Aplicación conceptual

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE
SEMINARIO: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
APLICACIÓN CONCEPTUAL DEL TEXTO
¿QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA?
Autor:
Abel A. Rodríguez
C.I.: 15436207
Facilitador:
Dr. José Peña
Caracas-Venezuela, Octubre 2016

2. DESDE EL TEXTO ¿QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA?
HACIA LA PROPUESTA DE TESIS DOCTORAL
“MODELO DE EDUCACIÓN IMPULSADO POR LAS UNIVERSIDADES
LATINOAMERICANAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”
Partiendo del texto antes mencionado, escrito por Alan Chalmers, en que
enfatiza para entender y comprender la ciencia es fundamental conocer su
historia, de esta manera podemos identificar los distintos métodos y enfoques que
la han permeado, en este sentido, para comprender los aportes científicos en
materia de desarrollo sostenible, es ineludible hacer un recorrido histórico por las
principales corrientes de pensamiento del ambientalismo, en este caso particular,
lo haremos de forma sucinta partiendo de las corrientes dominantes en el debate
ambientalista y algunos antecedentes del ambientalismo contemporáneo.
Históricamente el debate ambientalista se ha fundamentado en tres corrientes de
pensamientos, que han evolucionado en el devenir del tiempo.
1. La corriente ecologista conservadora o sostenibilidad fuerte. Esta
tiene su origen en el conservacionismo naturalista desarrollado en el siglo XIX, y
fundamentado en los postulados ecocentristas de Leopold (1949), en la que
establecía la necesidad de dar lugar a una ética de la tierra o bioética, asimismo,
una estética de la conservación, esto ha tenido una influencia significativa en los
aportes filosóficos y políticos en la ecología profunda de nuestra historia
contemporánea, demostrado en los trabajos realizados por Arne Naess (1973),
estos fueron ampliados mediante el debate sobre el cuidado medio ambiental
producido en los años sesentas, donde se incorporó la ideas del crecimiento
económico y demográfico cero, promovido por la economía ecológica propuesta
por el economista norteamericano Herman Daly, quien presentó para el momento
una fundamentación teórica convincente.
2. El ambientalismo moderado o sostenibilidad débil. Esta corriente
está fundamentada en el antropocentrismo y desarrollismo, sin embargo,
argumenta la existencia de algunos límites propios de la naturaleza que impide el
crecimiento económico, esta postura la diferencia del optimismo tecnocrático
cornucopiano aplicado por el pensamiento económico neoclásico tradicional.
Asimismo, El ambientalismo moderno está fundamentado teóricamente en la
economía ambiental, esta deriva de la visión económica neoclásica Keynesiana, y
políticamente en el crecimiento económico con énfasis en la conservación,
promovido por los organismos internacionales especializado en materia de
desarrollo sostenible.
3. Humanismo crítico. Su fundamentación es el pensamiento socialista
expresado en los años sesenta, este propone el ecodesarrollo para proteger a las

3. zonas desposeídas y pobres, especialmente a los países en vía al desarrollo, esta
corriente propone un cambio social radical en materia del cuidado medio
ambiental, estableciendo como objetivo esencial el desarrollo sostenible, con el
propósito de brindar calidad de vida para las mayorías mediante el uso
responsable de los recursos naturales. Esta corriente humanista se apoya en los
postulados Marxista.
El debate del desarrollo sostenible continuo en el devenir de los años, en
1968 se creó el club de Roma donde se reunieron importante personalidades de
distintos países e importantes científicos reconocidos de diversas disciplinas
científicas, economistas, sociólogos, ambientalistas, politólogos, jefes de estado y
organismos internacionales, con el propósito de promover un crecimiento
económico sostenible que beneficiara a toda la humanidad,
En el año 1972 el club de Roma producto a su trabajo científico pública un
informe denominado Los límites del crecimiento, elaborado por un equipo de
investigadores pertenecientes al Instituto Tecnológico de Massachusetts. El
referido informe muestra los resultados de las simulaciones por ordenador de la
evolución de la humanidad mediante la explotación de los recursos naturales, las
proyecciones se hicieron hasta el año 2100, esto demostró que el crecimiento
económico promovido en el siglo XXI, está ocasionando una disminución
significativa de la población humana a consecuencia de la contaminación medio
ambiental.
La Comisión Mundial sobre el Medio ambiente y el Desarrollo, en el año
1987 define el desarrollo sostenible de la siguiente manera “es la satisfacción de la
necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidades de las
generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. Esta definición fue
publicada en el informe denominado “Nuestro Futuro Común” por la referida
comisión, en este se promueve el desarrollo sostenible sobre la base de tres ejes
fundamentales, el desarrollo económico, el desarrollo social y la protección del
medio ambiente, con el propósito de alcanzar el equilibrio entre estos tres ejes, la
anterior definición de desarrollo ha marcado pauta en la materia.
Hasta este punto hemos hecho un recorrido histórico sucinto de la ciencia
del desarrollo sostenible, tal como lo sugiere Alan Chalmers, con el objeto de
entender y comprender la historia de esta ciencia en particular; podemos decir que
históricamente el desarrollo sostenible está fundamentado en distintas corrientes
de pensamientos, ecologista conservacionista, ambientalista moderada y
humanista crítica.

4. Ahora bien, otros de los aspectos a considerar según el autor para entender
y comprender la ciencia es el método inductivo, el cual lo define de la siguiente
manera, “el tipo de razonamiento utilizado que nos lleva de una lista finita de
enunciados singulares a la justificación de un enunciado universal que nos lleva de
la parte al todo se denomina razonamiento inductivo y el proceso se denomina
inducción”.
La anterior definición al aplicarla a la ciencia del desarrollo sostenible,
partimos de observaciones de hechos particulares de la economía con
proyecciones al crecimiento económico y desarrollo, para determinar cuáles son
sus implicaciones y si ambos son perdurables en el tiempo. En este sentido,
seguiremos las etapas del método inductivo.
1. La observación y registro de todos los hechos. Las actuales pautas e
imperante dinámica en materia de desarrollo económico y social, han originado el
proceso de industrialización, provocando cambios significativos en los
ecosistemas por la utilización masiva e irracional de los recursos naturales que
este requiere, a saber, desforestación indiscriminada de los bosques, extracción
excesiva de material fósil (petróleo “recurso no renovable) para la generación de
energía, explotación minera depredadora, explotación excesiva de materias
primas, etc., estas prácticas económicas han provocado desequilibrio en los
ecosistemas alterando su funcionamiento y ciclo regenerativo.
Asimismo, el proceso de industrialización ha provocado contaminación
medio ambiental, derivadas a las emisiones de humo que impregnan la atmosfera
y desecho tóxico vertidos a los ríos y mares, afectando a las especies vivas en el
planeta. En el año 2012 fallecieron aproximadamente 7 millones de personas en el
planeta por la exposición a la contaminación atmosférica, una de cada ocho del
total de muerte mundiales responden a este flagelo. (OMS 2016).
Sucesivamente la contaminación atmosférica ha generado desequilibrio
climático, en el año 2014 el promedio de la temperatura global superó 0,5 grados
centígrados a la media registrada entre los años 1961 y 1990. Afectando
negativamente la costa oeste de los Estados Unidos, algunos países de Europa,
parte de África y Sudamérica. (1ONU 2016).
Latinoamericana no está exenta a la problemática medio ambiental. En la
región la contaminación atmosférica ha traído consigo cambios climáticos
significativos que han generado deterioro en los ecosistemas, entre estos;
desequilibrio en la biodiversidad, sequias permanente que originan escasez de
agua, lluvias prolongadas que ocasionan inundaciones, afectando negativamente

5. las actividades agrícolas y pecuarias, asimismo, la destrucción de infraestructura
(hogares, instalaciones agropecuarias) y algunas formas de vidas. (2ONU 2016).
2. Análisis y clasificación de los hechos. Partiendo de los anteriores
datos, el planeta ha experimentado el fenecimiento de innumerables seres vivos,
producto al desequilibro climático derivado por las actuales pautas en materia de
desarrollo, que han incentivado exponencialmente el proceso de industrialización,
este a su vez, el uso desmedido e irracional de los recursos naturales, provocando
contaminación ambiental por las emisiones de humos y excesivas concentraciones
de CO, CO2, desechos tóxicos vertidos en ríos y mares, este conglomerado de
contaminante han ocasionado cambios climáticos significativos, a saber,
prolongados periodo de lluvias y sequias, estos cambios son denominado
científicamente como el fenómeno del niño y la niña, a su vez, ambos derivan del
fenómeno conocido por la ciencias ambientales como calentamiento global.
Los datos presentados en el apartado anterior, inductivamente presentan el
siguiente orden. Fenecimiento de seres vivos – actuales pautas en materia de
desarrollo – proceso de industrialización – uso desmedido e irracional de los
recursos naturales – contaminación ambiental (emisiones de humo,
concentraciones de CO, CO2, desechos tóxicos vertidos en ríos y mares) –
cambios climáticos (prolongados periodo de lluvias y sequias) – fenómeno del niño
y la niña – calentamiento global.
Lo antes planteado refleja la problemática que está experimentado la
biodiversidad, específicamente la humanidad de nuestro planeta; en los países
desarrollados y subdesarrollados los seres humanos están siendo afectados por
enfermedades respiratorias, producto a la constante inhalación de aire
contaminado, derivado de la contaminación atmosférica. En este sentido, las
emisiones de humos industriales, están ocasionando afecciones respiratorias
recurrentes y severas, de agudizarse esta realidad estaríamos frente a un
problema de salud pública mundial.
3. Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos.
Para dirimir el problema de la contaminación ambiental, y por ende, el
calentamiento global, es ineludible replantearnos las actuales pautas o dinámicas
en materia de desarrollo que hemos aplicados, de acuerdo a la urgencia en
resolver la problemática ambiental, la humanidad requiere de nuevas formas de
crecimiento económico que supere la lógica de la explotación ilimitada de los
recursos naturales y las conductas de consumismo de la sociedad, que sea capaz
de garantizar el desarrollo sostenible, en este sentido, nos formulamos la siguiente
interrogante, ¿qué estrategias aplicar para el estudio, comprensión y difusión de
este modelo de desarrollo para que la sociedad lo alcance en su totalidad? sin

6. lugar a dudas, la educación es una de las facultades humanas efectivas para esta
pretensión.
Para tal fin, es imperante la formación de nuevos profesionales que
practiquen la sostenibilidad al momento de generar desarrollo; garantizando de
esta manera un vínculo entre el ser humano y el medio ambiente, en cualquier
contexto socio-económico en el que se desenvuelva, para tal pretensión, es
necesario el diseño de un modelo educativo, fundamentado en los tres tipos de
racionalidades: Racionalidad teórica (Saber), racionalidad práctica (Saber Hacer)
y racionalidad ética (Saber Ser y Valorar), de acuerdo con (Aznar, 2006).
La aplicación de este modelo educativo, nos permitirá alcanzar el desarrollo
sostenible, propiciando de esta manera, el uso racional de los recursos naturales
con el propósito de prevenir el agotamiento de los mismo, erradicación de la
contaminación medio ambiental, el restablecimiento del orden climático, la
preservación de la vida en el planeta, el bienestar de los habitante del planeta,
representado en la calidad de vida, etc.
Alan Chalmers también plantea distintos enfoques para comprender la
ciencia, el racionalismo, relativismo, objetivismo e individualismo, para efecto de
este ejercicio de comprensión de las ciencias ambientalistas y su vinculación con
los aportes científicos en materia de desarrollo sostenible, abordaremos el
enfoque racionalista.
De acuerdo a lo planteado por Alan Chalmers, el racionalismo le otorga un
valor extremo a la razón, como único mecanismo facultado y susceptible para
alcanzar la verdad, en este sentido, el ambientalismo fundamentado en la razón o
la racionalidad ambiental, plantea nuevas ideas partiendo desde una visión crítica
de las actuales pautas dominantes en materia de desarrollo, y avanzar en una
propuesta de desarrollo fundamentada en una racionalidad ambiental, que permita
generar una relación infinita cultural entre el ser humano y la naturaleza, para así
construir un mundo sostenible y potencializar un futuro prometedor y viable para la
humanidad.
Ahora bien, al aplicar el enfoque racionalista en el tema de desarrollo
sostenible, es ineludible hacer uso del método deductivo por su naturaleza lógica
racional, partiremos de la hipótesis del diseño de un modelo educativo,
fundamentado en los tres tipos de racionalidades: Racionalidad teórica (Saber),
racionalidad práctica (Saber Hacer) y racionalidad ética (Saber Ser y Valorar)
para solucionar el problemas del cambio climático, a saber, el calentamiento
global, a través de la promoción del desarrollo sostenible, haciendo uso de la
teoría ambientalista subyacente Crecimiento Cero y otras universales, con el

7. propósito de desarrollar una teoría educativa que establezca leyes generales en
materia de desarrollo sostenible.
Los dos métodos científico planteado en este ejercicio, aunque
contrapuesto entre sí, nos abre la posibilidad de enmarcar el análisis, estudio y
comprensión del desarrollo sostenible en un método binario, es decir, inductivo –
deductivo, tal como lo propone Samaja (2004) en un proceso investigativo puede
hacerse uso del inductivismo y deductivismo, en el primero la comprensión es
centrada en la ilustración y constatación, este parte de lo particular a lo general, en
el segundo la comprensión se centra partiendo de la teoría a lo empírico, de lo
general a lo particular.
En definitiva, el anterior ejercicio nos ha permitido extrapolar algunos
conceptos claves propuesto por el autor Alan Chalmers, en su obra académica,
¿Qué es esa cosa llamada ciencia? a la propuesta de tesis doctoral “Modelo de
Educación Impulsado por las Universidades Latinoamericanas para el Desarrollo
Sostenible” con el propósito de ir explorando argumento científico que
fundamenten epistemológicamente la propuesta.
BIBLIOGRAFÍAS
Aznar Minguet, P. (2006). El reto educativo de la sostenibilidad en el marco del espacio
europeo de la educación superior. En A. Escolano Benito, Educación superior y
desarrollo sostenible. Madrid: Biblioteca Nueva.
Chalmers, A. (1976). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editorial siglo XXI de España.
(1
ONU) (2016) [Página Web en Línea]. Disponible:
http://www.un.org/spanish/News/story.asp?NewsID=31960#.Vo0h2rbhBdg
[Consulta: 2016, agosto 19]
(2
ONU) (2016) [Página Web en Línea]. Disponible:
http://www.cinu.org.mx/prensa/comunicados/2010/PR10163UNEPPoliticasAmbiental
es.htm [Consulta: 2016, agosto 19]
Sama, J. (2004) Epistemología y metodología: Elementos para una teoría de la
investigación científica. 3a
. ed. 4a
. reimp. Buenos Aires: editorial Universidad de
Buenos Aire.