1. Aproximaciones a la lectura
Hebe Gargiulo - 2013

2.  Leer un texto y comprenderlo significa:
 “asignarle sentido”,
 comprender no solo lo que dicen las palabras,
sino la intencionalidad del texto y del autor al
escribirlo,
 el diálogo que el texto establece implícita o
explícitamente con otros textos y
 la relación que el texto tiene con el contexto y
la situación de enunciación.

3.  Lalectura es un PROCESO INTERACTIVO
entre el lector y el texto:
 el texto ofrece pistas que ayudan al lector en
la comprensión;
 el lector formula hipótesis que refuta o valida
en la lectura.

4.  Así como cuando vemos una película nos imaginamos qué
va a pasar, quién es el asesino, o quién se va a enamorar
de quién, de la misma forma un texto nos abre
interrogantes que vamos a ir solucionando durante la
lectura y que nos van a permitir dialogar con el texto y
“adentrarse” en él.
 Para entender mejor un texto, hay que aproximarse a él
con la curiosidad de un niño; ávido de preguntas.
 Antes de comenzar con la lectura en sí del texto, podemos
obtener muchas pistas que nos van a ayudar a
comprenderlo mejor.

5.  La lectura comienza cuando empezamos a reconocer los
elementos de un libro o de un artículo. Vamos a dividir el
proceso en tres partes:
 Titulo y tapas
 Hojeando el texto
 ¡A leer!
 TAREA:
Te invitamos ahora a leer un texto, develando sus pistas e
interactuando con él. Las respuestas breves a cada una de
las preguntas planteadas en las diferentes etapas del
proceso, te permitirán acercarte la obra antes de
comenzar la lectura intensiva.

7. 1. ¿Qué sugiere la imagen la tapa, si la tuviera? ,
2. ¿Qué sugiere el título? Escribi de qué se puede tratar el
texto/la obra, lo más completo que puedas.
3. ¿Qué sabés vos de ese tema? ¿Con qué lo asociás? Anotá
las palabras claves que automáticamente relacionás con
el posible contenido y tema del libro.
4. ¿Con qué área del conocimiento o disciplinar lo
relacionamos?

8. 5. En la contratapa, ¿hay información acerca de la obra?
¿qué más nos orienta?
6. ¿Cuáles son nuestras expectativas sobre la obra/el texto?
7. ¿Quién es el autor?, ¿lo conocés?, ¿qué sabés acerca de su
obra y de lo que escribe? , ¿hay información en el libro/
artículo acerca de él? ,¿qué tipo de información se
brinda, personal o académica? , ¿qué sabés de su vida
Incide esto directamente en su obra o no, que te
parece?, ¿por qué? Buscá más datos para informarte.

10. 1. ¿Dónde y cuándo se publicó el libro? (¿Dónde aparece esa
información?) ¿Por qué y para qué puede ser de utilidad saber el
lugar y la fecha de edición? En el libro/artículo que estás
analizando, ¿hay algo que el lugar y la fecha de edición aporten o
incidan respecto del tema, contenido del libro (la actualidad del
tema, la visión,la filiación ideológica, cultural o política , etc.)?
2. Si es un libro, ¿conocés la editorial que lo publica? ¿Qué tipo de
obras publica? ¿Pertenece a alguna colección? ¿Cuál?
3. Si es un artículo ¿conocés la revista, diario o soporte en el que se
publica? ¿qué tipo de artículos publica? ¿quiénes son los editores?
¿qué tipo de publicación es por su periodicidad: mensual, semanal,
etc.? ¿qué tipo de publicación es por el tipo de artículos y el público
al que va dirigida? ¿en qué incidirá esto en el contenido y lenguaje
del artículo? ¿por qué? (relacioná con la pregunta de i, lugar y
fecha).

11. 4. Índice. ¿Qué datos te aporta el índice, acerca del posible
contenido del texto? ¿se condicen estos contenidos con
los que te planteaste en la primera parte? ¿se corrobora
lo que vos pensabas? ¿se trata de otra cosa?
5. Si es un artículo, ¿tiene un resumen en el que presenta el
tema? Presenta un esquema de contenidos a tratar. ¿Se
condicen estos contenidos con los que te planteaste en la
primera parte? ¿se corrobora lo que vos pensabas? ¿se
trata de otra cosa?
6. Hay imágenes, gráficos, infografías? Leélos, ¿qué
información aportan al contenido?
7. ¿Qué otras imágenes o tablas aparecen?

12. 8. Al hojear el libro, además de los temas que aparecen en el índice,
¿se ven otras divisiones o marcas formales en su estructura?
¿Podrías hacer con partes, capítulos, títulos y subtítulos un
esquema? Seguramente la tipografía y las viñetas te ayudan
también a jerarquizar temas y subtemas, y a marcar grados de
inclusión. Elaborá el esquema, reflexioná y respondé por escrito,
¿para qué nos sirven los elementos paratextuales?
9. Ahora, al igual que hiciste en2, en el primer paso, y a partir del
esquema, el índice y toda la información que obtuviste, escribí en
uno o dos párrafos de qué se puede tratar el libro/ artículo, lo más
completo posible.
10. Completá los dos textos (de 2 y de 9). Subryá en tu segundo texto
toda la información que no aparece en el primero. ¿Qué reflexión
podés hacer de esa diferencia? Expresala por escrito.

14. 1. ¿El libro presenta un prólogo? ¿De qué se trata?
2. De acuerdo con el posible contenido del libro y su tema,
¿qué tipo de organización va a presentar la información?
Si no podés determinarlo, respondé esta pregunta
después de leerlo. Si es un libro, o un artículo largo,
cada capítulo o parte puede presentar un determinado
esquema de organización.
 Descripción
 Comparación
 Causación
 Solución
 Secuencia

15.  Este esquema puede ayudarte a reconocer el tipo de
estructura:

16. 3. Leé el libro / Artículo
4. Mientras vas leyendo
1. Acordate todo lo trabajado en 1. ¿te es útil toda esa
información?
2. Subrayá con lápiz o resaltador ideas claves; hacé marquitas;
anotá al costado comentarios (ese es tu diálogo con el texto) ¿Te
surgen preguntas, dudas o relaciones? Anotalas también.
5. ¿Cómo es el lenguaje del texto? ¿Técnico?
¿especializado?, ¿literario? ¿Cuáles serían palabras
específicas que tienen que ver con el tema del texto?
Anotalas ¿es posible establecer relaciones entre ellas
gráficamente? ¡Hacelo!

17. 6. ¿Qué te aporta la lectura de gráficos o imagen? ¿Para
qué sirven?
7. Una vez que hayas leído el libro, volvé al esquema que
marcaste en 2, corroborá o refutá lo que marcaste.
Eventualmente elegí un (o varios) esquemas de
organización del contenido; relacionalo con el
contenido. Justificá la elección y ejemplificá.
8. Elaborá preguntas claves para comprender el contenido
del texto. ¿Cómo las responderías? Intercambiá con tu
compañero las preguntas para ver si cada uno puede
responder las preguntas del otro y si las preguntan se
orienta a lo mismo.
9. Con el índice y los diversos esquemas que ya has hecho
del contenido, elaborá un esquema o un mapa
conceptual del libro/artículo leído.

18. 10. En pares, presenten brevemente uno al otro el esquema,
exponiendo el contenido del libro. Eviten los verbos “haber”
y “tener”.
11. Si a partir de la exposición de tu compañero te parece
necesario modificar o agregar algo de tu esquema, hacelo.
Cada esquema puede presentar variaciones, pero la
información debe ser la misma.
12. A partir del esquema o mapa conceptual, elaborá un texto
que recupere toda esa información, estableciendo
relaciones. Prestá especial atención a nexos y marcadores
discursivos, y respetá el sentido de las oraciones, párrafos
y las convenciones de la ortografía y signos de puntuación.

19. Refrencias
Sánchez Miguel, Emilio (11996) Los textos expositivos.
Estrategias para mejorar su comprensión. Buenos Aires,
Ed. Santillana