Este documento describe un proyecto de 4 semanas entre dos escuelas para estudiantes de 14-15 años sobre música y bailes tradicionales. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar bailes tradicionales, crear un catálogo colaborativo y mapear la información. El proyecto incluye actividades como presentaciones grupales, foros de discusión, y videoconferencias para fomentar el aprendizaje colaborativo y el respeto por la diversidad cultural.

1. Título ARMONÍA
Tema Música y Bailes tradicionales Inglés, TIC,
Edad 3º ESO (14-15 años) Asignaturas Ciencias Sociales,
Duración 4 semanas (12 horas) Música
Competencias básicas
Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Matemáticas,científicas,tecnológicas X Iniciativay emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
- Participar en interacciones comunicativas, tanto orales como escritas, utilizando
estrategias comunicativas.
- Expresar opiniones e ideas personales valorando y respetando la diversidad.
- Uso de las herramientas TIC para buscar, organizar y presentar la información.
- Valorar y mostrar una actitud respetuosa ante la diversidad cultural.
- Mostrar una actitud receptiva hacia la evaluación y auto evaluación.
- Mostrar interés y actitud positiva hacia el trabajo colaborativo.
Objetivos Lingüísticos (inglés):
- Producir un texto oral y escrito mediante una descripción personal y describiendo
un baile tradicional, su origen, su impacto actual en la sociedad y figuras destacadas
de la música o el baile tradicional referido.
- Ampliar el vocabulario de música, ritmos e instrumentos.
Música:
- Conocer variedad de músicas, ritmos, bailes e instrumentos musicales.
Ciencias sociales:
- Situar, en el mundo, la información encontrada.
- Valorar la evolución de un elemento tradicional en la sociedad.
Productos:
Blog de proyecto compartido.
Catálogo de bailes y músicas tradicionales.
Situar la información más relevante (vídeo y breve descripción) en “Mi map (Google
maps)”.
Proceso de trabajo y actividades
Tipo: grupo nacional
Herramientas: blog, genialy, pladlet, powtoon, emaze, prezi, Google maps,
twinspace (video conferencia) foro, twinmail.
Descripción:
Por la tipología de centro donde trabajo, y para empezar en el mundo eTwinning, he
diseñado esta este proyecto con la intención que las actividades se desarrollen en

2. grupos separados (cada instituto sus grupos) y periódicamente (en 4 ocasiones)
compartir, debatir y acordar con el otro instituto los pasos del proceso y el resultado
final.
Paso 1: PREPARACIÓN.
Se dividirá la clase (28 alumnos) en grupos de 4 estudiantes. En total tendremos 7
grupos por escuela (14 grupos).
Paso 2: Actividad 1 - PRESENTACIÓN
Título de la actividad:¿QUIEN ÉS QUIEN?
Tipo: grupo nacional
Herramientas de la actividad:genially,padlet,blog,twinspace(videoconferencia)
Objetivos dela actividad:
- Uso de las herramientasTICpara buscar,organizary presentarla información.
- Valorary mostraruna actitud respetuosa antela diversidad cultural.
- Producirun texto oral y escrito medianteuna descripción personal
Descripción de la actividad:
Pediremos a los alumnos que elaboren un genially para presentar a su grupo. Dicha
presentación deberá incluir una foto del grupo y una breve presentación de cada
alumno tanto física como de carácter, aficiones, etc. Dicho genially se agregará a un
blog de proyecto que compartirán los dos institutos.
En dicho blog también se abrirá un padlet común.
Paralelamente a la presentación, los alumnos deberán insertar, en dicho padlet, por
un lado la fotografía del grupo (con números para identificarlas) y por otro un
cuadro de texto (identificados con letras) que contenga ocho frases que definan los
alumnos del grupo con información que haya salido en la presentación genially (por
ejemplo, si en una presentación se ha descrito uno de los alumnos y se ha dicho que
le gusta tocar la guitarra, en las frases de padlet se puede decir: en este grupo hay
un alumno que toca la guitarra.).
Para la elaboración de esta actividad, los alumnos pueden dividirse los trabajos para
aprovechar mejor el tiempo: la realización del genially, el texto, la información
relevante que contendrá el texto, la foto o efectos que aparecerán en el genially,
elección de frases para el padlet, aunque todos deben consensuar y participar del
trabajo de todos.
Paso 3: juego ¿QUIÉN ES QUIEN?
Cuando cada grupo haya hecho su presentación y la haya colgado en el blog, y su
aportación al padlet, en el blog apareceran 14 presentaciones genially, y en el padlet
del blog aparecerán 14 fotos y 14 entradas de texto (7 por escuela).
En una segunda fase, los grupos visualizaran las presentaciones de los otros grupos y
“jugarán” a relacionar, en el padlet, las fotos de los grupos con los cuadros de texto
que los definen. Durante el juego habrá una videoconferencia abierta en el espacio
etwinning para que los alumnos vean en directo los estudiantes de la otra escuela
con la que comparten proyecto y que estarán jugando al mismo juego que ellos.
A partir de éste momento todos los alumnos tendrán podrán utilizaran el twinmail

3. para comunicarse con el otro centro.
Paso 4: Actividad 2 – CATÁLOGO
Título: CATÁLOGO
Tipo: grupo nacional
Herramientas:emaze,prezi, blog,twinspace(videoconferencia),twinmail,foro.
Objetivos:
- Uso de las herramientasTICpara buscar,organizary presentarla información.
- Valorary mostraruna actitud respetuosa antela diversidad cultural.
- Producirun texto oral y escrito medianteuna descripción de un baile tradicional
- Conocer variedad de músicas, ritmos, bailes e instrumentos musicales.
- Mostrar interés y actitud positiva hacia el trabajo colaborativo.
Descripción:
Se presenta a los alumnos un baile tradicional de la zona donde residen (en nuestro
caso la Sardana). Se les muestra un video del baile, se les ofrece una explicación de
los instrumentos necesarios para su música, sus orígenes y su impacto actual en la
sociedad y se les pide que hagan lo mismo de otros bailes tradicionales que
conozcan. Concretamente se les pide que propongan 2 bailes por grupo (por si hay
repeticiones, más adelante después de un foro y debate con los demás estudiantes
se decidirán por uno).
Primero en grupos de 4, intentaran llegar a un acuerdo sobre los bailes que elegirán,
se valorará la originalidad, para ello deben escoger un embajador que pregunte a los
demás grupos (tanto los de su centro como los del centro internacional mediante
twinmail qué bailes están trabajando para intentar no repetir.
Posteriormente buscarán información muy general sobre estos dos bailes y, en
formato emaze o prezi (el que elijan) presentarán una información básica del baile,
lugar de origen y razones para elegirlo.
Estas presentaciones se colgaran en un blog y se abrirá un foro de discusión para
que los demás grupos opinen sobre qué baile de los dos prefieren profundizar.
Todos los grupos están obligados a realizar una aportación en el foro opinando
sobre cual de las dos opciones que ha propuesto cada grupo ven más interesante.
También se realizará una en video conferencia para valorar las diferentes
aportaciones al foro y acordar la elección.
Paso 5: DESARROLLO
Una vez elegidos los bailes (1 por grupo) se procederá a su estudio en profundidad y
elaboración de powtoon para presentar la información encontrada.
Paso 6: PRESENTACIÓN DEFINITIVA
Los alumnos presentaran su trabajo sobre el baile elegido y lo insertaran en el blog.

4. Paso 7: MI MAPS
Situación en el mapa “mi map”
Paso 8: EVALUACIÓN Y DESPEDIDA
Autoevaluación y despedida.
Evaluación:
Uso del inglés:
El profesor valorará la corrección en el uso de la lengua inglesa (uso del vocabulario
y tiempos verbales adecuados) de los productos escritos incluidos en el catálogo, la
corrección de la lengua oral en las presentaciones de las diversas contribuciones al
catálogo, y las estrategias comunicativas empleadas en el twinmail, foros y en la
interacción con la otra escuela.
Ciencias sociales:
El profesor valorará la corrección a la hora de situar la información en el mapa y la
relevancia de las conclusiones a la hora de valorar el impacto de un elemento
tradicional en la sociedad,
Música:
El profesor valorará la corrección y relevancia de la descripción musical y artística.
Uso de las TIC:
Se valorará el uso de las herramientas indicadas y mediante rubricas de evaluación
los alumnos valoraran la presentación del resultado final.
Actitud respetuosa ante las opiniones y la diversidad cultural.
El profesor evaluará, mediante el uso de rúbricas, la actitud individual de los
alumnos en relación al respeto a las opiniones ajenas y la diversidad.
Interés ante la evaluación y el trabajo colaborativo
El profesor evaluará, mediante el uso de rúbricas, el trabajo individual de los
alumnos y su actitud ante la evaluación.
Seguimiento y difusión
Se hará difusión del proyecto entre los padres de alumnos y se les animará a
aportar ideas e información.
Se enlazará el blog elaborada a la página web del centro y cada vez que se
actualice “el catálogo” y el mapa, se publicitará vía Twitter y Facebook del centro.
Se publicará la experiencia a la revista del centro y se intentará hacer difusión
mediante la prensa local.