Este documento describe los principios fundamentales de la toma de decisiones en el ámbito educativo. Explica que la toma de decisiones es un proceso integral que involucra varios factores como los criterios de decisión, que expresan los atributos a considerar, a veces contradictorios. También involucra generar múltiples alternativas para resolver un problema, en lugar de solo una opción. El objetivo es lograr la mejor solución evaluando las alternativas según los criterios establecidos.

1. Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigación y Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación Mención Administración Educativa
Centro Local Sucre
Toma de Decisiones (969)
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TOMA DE DECISIONES
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Presentado por Grupo Cumanagoto
Alejandra M. Galantón C.I.N 11.383.261
Ana M. López M. C.I.N 8.441.712
Luis C. Yánez M. C.I.N 5.702.274
Facilitador: Isabel González
Cumaná, Noviembre de 2011

2. Toma de Decisiones
El Proceso de Toma de Decisiones no puede reducirse a
una simple escogencia entre varias opciones, va más
allá, es un “proceso integral” (Robbins y
Coulter, 1996, p.186) que reúne algunos factores por
medio de los cuales se logra llegar a una decisión. Estos
factores representan en su conjunto los principios
fundamentales de ese proceso.

3. Principios Fundamentales de la Toma de Decisiones

4. Toma de Decisiones en el Ámbito Educativo
La Institución Educativa funciona como un sistema, todas las funciones se dan al mismo
tiempo (Alonso, 2002) .
Los criterios de decisión expresan los atributos que deben ser tomados en cuenta. Son
variados y a veces contradictorios, por ejemplo: una escuela debe reparar una
infraestructura dañada (problema), para lo cual el director y comunidad (nivel decisor)
establecen, entre otros, los criterios: costo y calidad; ambos pueden eventualmente
entrar en contradicción. En todo caso, son guías que tiene el decisor para establecer que
es lo importante en una decisión (Robbins y Coulter). Pueden ser ponderados de manera
cuantitativa (1 al 10) o cualitativa (muy malo, malo, regular, bueno, muy bueno), con
esto se consigue mayor claridad a la hora de decidir.
Ante un determinado problema su solución o aproximación a ella debe contar con más
de una alternativa, en caso contrario no tiene sentido dicho proceso, como dice
Cañabate (1998) no se puede llamar decisión. De ahí que, se deba contar con una lista
de alternativas que propendan a la resolución de la situación planteada. Por ejemplo, la
Institución Educativa para el problema de infraestructura debe contar con un listado de
constructoras que puedan ser evaluadas según criterios determinados.

5. Bibliografía
Alonso, S. (2002). El Sistema de Trabajo del Ministerio de Educación. La Habana Cuba:
Tesis Doctoral Instituto de Ciencias Pedagógicas.
Cañabate, A. (1998). Toma de decisiones, Análisis y entorno organizativo. España:
Ediciones UPC.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). La Planificación Educativa del
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Equipo Técnico de la Dirección General de
Currículo.
Robbins, S. y Coulter M. (1996). Administración. 5ta. Edición. México: Prentice-Hall
Hispanoamerica, S.A.