Guía SNAB sobre el experimento con Acetabularia que realizó en la década del 30 J.Hammerling,del Instituto Max Plank de Biología Marina. Loa alumnos de segundo medio de la educación chilena, basándose en un tutorial interactivo, ejecutarán los experimentos que realizó el científico, responderá cerca de 8 preguntas y sacará conclusiones.

1. SFC,
2014
Estudiante,
2º
medio
Actividad:
Experimento
con
Acetabularia
http://www.snabonline.com/Content/TopicResources/Topic3/Activities/Interactives/3_13/AS03ACT13.html
Objetivos
Animar
a
los
Estudiantes
para
que
discutan
la
evidencia
y
las
conclusiones
extraídas
a
partir
de
una
serie
de
experimentos.
Apreciar
la
influencia
del
núcleo
y
del
citoplasma
en
la
expresión
de
la
información
genética.
Figura
1
La estructura of
Acetabularia.
Antecedentes
e
Hipótesis:
Tal
vez
la
pregunta
más
básica
que
alguien
pueda
preguntarse
acerca
de
la
información
hereditaria
es
dónde
se
almacena
en
la
célula.
Para
responderla,
el
biólogo
danés
J.
Hammerling,
del
Instituto
Max
Plank
de
Biología
Marina
(Berlín,
1930), cortó
células
de
Acetabularia
(fig.
1)en
pedazos
y
los
observó
para
ver
si
eran
capaces
de
expresar
la
información
hereditaria.
Los
individuos
de
este
género
son
algas
verdes
unicelulares
de
2-­‐3
cm.
de
largo
que
tienen
regiones
claramente
diferenciadas
denominadas
rizoide
–
donde
reside
el
núcleo-­‐,
tallo
(stem)
y
sobrerillo
(hat),
siendo
todas
estas
regiones,
partes
diferenciadas
de
una
sola
célula.
Debido
a
su
tamaño,
es
posible
realizarle
microcirugía,
disecar
las
secciones
y
transferir
el
núcleo
de
una
sección
a
otra.
Se
ha
utilizado
para
estudiar
el
papel
del
núcleo
y
del
citoplasma
en
el
desarrollo.
Como
experimento
preliminar,
Hammerling
amputó
los
sombrerillos
de
algunas
células
y
los
rizoides
de
otras.
Encontró
que
cuando
se
amputaba
el
sombrerillo,
se
regeneraba
uno
nuevo
a
partir
de
las
partes
restantes
de
la
célula
(rizoide
y
tallo).
Sin
embargo,
cuando
se
amputaba
el
rizoide,
no
volvía
a
regenerarse
esta
región
a
partir
del
sombrerillo
y
del
tallo.
Hammerling,
por
lo
tanto,
formuló
la
hipótesis
“de
que
la
información
hereditaria
residía
en
el
interior
del
rizoide
de
Acetabularia.
Preguntas
Observe
y
analice
las
Figuras
y
responda
las
Preguntas
relacionadas
con
cada
una
de
ellas.
Para
ayudarte
a
responder
las
Preguntas,
ejecuta
tú
mismo
los
experimentos
en
el
tutorial
interactivo
que
acompaña
a
esta
actividad,
cuyo
URL
está
escrito
bajo
el
título.
Figura
2
En el Experimentó 1, Acetabularia
fue
cortada en tres Secciones. Luego, a estas
secciones, se les permitió desarrollarse
separadamente.
P1
Basado en los resultados del Experimento 1, ¿cuál es tu conclusión sobre en cuál región celular se halla el material
genético de Acetabularia? ______________________________________________________________________________
Figura
3
En el Experimento 2, fue cortada la
punta a una célula joven y el rizoide se
mantuvo unido durante unos pocos días. Luego
el rizoide fue cortado y la punta nueva
desarrolló un sobrerillo.
Salters-Nuffield Advanced Biology, Pearson Education Ltd 2008. © University of York Science Education Group.
Esta guía fue alterada del original por Gustavo Toledo C., profesor de Biología, Depto. de Ciencias, San Fernando College, 2014.
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de
3

2. A3.13S
Estudiante,
2º
medio
Actividad:
Experimento
con
Acetabularia
P2
¿Te dio alguna evidencia el Experimento 2 que avale o discrepe con las conclusiones a las que
llegaste en el Experimento 1? Fundamenta _________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Figura
4
En el Experimento 3, fueron cortados;
El rizoide y el sombrerillo; luego, el núcleo fue
transferido desde el rizoide al tallo de una
célula joven. Del tallo surgió una célula
completa, con sombrerillo y rizoide y con el
núcleo en el rizoide.
P3¿Qué información extra te aporta el Experimento 3 que apoye o modifique tu respuesta de la pregunta 1? _____________________
___________________________________________________________________________________________________________
Figura
5
En el Experimento 4, fueron
separados tanto el rizoide y el tallo de
individuos de dos especies diferentes de
Acetabularia;
luego los tallos fueron
intercambiados.
Las células desarrollaron sombrerillos,
los cuales tenían un fenotipo intermedio
comparado con los sombrerillos de las dos
especies experimentales.
P4
¿Qué concluyes del Experimento 4 sobre qué es lo que influye en el desarrollo de la punta de la célula de Acetabularia?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
P5
Explica cómo el Experimento 4 apoya las conclusiones que obtuviste de los primeros tres experimentos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
P6 En los experimentos, a. ¿Cuál es la variable manipulada o independiente?___________________ ¿Cuál es la
variable respuesta o dependiente?_____________________________________________
Salters-Nuffield Advanced Biology, Pearson Education Ltd 2008. © University of York Science Education Group.
Esta guía fue alterada del original por Gustavo Toledo C., profesor de Biología, Depto. de Ciencias, San Fernando College, 2014.
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3. Estudiante,
2º
medio
Actividad:
Experimento
con
Acetabularia
SFC,
2014
P7
Describe la ‘historia’ de cómo el núcleo situado en el rizoide de Acetabularia
controla los procesos que ocurren distanciadamente, tal
como el desarrollo de un nuevo sombrerillo. Puedes hacer un diagrama de flujo con bocetos o un mapa conceptual con bocetos o crear
un cartoon. Incluye información relevante sobre la transcripción y traducción, además de lo que aprendiste en este tópico. Agrega a
este informe una hoja adicional con la información creada por ti relacionada con esta pregunta.
Actividad
adicional
1.
Resume,
en
una
tabla
similar
a
la
de
abajo,
las
conclusiones
que
puedan
extraerse
de
los
cuatro
experimentos
con
Acetabularia.
Para
cada
declaración
que
escribas
en
la
columna
“conclusión”,
debes
exponer
la
evidencia
precisa
que
sea
apoyada
por
uno
o
más
Experimentos.
Si
hay
alguna
otra
evidencia
que
esté
en
conflicto
con
la
conclusión,
deberás
escribir
esto
en
la
última
columna.
A
continuación
se
te
entrega
un
ejemplo
de
lo
que
debieras
hacer
sobre
la
actividad
adicional:
Conclusión
1. Todo el material genético está
contenido en el rizoide.
Evidencias
de
apoyo
Experimento 1: El rizoide es la única
sección la cual se desarrolla en una
planta completa. Experimento 4: Los
nuevos sombrerillos que se
desarrollaron poco tiempo después
Corresponden a la especie de
Acetabularia
del rizoide.
Evidencias
contradictorias
Experimento 1: Algo de material genético
podría estar en la punta, ya que ésta
puede desarrollar un sombrerillo aún
cuando el rizoide sea cortado.
Nota
del
profesor.
1. Debes
realizar
esta
actividad
en
clases,
para
lo
cual
se
trabajará
en
el
laboratorio
de
computación
o,
si
no
fuese
posible,
en
el
laboratorio
de
ciencias,
usando
datashow
para
exponer
el
Tutorial
interactivo
a
la
clase.
Puede
llevar
notebook
propio,
con
conexión
a
internet
para
trabajar
con
un
compañero.
2. Tendrás
un
tiempo
de
120
minutos
para
desarrollar
la
guía.
En
la
primera
clase,
deberás
dejar
la
guía
con
el
profesor,
la
cual
se
te
entregará
la
clase
siguiente,
durante
30
minutos,
para
terminarla
y
entregar
tu
trabajo
al
profesor.
3. Por
cualquier
tiempo
adicional
que
ocupes
para
desarrollar
la
guía
se
te
evaluará
con
un
70%
de
exigencia.
Además,
se
te
descontará
1
décima
por
cada
día
de
atraso
en
la
entrega
del
documento.
4. Criterio
de
Evaluación:
a. Trabajo
en
clases:
10
puntos.
b. Respuesta
a
las
7
preguntas:
70
puntos
c. Bonus
track:
5
puntos
Puedes
obtener
información
adicional
en
tu
libro
guía
Biología 2º Año de Educación Media, 2012
Texto del Estudiante
Ahora,
¡a
disfrutar
tu
trabajo!
,
páginas
10
a
la
12
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Esta guía fue alterada del original por Gustavo Toledo C., profesor de Biología, Depto. de Ciencias, San Fernando College, 2014.
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