito, que cantaba muy bien, pero interrumpía las horas en punto, y frustraba a Cuquito,
que apenas se le oía.
Un día, algo molesto por la inoportunidad de Amarillito, Cuco le dijo varias cosas a su mascota:
- “Hoy a las 12, cuqueas 12 veces bien alto y claro, que Amarillito no te haga sombra”.
A las 12 en punto, salió la mascota de Cuco a dar las horas, gritó bastante y aun así, el canario
eclipsaba el sonido del reloj.
Cuco, cansado de esa situación, tuvo una gran idea, le dijo a Cuquito:
- “Yo te quiero mucho, pero creo que necesitas una inyección de autoestima para que se te oiga
mucho mejor, y que los ancianos sepan en qué hora viven, porque ahora mismo no te oyen”.
Fue a buscar a Amarillito a su jaula, la abrió y el canario salió revoloteando por toda la casa, hasta
que vio a Cuco y se metió dentro. Allí se sentaron los dos pájaros y Cuco les aleccionó:
- “Chicos, quiero que las horas de hoy sean las mejores de nuestras vidas. Amarillito, cuando
Cuquito comience con el primer cu-cú, quiero que le acompañes con una de tus preciosas
melodías, y así darás todas las horas del día. ¡Trabajo en equipo, chicos!”.
Así fue, la sintonía que Cuquito y Amarillito tenían era impresionante. Los ancianos se quedaron
sorprendidos de tan buen trabajo conjunto, y a pesar de que vieron que Amarillito ya no estaba
en su jaula, no les pareció mala idea dejarlo dentro de Cuco a vivir.
Durante muchos años, Cuquito y Amarillito trabajaron juntos cantando las horas en punto del
día, fueron muy felices, y comprendieron que al trabajar en equipo, las fuerzas individuales de
cada uno se unen con un resultado muy satisfactorio en la vida.
FIN
Recursos: Cuentos, trabalenguas, rimas y poesías.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
33
Mis
manos
trabajadoras
5.1 Pintando el día
Entregue a las niñas y los niños una hoja con un paisaje de día, que lo pinten con los colores
que deseen, cuando lo hayan terminado pegue sobre la hoja otra con papel celofán de
color azul, para que simule la noche.
Enseñe a las niñas y niños las siguientes canciones.
EL SOL
Sol calientito,
Sol colorado,
Rueda que rueda,
Redondo has quedado,
Temprano vienes,
Tarde te vas,
Sol calientito,
Mañana vendrás.
LA LUNA
Luna lunera,
Cascabelera,
Ojos hermosos,
Boca morena.
EL ANOCHECER
Al anochecer, al
anochecer,
Duerme el pajarito en su
nidito,
La abeja buena se
encierra en su colmena,
El conejo ligero se
esconde en su agujero,
Y yo alegre y contento en
mi camita,
Duermo muy lento.

Secuencia
Didáctica
34
Secuencia
Didáctica
34
Mis
manos
trabajadoras
5.2 Reloj carrera de autos.
• Recortar un círculo de cartulina blanca pintar el centro un círculo de color verde y el
resto color negro.
• Pintar con acrílico amarillo las líneas de la calle y los números del reloj.
• Recortar 2 rectángulos finos de cartón (para darle firmeza a las agujas) uno más largo
que el otro, pintarlo de negro.
• Para realizar los autos: Recortar óvalos del color elegido en cartulina que luego se
deberá cortar 2 pedazos para poder pasar 2 tiritas grises simulando las ruedas y los
parabrisas.
Recursos: Cartulina, papel, cartón, goma, foami, tempera, alfiler, chinche, sujetador
de papeles, tijeras, hojas de trabajo, pegamento, crayones.
Tiempo: 60 minutos

Secuencia
Didáctica
35
Secuencia
Didáctica
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Mis
manos
trabajadoras
5.3 La estrella de mis sueños
• En un extremo del aula, dibuje una línea que represente la meta.
• Pregunte a las niñas y los niños si recuerdan el cuento la tortuga y la liebre, ante la
respuesta, comente que van a hacer una carrera entre la tortuga y la liebre: Pídales que
salten como la liebre o caminen lentamente como la tortuga hacia la línea de la meta.
• Cuando un niño llegue a la meta, pídele que diga cuál es su mayor talento, o que
nombre algo en lo que es realmente bueno.
• Explíqueles que, al saber en lo que uno es muy bueno, es más fácil hacer que nuestros
sueños se hagan realidad. Pregunte a las niñas y a los niños en qué sueñan convertirse
cuando sean mayores, para ello, entregue a cada niña y niño una estrella en blanco y
un pedazo de cordel.
• Mencione que la estrella simboliza su sueño.
• Pídales que, entre los recortes, que preparó con antelación, busquen y que elijan la
imagen que representa el sueño/empleo/ situación que desean ser cuando crezcan.
• Haga/ ayúdalos a que pongan pegamento en sus estrellas, escriban su nombre en el
reverso y aten su estrella a un pedazo de cordel, empleando cinta adhesiva.
• Enfatíceles, con sus talentos, trabajo duro y mucha dedicación, van a lograr alcanzar
sus metas.
• Día a día pregunte a las niñas y a los niños:
• ¿Recuerdan qué son estas estrellas?
• ¿Recuerdan cuál era su sueño?
• Recuérdeles que cada uno de nosotros tenemos un sueño especial y cosas que
queremos lograr cuando seamos grandes.
• Dé a cada niña y niño su estrella de los sueños y pregunte:
• ¿Todavía es éste su mayor sueño, o quieren cambiarlo?
• ¿Tienen algún sueño nuevo? ¿Por qué?
• ¿Qué piensan que necesitan hacer para alcanzar sus sueños? Entre otras cosas,
enfatice el hecho de que, los talentos de las niñas y los niños, son muy importantes
para lograr sus sueños y que ellos los deben usar con sabiduría. Dé algunos ejemplos.
Explique que ellos también pueden emplear sus talentos de diferentes formas y que,
mientras crecen, pueden descubrir nuevos talentos.
Recursos: Papel, tijeras, cordel, cinta adhesiva, crayones.
Tiempo: 20 minutos

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Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.1 Perseguir en la noche y el día.
Las niñas y niños se esparcen por el espacio, la maestra se pasea entre ellos, alzando o
levantando a veces el sol, a veces la luna (materiales elaborados de cartulina)
Cuando la maestra muestra la luna (que simula la noche), las niñas y niños caminaran por
el espacio lentamente, si es posible de puntillas, haciendo el menor ruido posible, pueden
acostarse sobre el suelo, esconderse o quedarse quietos.
Cuando la maestra muestre el sol, entonces las niñas y los niños correrán dentro del aula
haciendo el máximo ruido posible.
Permita que se expresen corporalmente, que dramaticen o que realicen acciones, que se
producen de día o de noche, según la imagen que usted les presente.
6.2 Cuando llega mañana
Use un calendario grande, dibujos de la salida, puesta del sol y del sol a medio día, dibujos
de la luna.
Pregunte:
¿Qué significa mañana?
Si digo: ¿Mañana iremos al parque?, ¿Iríamos antes? ¿O después de hoy?
Mencione: Aquí hay un calendario. ¿Quiere alguien hacer una marca?
Has hecho una marca hoy y ahora.
• ¿Quiere alguno hacer una marca hoy en el cuadrado qué sigue?
• ¿Has hecho una marca en cuadrado que representa a mañana?
• ¿Cómo sabemos cuándo llega mañana?
• ¿Cómo comienza cada día?
El sol se levanta y vemos, aquí tenemos un dibujo del sol saliendo por la mañana.
¿Qué hace luego el sol? Aquí hay un dibujo del sol en lo alto del cielo.
Cuando termina el día, ¿Qué hace el sol?
Si, aquí tenemos un dibujo del sol poniéndose.
Aquí hay unos dibujos de la luna.
¿Cuándo sale la luna?
Mañana viene después de hoy, podemos decir que comienza mañana cuando sale el sol.
Muestra, mañana es un concepto confuso para la niña o niño de esta edad: si dice que
mañana no llega nunca. Las niñas y niños escuchan a menudo el término mañana y
necesitan que se les ayude a entender su relación a ahora.
Conocen la oscuridad de la noche y la luz del sol, y esas ideas pueden ayudarles a darse
cuenta de cuando comienza y termina mañana (un día).
Habría que describir mañana como lo que viene inmediatamente después de hoy, como
opuesto a un tiempo antes de ahora.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.3 Juego el Mensaje
Organización: se forman varias filas de niñas y niños, todos sentados en el suelo, uno
detrás de otro.
Desarrollo y reglas: el último jugador de cada fila escribe un mensaje en la espalda del
jugador que tiene adelante (por ejemplo una línea y dos puntos) el mensaje tiene que
pasar de jugador en jugador, hasta llegar al primero de la fila, donde se comprueba si
coincide con el mensaje original, el último jugador de cada fila se coloca entonces a la
cabeza, y el juego vuelve a empezar.
6.4 Jugando al trencito
Con cajas se forma un túnel, las niñas y los niños pasaran por él: gateando, arrastrándose,
en cuclillas, lo harán lento y rápido, tomando medidas de seguridad para no golpearse,
unos con otros, cuando están cruzando el túnel pueden ir cantando:
CANCIÓN
Chiqui, chiqui, chiqui, chaca,
Que ligero corre el tren
Tan suave como hamaca,
En el túnel entraran,
Hace mucho tanto tiempo,
Que este tren descarriló,
Que todos los pasajeros,
Juntos, juntos se doblaron,
Para luego comenzar.
Dé a las niñas y los niños un cuadrado y enséñeles cómo elaborar un barco, para que
luego lo pongan en el agua del rincón del agua, aproveche para preguntarles si estos se
hunden o flotan.
Indique a las niñas y niños a armar carros con cajas de cartón y una cuerda, las niñas y niños
saldrán al patio, arrastrando cada quien su carro, variando el ritmo de desplazamiento,
caminar rápido-lento, libremente pueden organizar competencias.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.5 La maquinita
Las niñas y niños se forman tomados de la cintura, formando el tren.
6.6 Explicar a las niñas y los niños el siguiente juego:
Con un despertador podemos hace varias pruebas. Por ejemplo, lo escondemos en un
rincón de la clase, y una niña o niño, con los ojos vendados, ha de hallarlo guiado por el
tic, tac, del reloj, repetir el ejercicio con varias niñas y niños.
Luego explicarles que colocaremos el reloj en medio de una mesa y sobre él un pañuelo,
vendar una niña o niño con otro pañuelo y pedirle que retire el pañuelo con mucha sutileza
sin tocar el reloj.
Repetir este mismo ejercicio con varias niñas y niños.
Po, po, po, sh, sh,
Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Po, po, po, sh, sh,
Ya todos los muñecos,
Se fueron de excursión,
Po, po, po, sh, sh,
Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Por todas las ventanitas,
Los muñecos pueden ver,
Po, po, po, sh, sh,
Po, po, po, sh, sh,
Por doquier.
Hay que tristes se pusieron,
Al mirar la oscuridad,
Hay que alegres se pusieron,
Al ver la claridad.

Secuencia
Didáctica
39
Secuencia
Didáctica
39
Desarrollando
mi
cuerpo
Asegúrese que las niñas y niños practiquen estas adivinanzas, esto les ayudará a entender
y practicar mejor el tema.
ADIVINANZA
Corro, galopo y camino, a
mí me puedes montar, y si
tienes un carrito, yo te lo
puedo halar.
(El caballo)
ADIVINANZA
Por un camino de hierro,
voy corriendo muy veloz,
y doy un fuerte silbido,
cuando llego a la estación.
(El tren)
ADIVINANZA
Es una casa que flota,
Y que se guía a su
voluntad, cruza por los
siete mares,
¿Qué extraña cosa será?
(El barco)
ADIVINANZA
Va por el cielo, como
ventarrón,
Lleva pasajeros,
Y anda motor.
(El avión)
ADIVINANZA
Tiene dos ruedas,
Tiene pedales,
Son mis hermanas,
Y en ellas sales.
(La bicicleta)
RIMA
Con la boca abierta, pasa
doña O, hábito no sé,
quien se lo enseñó.

Secuencia
Didáctica
40
Secuencia
Didáctica
40
¿Para
qué
las
letras?
• Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una
cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
• Cada niña y niño debe de aprender la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
• Las niñas y los niños deben de dar una palmada por casa sonido de la letra de su
nombre.
C-a-r-l-o-s.
• Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollaran la habilidad, requiere
de mucho esfuerzo y paciencia.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia.
• Comience con la letra inicial de cada nombre y junte las niñas y los niños cuyo nombre
empiece igual, ejemplo.
Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra
mencionen otras palabras que inicien igual.
Beatriz
Belinda
Blanca
Braulio
Brayan
Bayron
Carlos
Camila
Carmindo
Claudia
Ana
Ángela
Ángel
Aída
Armando
Antonio

Secuencia
Didáctica
41
Secuencia
Didáctica
41
¿Para
qué
las
letras?
C
Calendario
Casa
Cuerda
Campana
Cono
Colchón
Cama
A
Abuela
Amigo
Anciano
Anillo
Amarillo
Aro
Abril
R
Rosa
Rico
Reloj
Radio
Remar
Rincón
Risa
L
Lento
Loro
Lira
Loma
Lonchera
Limpio
Lugar
O
Oso
Ojo
Oreja
Oro
Otoño
Orquesta
Ola
S
Sapo
Seco
Sufrir
Saco
Símbolo
Sofá
Sol
• Puede ir mostrando las letras del alfabeto en el orden que corresponde.
• La primera letra de la vocal es la “A, a”.
• La primera letra del abecedario es la “A, a”.
• Repase las vocales.
• Enseñe la canción El abecedario.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
CANCIÓN
Las vocales y el abecedario para
aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para
aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi
Jesús.

Secuencia
Didáctica
42
Secuencia
Didáctica
42
¿Para
qué
las
letras?
Rotule todos los objetos del aula / casa
Solicite a las niñas y los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta que
puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula
Pizarra
Escritorio
Borrador
Silla
Mesa
Piso
Casa
Puerta
Ventana
Cocina
Televisor
Estufa
Refrigerador
Recursos: Nombre de las niñas y los niños, cartulinas y marcadores.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

Secuencia
Didáctica
43
Secuencia
Didáctica
43
Jugando
con
los
números
8.1 El número 8
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 7.
Pregunte a las niñas y a los niños ¿saben cuentos días tiene la semana?, pueden
mencionarlos: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.
¡Muy bien!, coloquen encima del plato un piedra por cada día que mencionan, ¿Cuántas
piedras tienen?, ¿cuántos son los días de la semana?
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel,
lámina de número 8, hoja de trabajo, crayones, lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de
20 minutos.
• Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántas piedras tienen?,
si agregan una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?,
háganlo y cuenten.
• ¿Cuántos piedras tienen? (8)
• Solicite que hagan conjuntos de 8 objetos, utilizando otros
materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
• 8 círculos
• 8 cuadrados
• 8 hojas.
Muestre la lámina del número 8.
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la
lámina?
Enseñe como se hace el número 8, primero en el aire, luego en
el suelo.
Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 8.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
44
Secuencia
Didáctica
44
Jugando
con
los
números
8.2 El número 9
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 8.
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel, lámina de número 9, hoja de
trabajo, crayones, lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
• Solicite a las niñas y los niños que coloquen 8 piedras sobre
el plato.
• Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántas piedras tienen?,
si agregan una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?,
háganlo y cuenten.
• ¿Cuántos piedras tienen? (9)
• Solicite que hagan conjuntos de 9 objetos, utilizando otros
materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
• 9 círculos
• 9cuadrados
• 9 hojas.
Muestre la lámina del número 9.
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina?
Enseñe como se hace el número 9, primero en el aire, luego en
el suelo.
Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 9.
Concreta
Semi concreta
Abstracta
Nueve

Secuencia
Didáctica
45
Secuencia
Didáctica
45
¡Dilo
en
inglés!
Días de la semana / Days of the week
• Lunes = Monday
• Martes = Tuesday
• Miércoles = Wednesday
• Jueves = Thursday
• Viernes = Friday
• Sábado = Saturday
• Domingo = Sunday
• ¿Qué día es hoy? = What day is today?
• Hoy es lunes = Today is Monday.
• Mañana es martes = Tomorrow is Tuesday.
Ver audio de la canción: 7 Days of the Week
https://www.youtube.com/watch?v=3tx0rvuXIRg

Secuencia
Didáctica
46
Palabras clave
Instrumento, Portátil, Maquinaria, Uniformes, Manecillas, Superficie, Esférica, Analógico,
Digital, Torre, Mecanismos, Campanarios, Salón, Motor, Resortes, Decorativas, Salones,
Bolsillo, Transportar, Arena, Transcurso, Receptáculo, Superior, Inferior, Campanas,
Aventajada, Mascota, Antiguo, Ancianos, Persa, Ángeles, Costumbres, Inoportunidad,
Eclipsaba, Inyección, Autoestima, Jaula, Revoloteando, Aleccionó, Melodías, Sintonías,
Colgado, Prisa, Veloz, Agujas, Cose, Anda, Señala, Despertador, Pruebas, Escondemos,
Rincón, Vendados, Hallazgos, Tic-tac, Pañuelo, Sutileza, Fonología, Corrientes,
Sucesivamente, Monje, Dramatizar, Reparto, Periódico, Parabrisas, Investigación,
Exploración, Estrellas, Día, Noche, Sol, Luna, Velas, Linternas, Rotación, Traslación,
Artificial, Pijamas, Transporte, Volquetas, Rastras, Petróleo, Medicamento, Proyectiles,
Moto taxi, Aéreo, Marítimo, Terrestres, Posturas, Semáforo, Maquinaria, Superficie,
Esférica, Carátula, Planeta, Arropaba, Oscuro, Mascota, Autoestima, Ancianos, Barril,
Ferrocarril, Trabalenguas, Celofán, Cascabelera, Afiches, Murales, Telegrama, Megáfono,
Desechables, Propaganda, Tintero, Acrílico, Ataches, Parabrisas, Túnel, Descarrilo,
Competencias, Desplazamiento, Despertador, Ventarrón, Pedales, Fonología, Adición,
Sustracción, División, Griegos

Secuencia
Didáctica
47
Vinculación escolar
• Acompañar las niñas y niños en la visita a las iglesias más antiguas para poder observar
los relojes que existían en otros tiempos.
• Organizar un paseo a la línea del tren, a una aduana, a un hangar, al aeropuerto, o a un
muelle.
• Participar con las niñas y niños en la elaboración de todas las manualidades que
desarrollarán en esta estrategia.
• Organizar en el jardín con la ayuda de los padres y madres una piyamada y qu preparen
el centro escolar para que la escenografía sea similar a una noche.
• Involucrar a las madres,padres o encargados con sus hijos en la realización de ejercicios
fonológicos, como reforzamientoen el aprendizaje de las letras y la identificación de
sus nombres.
Querido(s)
____________________________________________
En estos días estamos aprendiendo más sobre los
sueños y talentos. Es un tema muy importante y me
gustaría explicarles un poco sobre él.
Para ayudar a su niña o niño que refuerce estos
conceptos, pregúntenle lo que hizo hoy durante el
programa Ahorratín. Compartan con su hija hijo cuál fue su sueño cuando eran niños. Si
es posible, hagan junto a su hija o hijo un dibujo de su sueño, o escriban un texto corto.
No olviden recordar a su niña o niño que traiga el dibujo o texto corto al Centro
Educativo para la siguiente sesión.
Atentamente,
________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica
48
Así nos transportamos en Honduras Si No
1. ¿Qué astro nos alumbra durante el día?
2. Menciona dos actividades que realiza durante la noche.
3. ¿Qué tipo de reloj tienes en tu casa?
4. Menciona el nombre de un tipo de reloj que aprendió.
5. ¿Cómo es un reloj de arena?
6. Tiene agujas y no cose, no se mueve pero anda y si le das cuerda
funciona. ¿Qué es?
7. Muestre dos láminas de medios de comunicación escrito,
pregunte: ¿Cuál es medio de comunicación escrito?
8. ¿Cuál es medio de comunicación oral?
9. ¿Conoce un medio de transporte aéreo?
10. Nombre un medio de transporte terrestre.
11. Nombre un medio de transporte marítimo.
12. Tenga una caja con varios objetos, para que realice sumas
y restas. ¿Cuántos son dos carros y un cuadrado?
13. ¿Cuánto es dos muñecas y dos vasos?
14. Tenemos cinco chapas, quitemos tres. ¿Cuántas quedan?
15. Tenemos cuatro latas, quitemos una. ¿Cuántas quedan?
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños

Secuencia
Didáctica
49
Tengo una gran
familia

Secuencia
Didáctica
51
Duración: 10 sesiones
Mes: agosto
Contenidos
1. El núcleo familiar
2. Normas de
cooperación y
solidaridad
3. Instrumentos
musicales
4. Experiencias
musicales
5. Números
ordinales 1ro, 2do,
3ro, 4to, 5to.
6. Número hasta el
15.
7. Operaciones
básicas.
Objetivos
1. Mencionar los miembros que
integran el núcleo familiar.
2. Reconocer los tipos de familia
que existen en Honduras.
3. Dar a conocer y estimular
la práctica de los valores de
solidaridad y cooperación
dentro y fuera de centro
educativo.
4. Realizar actividades para el
mes de la familia celebrado
en Honduras.
5. Fomentar el enriquecimiento
del vocabulario de la niña o
niño a través de canciones,
rimas, poesías y adivinanzas.
6. Coordinar movimientos
corporales, con expresiones
naturales de su cuerpo.
7. Elaborar con la ayuda de las
madres y padres de familia,
instrumentos musicales.
8. Reconocer, describir y
representar los números
ordinales de acuerdo a su
posición.
9. Reconocer, describir y
representar los número
hasta 15.
Reconocer las fonologías de
las letras de su nombre.
Indicadores de logro
1. Reconoce la importancia
de la familia en su
crecimiento educativo,
social y emocional.
2. Reconoce los miembros
de la familia.
3. La niña o niño identifica
el mes de la familia
celebrado en Honduras.
4. Practica los valores de la
solidaridad y cooperación
dentro y fuera del centro
escolar.
5. Relata sobre las
actividades realizadas en
su familia.
6. La niña y el niño realizan
movimientos corporales
según instrucciones dadas.
7. Elaboración de
instrumentos musicales
con materiales reciclables.
8. Identifica su posición en
la familia, utilizando los
números ordinales.
9. Reconoce el valor y
la simbología de los
números hasta el 15.
10. Reconoce el sonido
fonético de las letras de
su nombre.
Tengo una gran familia

Secuencia
Didáctica
52
Competencias
1. Reconoce los miembros de su familia y funciones que estos realizan, participando en
las celebraciones culturales y sociales de la familia.
2. Manifiesta buena conducta en diferentes lugares y actividades que se realizan en su
comunidad, así como respeta y cuida los bienes públicos.
3. Construyen sus propios instrumentos musicales y los disfruta, descubriendo la fuerza
como respuesta a un estímulo sonoro.
4. Discrimina posiciones y según estas, da el número ordinal correcto. Reconoce los
números ordinales y el valor correcto.
5. Reconoce el conjunto y numeral que le corresponde, agrupando los objetos según el
número.
6. Manifiesta habilidades y destrezas sobre la lengua escrita, demostrando destreza en la
vocalización correcta de consonantes vocales y sus combinaciones.

Secuencia
Didáctica
53
ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,
cante una canción de bienvenida.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan
diferentes expresiones corporales: alegre,
enojado, triste, otros.
• Muestre las tarjetas, deben mencionarle el
estado de ánimo y expresarlo en su rostro.
• Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los
hace estar triste?, ¿Qué les hace enojar?,
¿Cómo están ahora?
Colóquese en el calendario y pregunte a las niñas
y los niños: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿alguien sabe en qué fecha estamos?, ¿Qué
celebramos el día de hoy?, ¿Qué hicieron ayer al
llegar a casa?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?, ¿Qué harán mañana?, ¿Es importante
este acontecimiento?, ¿por qué?, ¿En qué año
estamos?, ¿Cuántos años tiene ustedes?
• Solicitealasniñasylosniñosqueobservencómo
está el tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
• Pregunte:¿Porquédicenqueeldíaestásoleado,
lluvioso,nublado?,¿Cuándolesgustamás?,¿Por
qué?, ¿Qué usan cuando está soleado, lluvioso,
nublado?
• Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el
estado del tiempo, relacionando la realidad con
la imagen.
19 20 21 22
D L M M J V S
Bienvenidos
Bienvenidos

Secuencia
Didáctica
54
Secuencia
Didáctica
54
Conversamos
PERÍODO JUEGO - TRABAJO
• Planifique junto con las niñas y los niños el Período Juego-Trabajo, use las siguientes
preguntas como guía: ¿En qué espacio van a trabajar hoy?, ¿qué van a hacer?, ¿cómo
lo van a hacer?, ¿con qué materiales van a trabajar?, ¿con quién?, ¿para qué lo van a
hacer?
• Deje a cada niña y niño, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la actividad y
muestre interés y lo que están realizando.
• Evalúe junto con las niñas y los niños el trabajo realizado, pregunte: ¿Qué hicieron?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde han visto esto?, ¿Cómo se sintieron
haciéndolo?
• Fomente en las niñas y los niños hábitos deseables de orden, cooperación, y ayuda a
los demás, enseña la canción “Limpia, limpia”, mientras guardan todos los materiales
utilizados.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.

Secuencia
Didáctica
55
Secuencia
Didáctica
55
Conversamos
3.1 El Núcleo Familiar
• Platique con las niñas y niños sobre el tema “La familia”.
• Explique lo que significa núcleo familiar.
• Pregunte: ¿Quiénes viven en la casa?
• ¿Cuántas niñas y niños tienen hermanitas y hermanitos?
• ¿Le ayudan ustedes a mamá y a papá en el hogar?
• ¿Quién le ayuda a ustedes a realizar sus tareas?
• ¿Obedecen ustedes a mamá y a papá?
• ¿Qué es una familia?
• La familia cumple un rol fundamental en la vida de todo ser humano, es allí donde
inician los valores que permiten a las niñas y los niños relacionarse con los demás.
• La familia es la célula original de la sociedad es aquí donde nacen los principios y
valores morales los cuales se refuerzan en el centro educativo.
• La familia es ante todo una comunidad de amor, enseñanza, solidaridad y cooperación.
• Las mamás y los papás enseñan a las niñas y los niños los principios y valores por dos
vías: Por lo que ellos dicen y por lo que ellos hacen.
• Familia es la unión de dos personas del sexo opuesto unidos por un lazo de amor
formado generalmente por una mamá un papá y los hijos.
Por muchas circunstancias ahora contamos con tres tipos de familia.
Muestre la lámina de los tres tipos de familia que existen.
• Familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que está integrada por el
esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
• La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se
extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una
gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, hijos, abuelos, tíos, tías, sobrinos,
primos y demás.
• La Familia Mono parental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres
sus hijos
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
56
Conversamos
3.2 Mes de la familia
• Comente a las niñas y los niños que el mes de
agosto es el mes de la familia en Honduras.
• Explique sobre la importancia de practicar
normas de cooperación y solidaridad en el
centro educativo y en hogar. Que las niñas y los
niños deben de ayudar a mamá y papá en las
actividades del hogar y a mantener limpio el
salón de clases.
• Explique: solidaridad es apoyar en las actividades
que realizan mamá y papá en el hogar o a
nuestras compañeras y compañeros en el centro
educativo.
• Cooperación es cuando todos trabajamos juntos
para obtener un resultado.
• Solicite a las niñas y los niños que comenten
como ayudan ellos en las actividades del hogar.
Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo
con los diferentes tipos de familia y que cada uno
de ellas y ellos coloree a la que pertenece.
• Enseñe a las niñas y los niños la siguiente poesía.
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos
EL TESORO
Tengo en mi corazón
Escondido un tesoro,
En él guardo a las personas
Que en el mundo más adoro.
Una es mi mamá
Que es muy buena y cariñosa
Otra es mi papá,
Que me enseña muchas
cosas.
También están mis hermanos
Y todos mis abuelitos,
Mis padrinos y mis tíos...
¡Qué conjunto tan bonito!
Ellos son mi riqueza,
Ellos son mi tesoro
Juntos somos felices,
A todos los adoro.
Autora: Nilda Zamataro

Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Conversamos
3.3 ¿De dónde viene el dinero?
• Haga que las niñas y los niños se sienten en círculo. Muéstrales las monedas usadas
en la Actividad 29: La historia de la moneda.
• Pregúnteles:
• ¿De dónde piensan que viene el agua?
• ¿De dónde piensan que vienen los juguetes?
• ¿De dónde piensan que viene la ropa?
• ¿De dónde piensan que viene el dinero?
• Trate de guiar la discusión para que se incluyan respuestas como: una fábrica, el
banco, nuestros padres y del trabajo.
• Muestre a las niñas y a los niños las fotos o dibujos que representan de dónde
obtenemos dinero. Colóquelos en sobre el piso.
• Explique a las niñas y los niños que les vas a hacer algunas preguntas y que ellas
y ellos, deberán caminar hacia la foto que representa la respuesta correcta y que
deben permanecer en fila. Haga saber que el/la primero/a que llegue a la respuesta
correcta, ganará una moneda Ahorratín.
• Haga las preguntas:
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo podemos obtener dinero? (Los adultos trabajando)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde ponemos a salvo el dinero? (El banco)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde se hace el dinero? (La fábrica de dinero)
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo se comparte el dinero? (Los padres/ adultos dando
dinero)
• Pregunte a las niñas y a los niños:
• ¿Han ido alguna vez a un banco/institución financiera)
• ¿Qué vieron allí?
• ¿Qué hacían las personas que estaban allí?
• ¿Por qué piensan que estaban haciendo eso?
• Refuerce los conceptos en los niños, explicándoles cada foto/ dibujo:
• Fábrica de dinero: Un lugar donde se hacen los billetes y las monedas.
• Banco: Un lugar donde se deposita dinero para mantenerlo seguro. (Puede colocar la
palabra “banco” con el nombre/tipo de institución bancaria que se encuentre en su
comunidad/barrio.)
• Trabajo: Un lugar en donde los adultos ganan dinero, cumpliendo tareas.
• Padresdefamilia/adultos:Adultosquedandineroalosniños,comoregalooasignación.

Secuencia
Didáctica
58
Secuencia
Didáctica
58
Conversamos
3.4 ¿Gastar o ahorrar?
• Haga saber a las niñas y los niños que van a usar algunas de las monedas Ahorratín.
Antes de comenzar, asegúrese de recordarles los diferentes valores de las monedas.
• Dé a cada niña y niño cinco monedas Ahorratín.
• Hágales saber que tendrán que elegir un objeto que desean comprar de la caja/
canasta que dice “Se vende”. Explíqueles que cada objeto tiene un precio específico
y que pueden elegir gastar todas sus monedas Ahorratín, o pueden ahorrar algunas.
También explíqueles que, si desean comprar un objeto que es más caro, pueden
juntar sus monedas con alguien más para tener una mayor cantidad de monedas y
así poder comprar el objeto. Explíqueles que usted hará el papel de vendedor(a)
• Haga que las niñas y los niños formen una fila y permítales que elijan algo de la caja/
canasta y que lo compren, pida que se sienten en un círculo y que muestren lo que
compraron. Explíqueles que lo que acaban de hacer se llama “Gastar” su dinero, lo
que significa que usaron su dinero para comprar algo.
• Pregúntales:
• ¿Quién se gastó todas sus monedas Ahorratín?
• ¿Quién guardó algo de su dinero?
• Solicitealasniñasyalosniños quelessobranmonedasquelascoloquenensusalcancías
de Ahorratín. Explíqueles que al guardar su dinero en la caja, ellos están “ahorrando”.
• Explique que el ahorro de dinero significa guardar dinero para su uso futuro, para
que puedan ser capaces de tener más dinero y de comprar algo más caro.
• Recuérdeles que se deben ahorra los recursos naturales como el agua, ya que, el agua
es nuestro recurso, y lo que ellos aprendieron en relación al ahorro de agua y las
similitudes que hay con cómo mantener el dinero en el banco.
• Pregunta a los niños:
• ¿Quién compartió sus monedas con otros niños para comprar algo más caro?
• Explíqueles que eso se llama “compartir” el dinero. Explíqueles que compartir es
cuando alguien más te permite tener o usar algo que les pertenece. Recuérdeles lo
que aprendieron sobre compartir sus objetos/juguetes especiales.
• Coloque el dibujo de la carita feliz en una esquina de la clase, y la de la carita triste en
otra esquina. Explíqueles que ahora les vas a mostrar diferentes imágenes y que dirás
unas afirmaciones. Si piensan que lo que dices es verdad, deberán caminar hacia la
carita feliz. Si piensan que estás equivocado, deberán ir hacia la carita triste.

Secuencia
Didáctica
59
Secuencia
Didáctica
59
Conversamos
3.5 Ahorrando, gastando, compartiendo
• Muestre a las niñas y los niños las escenas de “Compartir, gastar y ahorrar”.
• Un niño comprando un helado al vendedor de helados.
• Un niño poniendo dinero en su alcancía Ahorratín.
• Un niño esperando en fila para hacer un depósito en el banco.
• Un niño comprando en una tienda.
• Una madre dando dinero a un niño.
• Un niño compartiendo sus juguetes con un amigo.
• Mientras les muestra cada imagen, pregunte a los niños:
• ¿Qué ven aquí? , ¿Qué está haciendo la persona?
• Asegúrese de que los niños reconozcan lo que está sucediendo en cada escena.
• Acontinuación,sostengaenaltounadelasilustracionesyhagalassiguientesafirmaciones:
• ¿Esta persona está compartiendo sus recursos?
• ¿Esta persona está ahorrando sus recursos?
• ¿Esta persona está gastando sus recursos?
• Cuando las niñas y los niños se hayan colocado junto a la carita que consideran que es
la correcta, empiece una discusión preguntando a algunos de ellos:
• ¿Por qué creen que esta persona está compartiendo? ¿Por qué dices eso?
• Una vez que hayan visto todas las escenas, entregue a cada niño una ilustración para
que la coloreen. Cuándo hayan terminado, haga que escriban/ayúdeles a escribir su
nombre y que lo coloquen dentro de su caja de viaje de Ahorratín.
• Mantenga una discusión con las niñas y los niños sobre las veces que han gastado su
dinero. Pregúnteles:
• ¿Qué compraron? , ¿Quién estaba con ustedes?
• A continuación, mantenga una discusión sobre el ahorro. Pregúnteles:
• ¿Alguna vez habían ahorrado antes dinero/monedas? , ¿Para qué ahorraron? ,
¿Cuánto ahorraron?
• Finalmente, haga lo mismo para la acción de compartir. Pregúntales:
• ¿Alguna vez han compartido dinero?
• ¿Con quién compartieron?
• ¿Por qué?
• Si las niñas y los niños nunca han gastado o ahorrado dinero, pregúnteles:
• ¿En qué gastarían su dinero?, ¿Para qué ahorrarían?, ¿Para qué compartirían su dinero?
• Para evitar demasiada confusión, sugiera tres opciones diferentes: una opción para
compartir, una para gastar y una para ahorrar, por ejemplo:
• Compartir: comprar alimentos para niños necesitados.
• Gastar: comprar un pastel para la clase.
• Ahorrar: llevar sus monedas a casa y continuar ahorrando.

Secuencia
Didáctica
60
Secuencia
Didáctica
60
Conversamos
3.6 Los instrumentos musicales
• Converse con las niñas y los niños sobre la música, pregunte: ¿Les gusta la música?,
¿Qué tipo de música les gusta escuchar?, ¿Alguna o alguno de ustedes ha ejecutado
un instrumento musical?, ¿Conocen a alguna persona que ejecute un instrumento
musical?
• La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano, ya que logramos
trasmitir a través de ellas diferentes emociones como miedos, alegrías y muchos
sentimientos.
• Explique que un instrumento musical es un generador o emisor de sonidos musicales,
los instrumentos musicales se clasifican en:
• Instrumentos de cuerda
• Instrumentos de viento
• Instrumentos de percusión
Instrumento de cuerda
Los instrumentos de cuerda o cordófonos son instrumentos musicales que producen
sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas.
Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento.
Los instrumentos se hacen sonar raspando o frotando la cuerda,
violín, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, bandurria, arpa, laúd, piano, clave
Instrumento de viento
Los instrumentos de viento o aerófonos es cualquier instrumento musical que produce
sonido por la vibración de la columna de aire en su interior, sin necesidad de cuerdas o
membranas y sin que el propio instrumento vibre por sí mismo.
Clarinete, flauta de pico, flauta travesera, saxofón, trompeta, trompa, trombón, tuba.
Instrumentos de percusión
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al
ser golpeado o agitado. Es, quizás, la forma más antigua de instrumento musical.
Bombo, caja, pandero, platos, crótalos, triángulo.

Secuencia
Didáctica
61
Secuencia
Didáctica
61
Cuentos
4.2 Narre el cuento “El Abuelo y el nieto”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El abuelo y el
nieto", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el nombre del cuento?
• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Tratarían ustedes mal a su mamá y papá como en el cuento?
• ¿Por qué son importantes los abuelos?
• ¿Qué actividades comparten con sus abuelos?
• ¿Cómo se deben tratar los abuelos en el hogar?
• ¿Qué relación tienen los abuelos sus los padres?
• Entregue una hoja de papel, solicite a las niñas y a los niños que se dibujen con sus
abuelos.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado

Secuencia
Didáctica
62
El Abuelo y el nieto
Había una vez un pobre muy viejo que casi no veía, tenía el oído muy débil y le
temblaban las rodillas. Cuando comía, apenas podía sostener su cuchara, dejaba caer
la copa en el mantel, y aún algunas veces dejaba escapar la baba.
La mujer de su hijo y su mismo hijo estaban muy disgustados con él, hasta que, por
último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban su escasa comida en
un plato viejo de vidrio. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia
la mesa. Un día se cayó al suelo, y se le rompió el plato de barro que apenas podía
sostener en sus temblorosas manos. Su nuera le llenó de insultos a los que no se atrevió
a responder, y bajó la cabeza suspirando. Le compraron entonces un plato de barro, en
la que se le dio de comer de allí en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño, que tenía algunos años, muy
ocupado en reunir barro.
- “¿Qué haces?”, preguntó su padre.
- “Un plato, contestó, para dar de comer a papá y a mamá cuando sean viejos.”
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse una palabra. Después
se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos,
siendo tratado con la mayor amabilidad.
Hermanos Grimm.
Fin.

Secuencia
Didáctica
63
Secuencia
Didáctica
63
Mis
manos
trabajadoras
5.1 Haciendo una guitarra
Materiales
Una caja de zapatos vacía
6 bandas elásticas resistentes
12 tornillos de bronce
Un rollo vacío de papel higiénico
Unas tijeras
Pintura para manualidades
Unos pinceles
Hacer una guitarra casera es una forma muy práctica de enseñarles a las niñas y los niños
algo sobre cómo hacer música, cómo se produce el sonido y la historia de la fabricación
de instrumentos.
Paso 1
Corte un agujero de 4 pulgadas (10 cm) de diámetro en la parte superior de la caja
de zapatos vacía. Corta las bandas elásticas convirtiendo cada una en una larga
tira. Inserta los tornillos de bronce en los extremos de la caja, seis a cada lado. Ata
una banda elástica a un cierre, estírala y átala al cierre en el lado opuesto. Repite
este proceso para cada banda elástica.
Paso 2
Corte un rollo de papel higiénico abriéndolo y dóblalo sobre sí mismo. Con mucho
cuidado pasa el rollo doblado por debajo de las bandas elásticas en uno de los
extremos de la caja. Esto hará que las bandas se levanten y permitirá que la
vibración de las cuerdas repercuta en el agujero de la caja.

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5.2 Cómo hacer maracas con botellas de plástico
Materiales
Bote de plástico
Globos
Cordón de goma elástica
Lasmaracasson uninstrumentoqueestárellenodepequeñoselementos.Esteinstrumento
es originario de la América precolombina utilizado por tribus indígenas. Normalmente se
utilizan dos maracas a la vez. Una en cada mano pero también puedes utilizar solamente
una.
Instrucciones
Primero hay que rellenar los envases con pequeñas cantidades de distintos elementos:
frijoles, arroz y piedras pequeñas, pequeños trozos de metales, u otro material siempre y
cuando sean trozos pequeños y que cuando choquen hagan ruido.
A continuación tapar los envases con un trozo de globo estirado y sujetarlo a la boquilla
con cordón elástico.
Una vez hechas las dos maracas puede decorarlas, poniéndoles distintos círculos de papel,
o pintando con pintando dolores.

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5.3 Collage de necesidades y deseos.
• Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los
recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
• Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es
correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
• Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
• Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero
que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente
necesitamos.

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manos
trabajadoras
5.4 Actividades con Ahorratín
A continuación, hay algunas ideas sobre cómo trabajar juntos en la preparación de este
evento.
Exhibición:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje de Ahorratín
que a ellos les gustaría poner en su “museo”. Con esto, cada niño tendría un total
de seis artículos (tres seleccionados por el niño y tres seleccionados en la actividad
familiar: ¿Qué es lo que realmente necesito?
• Pida a las niñas y los niños que le ayuden a preparar el aula para la exhibición:
• Haga una bandera grande y carteles de Ahorratín para su exhibición y pancartas para
sus mesas de exhibición.
• Pídales que creen etiquetas que describan el tema de su dibujo y cuál fue la actividad
en la que lo hicieron.
• Haga que dibujen etiquetas con nombres para colocarlas junto a sus objetos.
• Haga que preparen los boletos para ingresar a la exhibición:
Mercado:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje de Ahorratín
que venderán en su mercado. Con esto, cada niño tendrá un total de seis artículos
(tres seleccionados por el niño y tres seleccionados en la actividad familiar ¿Qué es
lo que realmente necesito?)
• Haga que las niñas y los niños ayuden a preparar los puestos del mercado:
• Pídales que hagan una bandera grande de Ahorratín para su mercado y pancartas
para sus puestos.
• Enpedazosdepapel,hagaque escribanlospreciosdesusbienes.Sisonmás pequeños,
pídales que dibujen un círculo por cada moneda que quieren que les paguen por
ellos.

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6.1 Soy una cajera/ un cajero
• Recree una escena en el banco. Coloque sobre la mesa el modelo del banco (del
modelo del barrio, o uno creado por usted. En una tira de papel, escriba un nombre o
dibuja un símbolo para el banco y péguelo en la parte superior de la caja. Coloque
otros accesorios sobre la mesa, tales como una libreta para notas, lápices y una caja
pequeña que servirá como recipiente para el dinero.
• Haga que una niña o un niño se siente detrás de la mesa y que pretenda ser un
cajero. Divida a los demás niños en trabajadores haciendo su trabajo, empleadores
que pagan por su trabajo y miembros de la familia (tales como madre, padre, abuelos,
hijos/as).
• Entregue a las niñas y los niños las monedas Ahorratín que hicieron en mis manos
trabajadoras.
• Defina diferentes escenarios que las niñas y los niños deben representar. Por ejemplo:
• Los trabajadores están construyendo una casa y cuando los empleadores les
entregan su dinero, ellos deben decidir cuánto van a depositar en el banco y cuánto
deben dar a sus hijas e hijos. Después, el edificio se derrumba y, para reconstruirlo,
los empleadores deben solicitar dinero al banco. Aproveche esta oportunidad para
discutir qué harán si no hay dinero en el banco, ya que los trabajadores entregaron
todo su dinero a sus hijas o hijos.

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6.2 Enseñe la canción “Si eres…”
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero.
• Repita la canción, sustituyendo los versos de la siguiente manera: Si usted es un
trabajador y lo sabes, haga su trabajo (pregunte cuál es el trabajo que les gustaría
hacer)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero.
• Cante la canción una vez más, pidiendo a las niñas y los niños que sigan sus
movimientos y que hagan la mímica de la canción, como sigue:
(Hagan la mímica de contar dinero)
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él)
Si eres un banquero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo

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6.3 Sillas Musicales
Uno de los juegos infantiles más divertidos es el de las sillas musicales. Este juego es todo
un clásico, por lo que es conocido por todos e incluso los adultos también se divierten
mientras lo juegan.
¿Cómo se juega a sillas musicales?
• Se deben colocar varias sillas en una habitación, respaldo con respaldo. La cantidad de
sillas debe ser siempre una menos que la cantidad de jugadores.
• Alguien debe tocar algún instrumento o encender un equipo de sonido.
• Mientras tanto, los jugadores deberán bailar alrededor de las sillas.
• Los jugadores no deben tocar el respaldo de las sillas.
• De repente, la música debe detenerse y los jugadores deben buscar una silla donde
tomar asiento.
• Como hay una silla menos, un jugador no podrá conseguir un asiento y tendrá que
abandonar el juego.
• El juego debe repetirse y en cada oportunidad debe quitarse una silla.
• El último jugador que consiga sentarse será el ganador.
Recursos: Sillas, música
Tiempo: 30 minutos

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6.4 Una vez elaborados los instrumentos musicales, enseñe a las niñas y los niños
la canción de la “LA FERIA DE AHORRATÍN”, invite a las madres, padres y todos los
parientes participar en la exhibición.
“LA FERIA DE AHORRATÍN”
En la feria Ahorratín me encontré un acordeón bum bum
El acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una guitarra
taratara la guitarra bumbum el acordeón
Chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una trompeta
Tuntun la trompeta taratara la guitarra
Bumbum el acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré
Una batería trata la batería tuntun
La trompeta taratara la guitarra bumbum el acordeón
En la feria Ahorratín me encontré
Un lindo piano plinplin el lindo piano
Tratra la batería tuntun la trompeta
taratara la guitarra bumbum el acordeón

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