1. “Claves para el trabajo
colaborativo en las
propuestas de posgrado
a distancia”
¿Cómo adoptar una lógica de construcción
de conocimiento en redes?

2. Pasar de una organización de la educación formal
de separación de las personas por edades y el
aislamiento de los espacios
a las interacciones fuera del aula en todo tiempo y
lugar.
Pasaje 1

3. Aprovechar el potencial de las nuevas generaciones
Multitasking,
lectura de textos en forma no
lineal,
preferencia de las imágenes sobre
las palabras,
conectividad 7/24,
participación en redes sociales,
consumo de información en
Google,
producción de nuevos contenidos.

4. Pasar del conocimiento poco flexible y fragmentado,
centrado en el currículo
al conocimiento flexible y creativo, basado en diferentes
talentos y con eje en la co-creación.
Pasaje 2

5. Aprovechar el potencial de las redes líquidas en la Educación Superior
Los ciudadanos somos más
valiosos socialmente hablando,
cuando construimos nuestras
propias redes que cuando sólo
consumimos redes ajenas.
El mayor valor simbólico se
encuentra en diseñar o
integrar grupos con variados
perfiles, edades y visiones
de mundo (Pardo Kuklinski,
2015).
Fuente: http://digitalismo.com/redes-liquidas-en-la-educacion/

6. Participar, diseñar y dialogar en redes digitales
Docentes:
Valorar y favorecer en los
estudiantes universitarios
las estrategias de diseño de
redes digitales.
Estudiantes:
participar del diálogo y
aportar valor a la
conversación.
Fuente: http://digitalismo.com/redes-liquidas-en-la-educacion/

7. Favorecer el trabajo en equipos y el intercambio de buenas ideas
Steven Johnson destaca el lugar de las redes
líquidas y de los Labs como generadores de
ideas.

8. Pasar de la universidad como entorno analógico
a los formatos educativos híbridos y enriquecidos por las
tecnologías.
Pasaje 3

9. Crear espacios enriquecidos para el aprendizaje
Pensar, diseñar, crear escenarios
para la enseñanza enriquecidos,
donde las nuevas tecnologías sean
incluidas con un claro sentido
didáctico, en el cual se da lugar a
procesos de construcción colaborativa
de nuevos conocimientos y a la
externalización de las producciones
realizadas (Maggio, 2012).

10. Crear espacios enriquecidos para el aprendizaje

11. Pasaje 4
Pasar del ecosistema tradicional de construcción del
conocimiento en espacios físicos rígidos
al diseño de laboratorios de acceso abierto.
en

12. Generar espacios de innovación y colaboración
Los labs se convierten en
incubadoras de proyectos
innovadores, permitiendo ideas
originales y creativas, acelerando
star-ups, superando los espacios
tradicionales y analógicos.
Mit Media Lab - ILab - European Network Living Labs

13. Pasar de la soledad de las aulas universitarias
a la integración de clústers.
Pasaje 5

14. Potenciar el proceso creativo y la invención integrando clústers
Las invenciones se realizan
integrando algún clúster
significativo basado en el
intercambio de
conocimiento
especializado. Así, las
ideas comienzan
abstractas en la mente de
alguien y luego se vuelven
realidad con el aporte de
otros expertos (Pardo
Kuklinski, 2014).
Cluster Cluster de Educación y Formación de la Universidad Autónoma de Barcelona

15. Lecturas recomendadas:
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Pardo Kuklinski, Hugo (2014). Sobre las redes profesionales. Somos las redes de las que
formamos parte, en Pardo Kuklinski, Hugo (2014). Opportunity Valley. Lecciones <aún> no
aprendidas de treinta años de contracultura digital. Outliers School. Barcelona.
www.opportunityvalley.net
Pardo Kuklinski, Hugo (2015): 10 pautas para el diseño de redes líquidas en la educación
superior. Disponible en: http://digitalismo.com/redes-liquidas-en-la-educacion/