Trabajo Final de Educaciòn a Distancia. Postìtulo en la Educaciòn de Adultos

1. Alumnas: seguirán ocurriendo, ni de los tiempos implicados en esos
cambios. A partir del estudio de la estructura de la Tierra y de los
 Basualdo Natalia, cambios visibles y actuales que se producen en ella se propone
 Somers Vanesa, ofrecer herramientas para abordar el estudio de su historia y sus
 Sparagnini Natalia. cambios.
Acerca de la estructura, se espera que las personas comprendan
que bajo su superficie el planeta presenta una composición distinta
1) Datos generales y condiciones de temperatura y presión muy diferentes, que
conozcan las diferentes capas. Asimismo se propone que puedan
Nombre del proyecto: “CONOCIENDO NUESTRO SUELO”. concebir a la atmósfera como parte de la estructura terrestre, sin
internarse en el estudio de la misma. Estas nociones podrán
Resumen Ejecutivo: El proyecto fue pensado para contribuir a lo contribuir a analizar las interacciones entre los distintos
mejor calidad de vida de los personas, brindándole conocimientos componentes geológicos, interpretar los cambios en la corteza
del medio que los rodea (tipos de suelo, rocas, climas, terrestre e identificar los agentes que los causan para el buen
clasificación de plantas y su proceso para sobrevivir) y así poder funcionamiento y aprovechamiento de sus tierras.
construir una plantación o cultivar diversos alimentos de origen
vegetal para su comercialización.
Uso de medios:
 CD: Presentación de Power point.
2) Contexto del proyecto  Cuadernillos: actividades sobre el
conocimiento y experimentos acordes al
Creemos que sin dichos conocimientos y con un estudio adecuado tema.
de nuestro ambiente no podrá prosperar la rentabilidad económica
que pretendemos que obtengan los usuarios de esta capacitación a
distancia.
4) Identificación de fortalezas y debilidades.
3) Diseño general Fortalezas Debilidades
Objetivos: construcción de cultivos adecuados a la zona para una * Conformación de un proyecto * Falta de centros de información
rentabilidad económica. laboral o micro emprendimiento (metereológicos).
dependiendo de la zona para una * Quién solventará o proporcionará
Población objetivo: el proyecto está destinado a personas que rentabilidad económica que los materiales para el proyecto.
habitan la zona rural y posean una parcela de tierra propicia para lleva a obtener una mejor * Gestionar al I .N.T.A un subsidio
la plantación y/o explotación. calidad de vida en materiales para iniciar el
microemprendimiento (semillas).
Fundamentación pedagógica: * Obtención de herramientas
necesarias para la siembra.
Si bien por lo general, los individuos de estas edades pueden
imaginar que la Tierra no siempre ha sido igual, no todos tienen
conciencia de la magnitud de los cambios que han ocurrido y que

2. actuales, entre las cuales nos encontramos. Una sociedad así
5) Diseño detallado y operatirización. caracterizada está solicitando, entre otras cosas, construir un nuevo
concepto en torno de la capacitación y de la formación permanente.
Esta capacitación deberá contemplar no solo el acceso a nuevos
Tiempo total: 2 meses. conocimientos y conceptos, sino también posibilitar que los adultos/
usuarios tengan espacios de reflexión.
En este contexto de búsqueda constante de capacitación, la
educación a distancia pareciera convertirse en una clave que abre
6) Evaluación: puertas para trabajar en pro de una mejor calidad en la formación
 Cada una de las etapas que va transcurriendo permanente de los sujetos.
será evaluadas con reflexiones y/ conclusiones
o El actual e incesante desarrollo tecnológico propone
sobre las experiencias concretas. simultáneamente expandir nuestro universo de conocimientos a
 Como evaluación final: la elección de los través de programas no convencionales, que comienzan a
cultivos y su justificación. instalarse sin cesar para convertirse en variables intervinientes de
los logros a los que aspira la sociedad.
La fuerza de esta propuesta parte de un diseño que respeta el
7) Bibliografía fuentes y recursos: multiculturalismo, que intenta fortalecer el pensamiento sistémico y
reflexivo, y que impulsa la comprensión y la transferencia crítica de
 Lengua 4 “Santillana Hoy”. Buenos Aires, los conocimientos a la acción.
El presente curso está compuesto por materiales básicos en
Santillana 2002. soporte papel, en CD-ROM o en páginas Web.
 Ciencia en foco 6º. Buenos Aires, Aique, 2007
 Manual kapeluz 5º, Buenos Aires, Kapeluz 2005. Los materiales básicos son de dos tipos, según el soporte en el
 Ciencias naturales 4º, Buenos Aires. Santillana, que se presentan: materiales en la Web o en CD-ROM y en papel.
2004.
Material en papel:
 Serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales,
 Guía de utilización del curso: guía práctica para
segundo ciclo E.G.B. Ministerio de educación establecer el funcionamiento del curso, sus elementos,
ciencia y tecnología. 2006. cómo utilizarlo e interactuar con ellos.
 Documento base: documento, dividido en módulos, que
contiene la información esencial.
Materiales en el CD-ROM o en la Web:
 El plan de trabajo del curso: indica los objetivos,
contenidos y el tiempo que se ha de emplear.
PRESENTACIÓN  Actividades y reflexiones: permite ls fijación de los
contenidos e información.
Hoy la educación se enfrenta con el desafío de responder de una  Estudio de casos: platea problemas para analizar y
manera innovadora a la demanda creciente de capacitación resolver a partir de los debates con otros usuarios.
solicitada por los adultos y debe hacerlo creando nuevas instancias  Autoevaluaciòn: corrección a través de la Web para
de actualización profesional y laboral. que los usuarios puedan auto chequear la incorporación
La demanda de aprendizajes continuos y masivos es uno de los de nuevos conocimientos.
rasgos que definen la cultura del aprendizaje de las sociedades  Biblioteca:

3. TUTOR: Tiene a su cargo la guía, la orientación, el asesoramiento
y el seguimiento de los usuarios, proponiendo y dirigiendo el
debate.
EVALUACIÓN DEL CURSO:
Este curso consta de dos instancias de evaluación. Pro un lado, la
evaluaciones procesuales y por otro, la evaluación final.
 La evaluación en proceso se efectuará a partir de la
remisión al tutor de las resoluciones parciales de cada
una de las actividades planteadas.
 La evaluación final consiste en una instancia de reflexión
acerca del proceso de aprendizaje producido durante el
desarrollo del curso. Cabe destacar que el propósito de
esta evaluación radica en proponer un momento de
integración y cierre de todo lo elaborado.
MÒDULO Nª 1
“MISTERIO BAJO LA TIERRA”
OBJETIVOS:

4.  RECONOCIMIENTO DE LA Nuestro planeta está formado por una parte de gases, otra parte
CONFORMACIÓN DE LA TIERRA líquida constituida por agua; y una parte sólida, formada por distintas
capas de rocas.
 LA EXISTECIA DE DIFERENTES
SUBSISTEMAS TERRESTRES.
 Le proponemos que ponga sus conocimientos a prueba,
 LA FORMACIÓN DE CATASTROFES para corroborar lo que recuerda, identifica en el dibujo
NATURALES.
las partes: líquida
sólida
gaseosa
 Cada uno de esos componentes, lleva un nombre y ocupa
un lugar determinado en nuestro planeta.
 Ahora le proponemos que lea atentamente el siguiente
texto.
MISTERIOS BAJO TIERRA

5. Los subsistemas que componen la Tierra Con los datos obtenidos, los científicos pudieron distinguir
En cada lugar del planeta, ya sea una selva, un desierto, un tres capas en el interior de la Tierra: la corteza, el manto y el
bosque o cualquier otra región, existen elementos de la atmósfera, núcleo.
de la hidrosfera, de la geosfera y de la biosfera.
 La atmósfera es una capa de gases que rodea a la Corteza: Es la parte externa del planeta. Es una capa dura, formada
Tierra. por rocas, mucho más delgada que las otras, que flota sobre el manto.
 La hidrosfera incluye a toda el agua del planeta.
La corteza continental es la parte donde se encuentran los
 La geosfera es la parte más voluminosa. Sobre ella se
encuentran la hidrosfera y la atmósfera, y habitan los continentes. La corteza oceánica forma el fondo de los mares y
seres vivos. Está formada por rocas y otros materiales. océanos.
 La biosfera incluye a todas las zonas de la Tierra
donde crecen y se desarrollan los seres vivos. Manto: En el manto superior la temperatura es de 1300ºC. Las rocas
Comprende partes de la atmósfera, de la hidrosfera y están calientes pero no sól das, en un estado líquido muy viscoso
i
de la geosfera, ya que existen organismos que viven en
el aire, en el agua y en el suelo. denominado magma. Cuando la temperatura aumenta, el magma se
torna más líquido entonces puede ascender y salir a la superficie
 Una vez que finalizò la lectura, le proponemos
terrestre por los volcanes. En el manto inferior hay rocas sólidas.
que vuelva a ver el dibujo anterior y señale la
Núcleo: El núcleo interno es sólido. Está formado principalmente por
atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la
metales como el hierro y el níquel. El núcleo externo tiene hierro y
biosfera.
níquel, pero en estado líquido.
 De esta forma podrá corroborar que cada una
 Ahora le proponemos conocer el inter de la tierra y
ior
de las partes o los componentes de nuestro
observar como esta compuesta, para ello le sugerimos que
planeta, pertenecen a un subsistema.
lea la información anterior e identifique en el dibujo
siguiente las tres palabras claves.
CORTEZA – MANTO - NÚCLEO
El hombre siempre se preguntó cómo es el interior de la Tierra
pero nunca pudo viajar allí. Mucho de lo que se sabe se ha
descubierto analizando los materiales que arrojan los volcanes y
las vibraciones producidas por los terremotos.

6. Coincidencias en los contornos de los
continentes.
Si juntamos todos los continentes en una única
pieza, vemos que la mayor parte de su contorno se
acomoda perfectamente. Esto es particularmente
claro en el caso de las líneas que marcan el
contorno Atlántico de América del Sur y África.
 Por último, le proponemos que con toda la información
leída confeccione un Mapa Conceptual, con las ideas
principales y palabras claves.
 Para mayor información dirigirse a la Web o CD-Rom.
 Una vez concluida la actividad, le pedimos que la remita
el tutor para su revisión y/o corrección, de esa forma
podrá corroborar los conocimiento obtenidos.
Coincidencias en los contornos
 Ahora le proponemos que observe los di ujos y lea
b
detenidamente el epígrafe que se encuentra debajo:

7.  Para mayor información remitirse a la Web o CD-ROM
 Luego de la observación le proponemos que conteste a los
Hace 135 millones de años la Pangea
siguientes interrogantes: se dividió en dos: Laurasia al norte y
Gondwana al sur. Ambas estaban
a) ¿Creés que la coincidenc de los contornos es casual?
ia
separadas por el mar de Tehys,
b) ¿Cómo explicás la similitud de las formas de la costa de África antecesor al mar Mediterráneo.
y de América del Sur?
En 1912, Alfred Wegner formuló su teoría sobre la deriva de los continentes al
observar la coincidencia de la costa de África y de América del Sur. Según su
famosa teoría los continentes no están inmóviles, sino que se mueven. Esta
teoría se conformó en la década de 1960 – 1970: con el nombre de
TECTÓNICA DE PLACAS.
 Lo invitamos a que realice la siguiente experiencia, así
 Le proponemos que luego de la pondrá a prueba sus conocimientos:
observación y la lectura de la Experiencia nª 1: “La separación de los
información sugerida, ponga a continentes”
prueba sus conocimientos. Para
Materiales:
ello, le sugerimos que una con
 Dos cartulinas
flechas los dibujos con las
 Dos mesas
siguientes explicaciones.
 Un mapa Nº5 de América del Sur y de África
Hace 200 millones de años existía un  Dos tacos de madera (dos borradores)
solo bloque continental llamado
Pangea rodeada del mar Panthalassa,
antecesor del océano Pacífico.
Procedimientos:
 Recortá los contornos de América y de África.
Hace 65 millones de años comenzaron  Pegá cada continente en un borrador.
a separarse estos dos grandes territorios
en bloques, que originaron la  Colocá una mesa al lado de la otra separada a 15
distribución actual de los continentes.
cm.

8.  Colocá una cartulina sobre cada mesa, dejá que los bordes fragmentos de rocas, lava y gases que se encuentran en el interior del
cuelguen. planeta. Entran en erupción por la gran presión que generan el magma
 Empujá suavemente las cartulinas hacia arriba y hacia abajo. y los gases buscando una sal da hacia la superficie, atravesando las
i
zonas más débiles de la corteza terrestre.
 Una vez finalizada, le sugerimos que responda a los La roca candente y semilíquida se llama magma cuando se
siguientes interrogantes: encuentra dentro de la Tierra y lava cuando sale a la superficie.
a) ¿Qué ocurre con los continentes a medida que las Los materiales sólidos son las bombas volcánicas y las
cartulinas se deslizan? cenizas. El vulcanismo no es un fenómeno continuo en la superficie
b) ¿Por qué se separan los continentes? terrestre.
 Luego, ingresa tus conclusiones a la Web para  Luego de revisada toda la información le
compartirlas con el tutor y los demás usuarios proponemos que confeccione un cuadro
de la capacitación. sinóptico con las ideas principales.
líquido
Materiales
arrojados
 Ahora le proponemos que lea el siguiente por el sólidos
texto, para mayor información dirigirse a la volcán
Web o CD-ROM
gaseosos
Los volcanes son grandes chimeneas, que al entrar en
erupción permiten expulsar al exterior, a través de sus cráteres, a los

9.  Le pedimos que observe y lea atentamente la
siguiente información

El interior de la Tierra es bastante inquieto. El manto se
mueve por efecto del calor que le llega desde el núcleo terrestre. En zonas débiles de la corteza, donde
Sobre el manto están apoyadas las placas que forman la coinciden los bordes de dos placas,el
corteza, y que se mueven porque el manto las arrastra. Como las magma fundido del manto sube hacia
placas están muy ajustadas unas contra otras, el movimiento de la superficie. Cuando se enfría, se
una afecta a las vecinas y, en sus bordes suceden cosas muy hace sólido y, a medida que se
interesantes. acumula, se forman los volcanes.
Bajo los océanos hay lugares donde
las placas se separan; allí, el material
fundido del manto sube. Al enfriarse,
se endurece y forma elevaciones
parecidas a cadenas montañosas.
La corteza terrestre está dividida en secciones, llamadas placas
tectónicas, que flotan sobre el manto.
Otra posibilidad es que las placas no Como los materiales líquidos del manto se mueven, también se
se separen ni se encimen, sino que se desplazan las placas que están sobre él, separándose, rozándose o
deslicen a lo largo del borde en chocando unas con otras. En la zona donde se unen dos placas
sentidos contrarios. En estos casosCuando las placas chocan ysuelen producirse erupciones y terremotos.
se tectónicas se
producen temblores y terremotos. empujan una contra la otra, puede
pasar que uno de los bordes se hunda Una vez que ha concluido con la lectura le

debajo del otro, o que ambos se proponemos que explique, con sus palabras,
arruguen y se eleven, formando una las características comunes que te permiten
cadena montañosa.

10. comparar estos objetos con la corteza 3. Movè los bloques hacia adentro.
terrestre. ¿Qué sucederá?
B.
1. Forma dos láminas del mismo tamaño con la crealina.
2. Coloca las maderas en los extremos de ambas láminas que
se encontrarán alineadas.
3. Move los bloques hacia adentro.
¿Qué sucederá?
 Luego de realizada la experiencia, le
 Ahora le proponemos que realice la siguiente proponemos que responda las siguientes
experiencia para poner a prueba los interrogantes:
conocimientos adquiridos hasta el momento.
Experiencia Nº2: “Modelos para armar” 1) ¿Qué representan los bloques y la plastilina y/o creolina?
Materiales: 2) Elaborá conclusiones sobre las experiencias realizadas.
 2 maderas
 Elevar los resultados a la Web para ser
 plastilina marrón
revisados por el tutor y compartidos con el
 creolinas
resto de los usuarios de la capacitación.
Procedimientos:
A.
1. Formama una lámina gruesa de plastilina y crealina ( la 1º arriba,
la 2º abajo).
Movimientos sísmicos
2. Colocà las maderas en los extremos.

11. Los sismos son movimientos bruscos que se producen en la
corteza terrestre, como consecuencia del movimiento de las placas.
Se los denomina terremotos si su epicentro se localiza en los MÒDULO Nº 2
continentes. Cuando se producen en los fondos marinos se origina una
agitación violenta en las aguas del mar, con olas gigantes
denominadas maremotos o tsunamis, que en las costas provocan
efectos catastróficos.
La duración de los sismos es muy breve, de pocos segundos,
“ROCAS Y MINERALES”
pero puede llegar también a uno o dos minutos. Estos temblores
suelen ser seguidos por otros menores denominados remezones.
 Como ultima actividad de este modulo le
pedimos que investigue, sobre los movimientos
sísmicos y desarrolle la s siguientes
actividades.
OBJETIVOS:
1. Buscá noticias sobre terremotos o maremotos.
 CONOCER LOS MATERIALES QUE COMPONEN
2. Realizá un comentario sobre la información que presenta la NUESTRO PALNETA TIERRA.
noticia.
 APRENDER LA CLASIFICACIÒN DE LAS ROCAS
3. Señalá en un planisferio el lugar donde se produjo el Y LOS MINERALES
fenómeno.
4. Dibujá los movimientos sísmicos en los continentes y en el  OBSERVAR Y DEDUCIR LAS SEMEJANZAS Y
mar. DIFERENCIAS ENTRE AMBOS MATERIALES.
 Una vez concluida con la actividad, remitírsela al
tutor para su revisión y /o corrección.

12.  ¿Alguna vez pensó en todos los componentes que
posee la tierra?
 ¿Què características poseen las rocas y los
minerales?
 ¿Què tipo de rocas y minerales posee el suelo que
va a cultivar?
Materiales de la Tierra
Las rocas son los componentes principales de la corteza
terrestre y, a partir de ellas, se forman todos los suelos. Por esta razón,
pueden encontrarlas sobre muchas superficies, por ejemplo, en las
playas, a orillas de un río, sobre las montañas, en praderas o hasta en
las calles formando parte del cordón de la vereda o los adoquines del
empedrado. Consisten en bloques sólidos formados por una o más
clases de sustancias, los minerales.
 Ahora le proponemos que lea detenidamente el siguiente
texto, para mayor información dirigirse a la Web o al CD-
ROM, donde podrà encontrar características y ejemplos
del tema a tratar.

Clases de rocas
Las rocas que forman la corteza terrestre pueden ser: ígneas,
sedimentarias o metamórficas.
 Las rocas ígneas están formadas por la lava de los
volcanes que se solidifican al entrar en contacto con la

13. superficie fría de la Tierra. El granito y el basalto son las  Para mayor información remitirse a la Web o CD-
más conocidas. ROM
 Las rocas sedimentarias son aquellas que se forman por
la acción de los agentes atmosféricos sobre la superficie
terrestre, como el viento, el agua y la temperatura, que
desgastan los fragmentos de rocas ya existentes, los
transportan y lo depositan para formar nuevas rocas. Por
ejemplo, la caliza y el yeso. GEOSFERA
 Las rocas metamórficas fueron transformadas a partir de
otras existentes por acción del calor y la presión a grandes
profundidades. Por ejemplo, el mármol y la pizarra.
Clases de minerales NÚCLEO
MANTO CORTEZA
Cada mineral tiene determinadas características, llamadas
propiedades, como la dureza o el brillo. Los minerales metálicos,
como la pirita, o las piedras preciosas, como el diamante, son muy
brillantes. El diamante es uno de los minerales más duros que existen.
De los minerales metálicos se extraen el oro, la plata, el cobre,
el hierro y otros metales que se utilizan en la industria.
Los metales son excelentes conductores del calory la electricidad. Por Las rocas están formadas por minerales. Éstos a
esta razón, se emplean en la fabricación de cables eléctricos o de su vez, están constituidos por sustancias químicas. Por
recipientes térmicos. ejemplo: el granito, una roca ígnea, está compuesto por
minerales como el cuarzo, el feldespato y la mica.
 Ahora le proponemos que complete con las pa labras
claves de cada párrafo el siguiente cuadro.  En este momento le proponemos que
observe las siguientes imágenes:
Párrafo 1 2 3 4 5 6 7
 En este momento le proponemos que confeccione un Palabras
mapa conceptual con las características principales claves
vista hasta ahora.

18.  Ahora le proponemos que anote sus conclusiones.
 Una vez formuladas, le sugerimos que las remita a la Web, para ser
observadas por el tutor y el resto de los usuarios y así corroborar la
adquisición de nuevos conocimientos.
 AHORA PIENSE:
Los lugares en donde se encuentran abundantes rocas o minerales de un mismo
tipo se llaman yacimientos.

19.  Le proponemos que averigüeo investigue si en el lugar donde usted vive
existe algún yacimiento o mina donde se extrae rocas o minerales.
 En caso positivo: ¿Qué tipo de material se extrae? ¿Para qué se usa?
 Compartir los resultados obtenidos en la Web.

20. MÒDULO Nª 3
“EL SUELO”
OBJETIVOS:
 Reconocimiento de los diferentes componentes del suelo,
según el lugar donde vive
 Conocer que tipos de cultivos son propicios dependiendo el
tipo de suelo que desea cultivar.
 Identificar el tipo e riego dependiendo la absorción de agua.

21. Para saber cómo se formo el suelo sobre el que vivimos, hay que retroceder
muchos millones de años, cuando la superficie de la Tierra estaba formada por rocas. Esa
superficie original se conoce con el nombre de roca madre.
 Le proponemos que observe las ilustraciones y coloque el número de la
ilustración con la ficha que le corresponde.
 Compara los resultados con los otros usuarios del curso y con el tutor,
para corroborar qué sabe y qué debe aprender.
Con el paso del tiempo, se formó una delgada capa de partículas. Sobre ellas
se instalaron plantas y pequeños animales, que comenzaron a aportar materia orgánica
al suelo mineral.
Al principio, la superficie de la Tierra era rocosa.
Los microorganismos, unos seres vivos muy pequeños, descomponen los restos
y los desechos de las plantas y de los animales. Se forma el humus, o tierra negra, que
favorece el desarrollo de las plantas.
Poco a poco, la roca madre se fue rompiendo por la acción de los cambios de
temperatura, el viento y el agua.
 Ahora le proponemos que realice la siguiente experiencia.
EXPERIENCIA Nº 1: El agua rompe hasta las rocas.
¿Cómo se forma el suelo?
MATERIALES: agua, un tarrito de plástico con tapa a presión (puede ser en los que
vienen los rollos de fotos), frizzer.
PROCEDIMIENTOS:
a) Colocar agua dentro del tarrito. Taparlo.
b) Ponerlo en el frizzer.
c) Observar lo sucedido al cabo de un día.

22.  Una vez realizada la experiencia, le proponemos que comparta con el
resto de los usuarios y el tutor las observaciones realizadas.
 Elabore una conclusión y remítala al tutor para corroborar los
conocimientos obtenidos.
UNA TAREA HECHA ENTRE MUCHOS:
LA FORMACIÓN DEL SUELO
La formación del suelo parece una tarea sencilla. Sin embargo, para que se formen
uno centímetros de suelo, deben intervenir tanto las rocas y el clima como los seres vivos.
 Le proponemos que lea la siguiente información.
Los materiales duros también se rompen.
Las rocas parecen muy duras y resistentes, sin embargo, pueden romperse. Las
partículas minerales que forman el suelo provienen de la destrucción de las rocas.El agua
y las variaciones de temperatura son algunos de los factores que modifican las rocas
continuamente.
Durante el día, el sol calienta las rocas y durante la noche, se enfrían. Si este
proceso se repite durante muchotiempo, las rocas comienzan a agrietarse y
resquebrajarse. Además, cuando la temperatura disminuye, el agua de lluvia que se mete
en las grietas de las rocas se congela y el hielo empuja desde el interior con tanta fuerza
que las rompe. Las raíces de las plantas que crecenentre las grietas de las rocas también
hacen presión y contribuyen a romperlas aún más.
Con el paso del tiempo, las rocas se van rompiendo en trozos cada vez más
pequeños, hasta convertirse en partículas minerales.
¿CÓMO ES UN SUELO?
El suelo es un cuerpo natural de tres dimensiones que se va transformando
mediante largos, y a veces lentos, procesos en los que intervienen los factores formadores
del suelo.
El resultado es la organización de diferentes capas, a veces bien distintas unas de
otras, pudiendo verse claramente los límites entre ellas.
Cuando estas capas se forman en un terreno que no es alterado durante largos
períodos, al cavar un pozo amplio y profundo se puedenobservar diferentes horizontes.
De la superficie hacia abajo son:

23.  Horizonte A: el más superficial, es rico en materia orgánica, seres vivos y tiene
color oscuro debido al humus. La textura de este horizonte suele ser algo arenosa,
porque las partículas más finas migraron hacia horizontes más profundos.
 Horizonte B: es de color más claro que el horizonte A, debido a que tiene menor
cantidad de humus; en él hay menos animales y pocas raíces. Su textura es más
fina por la acumulación de partículas de arcilla.
 Horizonte C: tiene colores claros; suele encontrarse en este horizonte fragmentos
de la roca madre que le dio origen al suelo; presenta pocas raíces y pocos
animales y casi no tiene materia orgánica.
 Roca madre o material originario: puede estar formado por rocas no alteradas o
por sedimentos acarreados desde otros sitios por los agentes erosivos. Su color y
textura varían mucho, dependiendo de las características del materialrocoso.
 Para mayor información remitirse a la Web o al CD-ROM, donde
podrá encontrar esquemas, imágenes y texto referidos al tema.
 Ahora le proponemos que ponga en practica los conocimientos
obtenidos, para ella ubique el horizonte según la descripción leída.

24.  Una vez realizada la actividad deberá enviársela al tutor para su
revisión.
 Ahora le proponemos realizar la siguiente experiencia, así podrá
volcar sus conocimientos en dos practicas concretas.
EXPERIENCIA Nº 2: OTRA VISIÓN DEL SUELO
MATERIALES:
lupa, papel de diario, muestras de: arena, tierra negra y arcilla.
PROCEDIMIENTOS:
1. Colocá un poco de arena sobre el papel y mirá con la lupa.
2. Dibujá lo más parecido posible lo observado.

25.  Para organizar tus observaciones, utiliza un cuadro como el siguiente.
Observaciones Arcilla Arena Tierra
 Repetí el mismo procedimiento con la tierra y con la arcilla.
 Elabora una conclusión y remitirla a la Web para comparar las
experiencias con el tutor y los demás usuarios.
CLASES DE SUELOS.
El suelo está constituido por finísimas partículas de roca desmenuzada (como la
arena y la arcilla), minerales, resto de animales y vegetales, y microorganismos; también
contiene aire y agua. Sin embargo, no todos los suelos están compuestos por las mismas
cantidades de estos materiales, lo que explica la existencia de distintos tipos de suelos.
Además las partículas que forman parte del suelo presentan ciertas diferencias. Al
palpar arena y arcilla, por ejemplo, se percibe que la arena es áspera y la arcilla, suave. Al
mirar con una lupa, se advierte que las partícula más ásperas, como las de arena, son de
s
mayor tamaño que las de arcilla.
EXPERIENCIA Nº 3 : AGUA QUE PASA, AGUA QUE QUEDA.
MATERIALES:
Tres embudos, tres frascos transparentes, tres filtros de papel para café, tres vasos iguales
con la misma cantidad de agua, arena, arcilla en polvo, tierra negra.
PROCEDIMIENTOS:
1. Armar el dispositivo como indica la ilustración.
2. Colocar al mismo tiempo el agua de cada vaso en cada uno de los embudos.
3. Observar en cuál de los frascos comienza a caer primero el agua. Medir el tiempo
que el agua tarda en pasar dentro de cada uno.

26.  Una vez realizada la experiencia, le proponemos que responda a los
siguientes interrogantes:
a) ¿En cuál de los materiales se escurrió más rápido el agua? ¿Cuál retuvo más
agua?
b) ¿Cómo quedará un suelo arenoso después de una tormenta? ¿Se formarán
charcos?
c) ¿Cómo quedará un suelo arcilloso después de una tormenta?
d) ¿Cuál de los suelos es más permeable? ¿Cuál es el suelo más apto para el
crecimiento de las plantas? ¿Por qué?
 Por último, elabora una conclusión y remitirla al tutor para su revisión.
EVALUACIÓN FINAL
Para la evaluación final de esta capacitación a distancia le proponemos idear todos los
pasos o elementos que debe tener en cuenta a la hora de la realización de un cultivo.
Aspectos a tener en cuenta:

27.  Tipo de Suelo
 Forma de riego
 Tipo de clima de la zona
 Forma de cultivo
 Tratamiento o cuidaos para una buena producción
 Maquinarias o herramientas a utilizar
 Cantidad de mano de obra.
 A quién puede consultar (entidades especializadas)
 Destino de la producción.
Una vez ideado u organizado toda la información, enviar el trabajo finalizado al tutor
para su revisión y devolución.