Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el cambio climático y la reacción social en Perú y Chile entre 1879-2013. El proyecto aborda el tema desde dos enfoques: un estudio científico histórico-transdiciplinario de cada caso y un análisis comparativo, así como talleres de concientización con la sociedad civil. El objetivo general es estudiar el cambio climático en ambos países a través de sus riesgos ambientales para formular políticas de prevención.

1. CAMBIO CLIMÁTICO Y REACCIÓN SOCIAL:
HACIA UNA HISTORIA COMPARADA DE
RIESGOS AMBIENTALES COMO
FUNDAMENTO PARA LA FORMULACIÓN DE
UNA POLÍTICA DE PREVENCIÓN EN PERÚ
Y CHILE (1879-2013)
Mag. Yeni Castro Peña (UNALM- UBO)
Dr. Luis Alfredo Icochea Salas
(UNALM)
Dr. Eduardo Téllez Lúgaro (UBO)

2. ESTE PROYECTO FUE PLANTEADO PARA
SER ABORDADO DESDE DOS ÁMBITOS:
A) EL ESTUDIO CIENTÍFICO, que comprendía
un estudio histórico transdiciplinario del caso
peruano, un estudio histórico transdisciplinario del
caso chileno y el análisis comparativo de ambas
realidades que comparten profundas semejanzas.
B) EL ESTUDIO TÉCNICO, que comprendía el
trabajo de concienciación de la sociedad civil,
pues no solo se intenta tener conocimiento per se
sino que este trascienda a otras esferas ¿Y cómo
lograrlo?, mediante la difusión de políticas
preventivas en el norte del Perú (talleres).

3. GRUPO HUMANO QUE REALIZO TALLERES:
Lambayeque (Costa norte del
Perú)
Huaraz (los talleres se realizaron
con la comunidad de Qataq)

4. Y, ¿Cuáles son nuestros objetivos?
General
 Realizar un estudio histórico sobre el Cambio
Climático, fenómeno que afecta a estos dos países
hermanos con grandes semejanzas y que
comparten la Cordillera de los Andes, el evento El
Niño y la desglaciación. Este estudio histórico se
perfila de carácter comparado en torno a la
importancia de los riesgos ambientales como
fundamento para la formulación de una política de
prevención.

5. Específicos
 Diseñar un laboratorio virtual con la finalidad de ubicar las
zonas de riesgo ambiental, identificar el tipo de riesgo e
informar el nivel de vulnerabilidad en los espacios peruano y
chileno.
• Contribuir a la labor de los sistemas de Defensa Civil,
realizando tres talleres en Tumbes, Arequipa y Puerto
Maldonado para sensibilizar y concienciar a la población, de
tal manera que se fomente una "política de prevención",
mediante la democratización de la información histórica,
imprescindible para el conocimiento de los riesgos
ambientales, para la mitigación y para la adaptación de las
sociedades.
 Incluir a la sociedad civil peruana y chilena mediante su
participación activa en la formulación de soluciones frente al
cambio climático.

6.  Realizar un Congreso académico para compartir los avances
científicos y tecnológicos que se han realizado en la
medición de riesgos, adaptación y mitigación de las secuelas
del cambio climático, intentando fomentar la integración
panamericana.
• Elaborar una revista virtual de intercambio académico entre
diversos especialistas interesados en el tema de “Cambio
Climático” y establecer una red científica interesada que
articule sinergias para trabajos conjuntos a nivel
panamericano.
• Plantear líneas directrices para futuras investigaciones
relacionadas con la importancia de la medición de riesgos,
en un contexto de cambio climático, para las sociedades
actuales.

7. I.- INTRODUCCIÓN.- ¿Cómo entender el clima?.
Como un sistema dinámico y complejo de interacción
entre diversos factores donde sobresale la relación
océano (75% del planeta) y la atmósfera.

8. El ser humano cada vez juega un rol más importante como
advertía Braudel hacia 1953 y como lo reafirma Wallerstein el
2002, el ser humano cada vez juega un rol más importante en
la degradación de su medio natural.
Para la construcción de una historia del cambio climático es
indispensable el trabajo transdisciplinario.
II. ALGUNAS PRECISIONES CONCEPTUALES
¿Es lo mismo hablar de cambio climático que de variabilidad
climática? “Cambio climático es la transformación del clima
en la cual la actividad humana ha tenido injerencia directa o
indirecta, esta mutación ha alterado la composición de la
atmósfera mundial, a la cual se le suma la variabilidad natural
del clima observada durante periodos de tiempo
comparables”. Convención Marco de las Naciones Unidas
sobre Cambio Climático (CMNUCC), 21 de marzo de 1994.

9. ¿cómo comprender el cambio climático?. El
cambio climático se puede considerar un fenómeno de larga
duración donde convergen fenómenos atmosféricos y otros de
carácter antrópico, que pueden ser coyunturales o
acontecimentales desde sequías, El Niño, desaparición de
glaciares hasta terremotos y tsunamis.
Siendo la tierra un sistema donde todos los actores tienen sus
propias responsabilidades en su funcionamiento, no existe
independencia en los fenómenos que en ella acaecen, existen
interdependencias y repercusiones sociales.

10. La alteración de la variabilidad climática o el cambio a largo
plazo de las mismas (cambio climático) alteran los patrones de
relación y afectan de diversas formas algunos procesos
sociales, particularmente los aspectos socioeconómicos.
Esta alteración de la variabilidad climática constituyen riesgos
ambientales que siempre van a tener repercusiones
socioeconómicas.
Estos pueden ser conceptuados como la probabilidad, la
estimación y la cuantificación de la magnitud y de las
consecuencias de los daños ambientales, sociales, económicos
o culturales y/o perdidas –humanas, materiales, prácticas
culturales, espacios simbólicos y rituales, entre otras –en un
lugar y tiempo determinados, producto del desencadenamiento
de una amenaza.

11. Otros dos vocablos son importantes: Adaptación y resilencia. Se
necesita que estén presentes tres características generales de los
sistemas sociales para proveer a las sociedades de resiliencia,
éstas son: “la capacidad de amortiguar la alteración, la
capacidad de auto-organizarse y la capacidad de aprendizaje y
adaptación”.
III. CÓMO ABORDAR EL ESTUDIO DEL CAMBIO
CLIMÁTICO DESDE LA HISTORIA DEL PERÚ.
a)TRANSDISCIPLINARIEDAD:
 Dendrología.- Ciencia que a partir de la determinación de la
antigüedad de una planta, reconstruye el espacio natural,
geográfico y el clima desde la existencia de esa planta.
¿cómo? mediante un sacabocado de dos centímetros de
diámetro que se introduce quince centímetros adentro del
árbol para luego ser extraído un tarugo a manera de corcho

12. que sirve de muestra para poder interpretar la antigüedad del árbol
y a partir de la observación de sus anillos dependiendo de su grosor
se reconstruye si se trata de periodos de temperaturas altas o de
temperaturas bajas.
 Oceanografía.- La Paleoclimatología y la oceanografía sirven
para reconstruir la geomorfología de espacios aledaños al litoral
asimismo registra las oscilaciones de las temperaturas del mar,
que nos indica si se presenta un Niño o no. Asimismo, aborda el
estudio de los sedimentos marinos: “El fondo del mar es como
un libro de historia donde cada centímetro de sedimento nos
ayuda a comprender el proceso histórico del océano y sus
especies” (Weihaupt: 1979).
 Sociología.- Ayuda a comprender la adaptación y resilencia de
las sociedades peruanas. Se usó la metodología del
levantamiento de encuestas a diversos actores sociales de
diversas edades, sexo y ocupación, las cuales fueron evaluadas
de manera cualitativa y cuantitativa.

13. Levantamiento de encuestas en el norte del Perú
Encuestas realizadas a
población de promedio
de edad 55-60 años en
Trujillo
Taller realizado en
Lambayeque para jóvenes
en edad estudiantil.
Encuestas realizadas a
pobladores del Bosque de
Pomac (Lambayeque)
Se realizó encuestas a la
población aledaña al
mar en Piura.

14. d) Historia.- Columna vertebral por enmarcarse en un periodo
de tiempo. La metodología de trabajo es mediante análisis del
discurso.
La reconstrucción histórica se planteará a partir de la revisión
de: informes consulares estadounidenses, Anales de las obras
públicas del Perú, el Ateneo de Lima, el Boletín Científico,
Boletín de la Sociedad Geográfica de Lima, Boletín del Comité
Nacional de la protección de la naturaleza y el Boletín de la
Compañía Administradora del Guano, por citar algunas fuentes.
De manera análoga, se plantea el trabajo con la memoria
colectiva de algunos pueblos, facto que se realizó en Yungay.

15. IV. ESBOZANDO UNA HISTORIA DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN
EL PERÚ SIGLOS XIX Y XX
Los despachos consulares de J.C. Montjoy observan que:
“Las aguas comenzaron a fluir bastante tarde (en febrero y marzo) lo que
trajo como consecuencia el aumento de un temor generalizado en cuanto
al cultivo de arroz
Asimismo narra la variabilidad climática de la zona (Lambayeque) y la
sequedad del clima debido a temperaturas altas haciendo notar que no
responde solamente a un fenómeno de corta duración sino que es parte de
un proceso de larga duración que se ha agudizado en el lapso de los once
últimos años previos a 1879.
El cónsul Columbus hacia 1869, observa que el uso del espacio con fines
productivos guarda una relación directa con el agua indispensable para el
riego y que existe una diversificación de actividades, es decir la agricultura
no es la única actividad costeña, también se desarrolla una ganadería para
la exportación, lo cual indicaría no solamente diferentes usos del suelo sino
también la reducción de tierras de cultivo al brindarle un espacio a la
ganadería que generalmente deteriora en mayor medida el suelo.

16. Y, es que la principal fuente de emisiones de gases con efecto
invernadero no se encuentra en la industria o el transporte –
que solo representan el 20% del total–, sino que se originan
en la agricultura, la ganadería, la deforestación y los cambios
en el uso del suelo como señala la FAO en su informe del año
2002, “Agricultura mundial: hacia los años 2015/2030”.
El reporte de la FAO “Livestock Long Shadow" del año 2006
señala que la ganadería contamina el aire y además afecta el
balance de carbono de la tierra, es más repercute en los
depósitos de agua subterránea.
Los informes consulares son corroborados por el prefecto de
Lambayeque y por el Ing. de Estado D. Ladislao Folkierski
quienes hacen énfasis en el impacto de El Niño en la costa
norte peruana hacia 1879.

17. Así mismo, es incuestionable el hecho que pese a las
constantes crecidas de ríos como el Jequetepeque, al norte del
Perú, en el departamento de Lambayeque, las autoridades no
fueron lo suficientemente fuertes para prevenir daños, prueba
de ello fueron las construcciones efectuadas a orillas de los ríos
sin considerar que la crecida de los mismos terminaría con sus
cimientos.
En 1891 acaece otro Niño documentado por Eguiguren cuyas
consecuencias relata de este modo: “el 91 las ciudades de Piura
y Payta y casi todas las poblaciones del departamento
quedaron semi arruinadas”. Sin embargo, Carranza en el
Boletín de Lima lo considera como un año de abundancia.

18. No menos letal fue el Niño de 1925-1926, a partir de
mayo se indica un IOS negativo.
IOS es la diferencia de los valores estandarizados de la presión
atmosférica entre el considerado centro de alta presión (Tahiti) y el
de baja presión (Darwin- Australia). Cuando el IOS es negativo
durante varios meses indica la ocurrencia de un Niño.
CUADRO DE VALORES DEL INDICE DE OSCILACIÓN SUR (IOS) PARA EL
BIENIO 1925-1926.
A/ M Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
1925 5.6 13.8 14.9 14.4 -1.1 -4.7 -13.4 -10.8 -6.4 -12.9 -9.3 -7.0
1926 -5.4 -14.5 -13.3 -7.1 -2.7 -7.1 -1.0 -7.6 1.4 4.2 1.3 6.2

19. Evento semejante se presenta en 1982 -1983 considerado una
meganiño, el Niño más fuerte del siglo pasado, presentó lluvias
intensas desde enero hasta inicios de junio de 1983, lo que
provocó desborde de ríos, aluviones y huaycos que causaron la
destrucción de infraestructura, carreteras, propiedades, cultivos,
pérdidas humanas, etc.
Gráfico: Lluvias diarias acumuladas en Piura durante 1982 y 1983.
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
140.0
160.0
1 1223 3 1425 8 19301021 2 1324 4 1526 7 1829 9 20311122 3 1425 5 1627 8 1930
ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGU. SET. OCT. NOV. DEC.
1982
1983

20. Este evento recurrente volvió a evidenciarse el año 1997-1998,
fue de gran magnitud incluso mayor a la de 1982-1983. Este Niño
causó precipitaciones muy fuertes desde diciembre de 1997 hasta
abril de 1998.
Cuadro realizado para Piura (costa norte del Perú)
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
140.0
160.0
1 1325 6 18 2 1426 7 19 1 1325 6 18301224 5 17291022 4 1628 9 21 3 1527
ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGU. SET. OCT. NOV. DEC.
1997
1998

21. -3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
T°C
1982
1997
CUADRO COMPARATIVO DE LAS ANOMALÍAS DE
TEMPERATURA EN PUERTO PAITA (5° Sur)
1982, 1997.

22. -3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
T°C
1982
1997
CUADRO COMPARATIVO DE LAS ANOMALÍAS
DE TEMPERATURA EN PUERTO CHICAMA (8°
Sur)
1982, 1997

23. EL GRÁFICO QUE SIGUE NOS
LLAMA A LA REFLEXIÓN
SECULAR DE CUÁNTO SE HA
CALENTADO EL AIRE A NIVEL
GLOBAL DESDE 1879 HASTA
EL PRESENTE.

24. Temperatura global del aire desde 1879 hasta el 2014, con una
anomalía de +0.56°C. Gráfico adaptado de: Climatic Research Unit.
University of East Anglia. En: http://www.cru.uea.ac.uk/

25. Pero ¿acaso ese calentamiento no ha llegado
a derretir glaciares?
Y, la pérdida de glaciares no solamente tiene
un impacto en la disponibilidad del agua, sino
que aumenta el riesgo de aludes y aluviones,
como acaeció el año 1941 en que el deshielo
destruyó Huaraz causando muerte y
desolación.

26. Hacia 1980 2014
Glaciares retroceden 20m por año, aumentando
riesgo de aludes, además que numerosas especies
endémicas se encuentran amenazadas.
Nivel de deshielo del Pastoruri desde 1980 hasta 2014

27. ¿Y QUÉ RIESGOS COMPARTEN PERÚ Y CHILE?
 Lluvias torrenciales a consecuencia del Cambio
climático y Niño, por ejemplo el caso que se ha
presentado en Atacama y Copiapó.
 Exposición de la costa peruana y chilena a los
maretazos productos del Niño porque el nivel del
mar se encuentra más alto de lo normal.
 El deshielo de los glaciares que provocan en Perú
aludes y causan grave impacto en la infraestructura y
en la agricultura de la población. En el caso chileno,
en la Patagonia al aumentar los niveles de la
superficies de agua.

28. Nos plantearemos una pregunta para concluir ¿hemos
logrado cubrir algunos objetivos del proyecto?
 Se ha contribuido con defensa civil realizando un trabajo más
directo con las poblaciones locales.
 Se ha logrado incluir a la sociedad civil en políticas
preventivas.
 Hemos establecido una red: la red del cambio climático lareddel
cambio@lamolina.edu.pe que necesita potenciar con
contribuciones
 Se ha logrado plantear líneas directrices para futuras
investigaciones como es El Niño tema que falta explorar
profundamente y afecta a nivel panamericano.
 Y, como un plus hemos realizado un video para mostrar la
adaptación y resilencia de una población Qataq en Huaraz
frente al cambio climático.
https://www.youtube.com/watch?v=m6St-2WI0S4

29. GRACIAS