PRESEA en el marco del Congreso Internacional de Educación en el Medio Rural

PrEsEa EN El MarCO DEl CONgrEsO
INTErNaCIONal DE EDuCaCIóN EN El MEDIO rural,
EN la PErsPECTIva DE lOs DErEChOs huMaNOs
Por: William Alberto Valencia Rodríguez*

Como Coordinador General del PRESEA, de Oriente 2006 – 2015, en el que se
me ha correspondido presentar ante hace especial énfasis en la búsqueda de
tan selecto auditorio la experiencia del alternativas educativas para la población
Proyecto Rural de Educación Superior vulnerable y vulnerada del Oriente con
para el Emprendimiento de Antioquia. programas y propuestas pertinentes y
Proyecto que ha sido pensado, conce- articuladas con potencialidades educa-
bido, gestado y soñado en el marco de tivas, comunitarias y productivas de las
dos acontecimientos de suma importan- diferentes subregiones que conforman el
cia para la vida de la iglesia Diocesana: Oriente de Antioquia. Constituyéndose
los 50 años de fundación de la Diócesis en una propuesta que permite vivir la pro-
Sonsón – Rionegro y los 25 años, de yección social de la Universidad desde
trasegar por los caminos de la fe y de las políticas de calidad, cobertura, equi-
la ciencia, de nuestra Universidad. dad y la capacidad transformadora de la
Socialización que se desarrolla, además, Región. De igual manera, desarrollar pro-

Congreso Internacional
en un escenario académico interdisci- cesos articulados con todas las estrategias
plinario, conocedor de los avances y los formativas como “Estudia Antioquia”, y
retos que el siglo XXI le plantea a la edu- lineamientos educativos como los de co-
cación en el ámbito rural (no sólo en los bertura para los niveles de Básica y Media;
niveles de la educación básica y media, trazados por el gobierno para alcanzar la
sino también de la educación superior), formación integral y la cualificación pro-
lo que nos posibilitará, sin lugar a duda, fesional de la población. Además de pro-
enriquecer los aprendizajes y logros al- poner estrategias metodológicas innova-
canzados a nivel personal, institucional, doras que responden no sólo a las nuevas
comunitario, académico y humano. tendencias pedagógicas y didácticas, sino
también que se ajustan a las necesidades, 195
PRESEA se desarrolla en el marco del Plan tiempos y requerimientos formativos de la
de Desarrollo de la Universidad Católica región y de los jóvenes campesinos.

* Docente Facultad de Educación Universidad Católica de Oriente. Coordinador del proyecto rural de
Educación Superior para el Emprendimiento de Antioquia –PRESEA–. Colombia.

PRESEA en el marco del Congreso, en la perspectiva de los Derechos Humanos

Siguiendo esta dinámica y sin perder de Desde esta perspectiva, asumimos la
vista los pilares fundamentales que sos- educación como un factor esencial del
tienen la misión de la Universidad, ade- desarrollo humano; incluso hay quienes
más de continuar siendo responsables en le otorgan el rango de aspecto esencial
el trabajo humanizado del campesino a de dicho desarrollo. Con la educación
través de una educación con un amplio el hombre y la mujer tienen la posibi-
sentido social; el PRESEA se fortalece lidad de disfrutar una vida más plena y
con la experiencia investiga del grupo de alcanzar mejores alternativas ocupacio-
investigación Servicio Educativo Rural nales, de información y de recreo, más
–SER–, cuyo norte ha estado direccio- oportunidades de crecimiento. Fernando
nado hacia una búsqueda permanente Savater, afirma con razón que “la edu-
de la articulación de la educación con cación es sin duda el más humano y hu-
el desarrollo en el medio rural. Al tiem- manizador de todos los empeños” y que
po que responde de manera pertinente, “nacemos humanos pero eso no vasta:
creativa, asertiva y dinámica a las ne- tenemos también que llegar a hacerlo”.
cesidades y expectativas educativas de La educación será vehículo fundamental
los bachilleres rurales a través de una para posibilitar que los demás contagien
estrategia de fortalecimiento del capital su humanidad, a propósito y con nuestra
social con un especial enfoque territorial complicidad.
desde el conocimiento mediado por cin-
co programas de formación (Licenciatura Situación
en Educación Básica con Énfasis en que originó la experiencia
Ciencias Naturales, en Educación Física, La región del Oriente Antioqueño, con
Recreación y Deportes, en Matemáticas, una población aproximada de 600.000
Tecnología Agropecuaria y en Comercio habitantes, presenta en los aspectos re-
Exterior); programas que responden a la lacionados con el desarrollo, signos evi-
visión de región desde una dimensión de dentes de fragmentación y desigualdad
desarrollo humano integral, propiciado- que hacen necesario pensar el futuro de
ra del fortalecimiento y potencial de la la región con criterios de una “discrimi-
población rural y campesina. nación positiva” que beneficie aquellos
municipios mas desfavorecidos.
Se trata de una propuesta que atiende
directamente a población de los muni- La subregión de páramo, comprendida
cipios de Argelia, Nariño, Sonsón, San por los municipios de Nariño, Argelia,

Francisco, San Luís, Granada y Cocorná; Abejorral y Sonsón ha sido clasificada en
municipios con unas fuentes inagotables los niveles inferiores con relación al índi-
de talento humano, pero también mar- ce de necesidades básicas insatisfechas;
cados por situaciones de desigualdad y por su parte en la subregión de embalses
afectados por la violencia. y de bosques presentan también niveles
graves de insuficiencias en materia de
El PRESEA hoy es una realidad gracias calidad de vida y satisfacción de nece-
al apoyo decidido de un colectivo que, sidades básicas. En estas subregiones se
preocupado por la formación integral presentan altos índices de migración, un
de los jóvenes y empeñados en gene- lento desarrollo vial que afecta la vida
196 rar alianzas estratégicas para contribuir económica, cultural, social y educativa
al fortalecimiento del capital social y al de los pobladores principalmente en el
desarrollo territorial, está comprometi- sector rural, altos índices de analfabe-
do de manera decidida con el desarro- tismo y subescolaridad y problemas de
llo de la comunidad, a través de este cobertura, equidad y calidad de la edu-
proceso de formación. cación; igualmente, mínimas oportuni-


dades de una educación superior en el No. Ingresos Mensual Porcentaje
marco de una formación tecnológica y Beneficiarios Estudiante (%)
profesional pertinente que posibilite el 41 Menos de un smlv 23,43%
mejoramiento de las condiciones de vida
29 Entre uno y dos smlv 16,57%
y la apropiación social del conocimien-
to, toda vez que éste es el que permite 105 Cero ingresos 60,00%
asumir con visión proactiva los retos del
Totales 175 100,00%
desarrollo.

Esta situación, unida a las potencia- Consecuente con la falta de empleo del
lidades que existen en las diferentes mayor porcentaje, se observa la mayor
subregiones como la gran reserva hí- representación con cero (0) ingresos per-
drico-forestal, el turismo ecológico, la sonales de los beneficiarios, seguido en
producción agropecuaria, las grandes orden de prevalecía o quienes actual-
posibilidades de acceder al contexto mente laboran pero ganan menos de un
internacional, entre otras, convierten la SMLV (Salario Mínimo Legal Vigente),
educación de niños, jóvenes y adultos lo que supone que difícilmente puede
en una prioridad, máxime cuando se tra- satisfacer en su totalidad sus propias ne-
ta de reconstruir creativamente un tejido cesidades, mucho menos las del núcleo
y unas relaciones sociales por parte de familiar.
los mismos pobladores con un enfoque
que desborda la sectorialidad y permite
Por esto La Universidad Católica de
la construcción de territorialidad.
Oriente ha venido adelantando, con-
Estudios realizados por la Universidad juntamente con la pastoral social de la
Católica de Oriente, en el orden de Diócesis Sonsón – Rionegro una acción
las posibilidades socioeconómicas y Educativa para la Paz, mediante la cual,
familiares de la población potencial las acciones pedagógicas se articulan a
a la educación superior del Oriente los esfuerzos de la Diócesis y las comu-
Antioqueño, demuestran que la princi- nidades en la intención que se tiene por
pal dificultad para acceder a la forma- reconstruir las condiciones que faciliten
ción tecnológica y profesional, reside la justicia, la convivencia y el desarrollo
en la carencia de recursos económicos, económico y social comunitario y forta-
que les permita solventar los gastos de

lecer el amplio sentido de esperanza que
ingreso y permanencia que demanda el las comunidades rurales afectadas por la
proceso de formación. violencia y el conflicto aún tienen.

El Proyecto PRESEA, interviene en diná-
micas sociales como: la consecución de
la paz, en cuya construcción es nece-
sario un nuevo lenguaje educativo que
contribuya a la constitución de una reali-
dad solidaria e incluyente; la Educación
tecnológica y profesional que se brin- 197
da se fundamenta en este lenguaje paz
mediante la pedagogía del desarrollo
humano integral y la construcción de
Ingresos mensuales territorio. El conocimiento, como factor
de los estudiantes de PRESEA esencial del desarrollo que ha constitui-


do la centralidad de la educación, en manera que el conocimiento además
especial una educación basada en la di- de ser un bien común, contribuya al
mensión axiológica a partir de la cosmo- mejoramiento de la calidad de vida y
visión Cristiano-Católica. la ciudadanía el desarrollo del territorio.
y sus fundamentos, la participación y la • Formar tecnólogos y en Ciencias
organización territorial, la agenda pro- Agropecuarias y en el área de Comercio
ductiva, cultural y de desarrollo humano Exterior, además de profesionales de
integral del Oriente de Antioquia. la for- la educación en Ciencias Naturales y
mación de la juventud de los municipios Educación Ambiental, Matemáticas
de la Región del Oriente más afectados y Educación Física como maestros
por la violencia, a través de programas superiores para que lideren procesos
pertinentes y propuestas de formación educativos y proyectos participativos
con perspectiva propedéutica para los de investigación y desarrollo territo-
hombres y mujeres campesinos/as del rial, pertinentes a su contexto local y
sector rural, principalmente de estratos se fortalezcan las potencialidades hu-
socioeconómicos 1 y 2. Avances en el manas y productivas.
Plan de Desarrollo 2006 – 2015 de la • Contribuir desde la formación al
Universidad Católica de Oriente, el cual beneficio social de la comunidad
plantea en el capítulo III en el compo- con criterios de calidad, equidad y
nente de excelencia académica de los justicia.
pregrados y demás niveles y modalida- • Fortalecer el sentido de pertenencia
des del sistema educativo, la posibilidad regional y arraigo cultural de los y
de obtener títulos escalonadamente que las jóvenes del sector rural campe-
le permita a los estudiantes incorporar- sino, desde un enfoque pedagógico
se a un mercado laboral cada vez mas generador de un desarrollo humano
diversificado y con oportunidades de integral y territorial, además de los
distinto nivel de aplicación de las artes, principios de la Doctrina Social de la
oficios o profesiones. Iglesia.
Objetivo general Enfoque teórico
Asegurar una Educación tecnológi- que orienta la experiencia
ca y profesional de calidad para el Los hombres y mujeres bachilleres del

desarrollo del territorio, mediante la sector campesino y rural, beneficiarios
adjudicación de becas, en las áreas del Proyecto, cuentan con una propues-
Ciencias Agropecuarias, Ciencias de ta metodológica innovadora y creativa
la Educación y Ciencias Económicas y que les permite la continuidad de las
Administrativas, a bachilleres de estratos dinámicas de aprendizaje que traían de
socioeconómicos 1 y 2 del sector rural modelos educativos como el Sistema de
y campesino de la región del Oriente de Aprendizaje Tutorial –SAT–, el Servicio
Antioquia, teniendo como norte la paz y Educativo Rural SER y otros modelos
el ser humano integral en la perspectiva flexibles, continuando con estrategias si-
Cristiano-Católica. milares y articulando educación, trabajo
198 y producción.
Objetivos específicos
• Fortalecer las potencialidades loca- En ésta dinámica, la metodología pro-
les con la formación de jóvenes ba- puesta les permite a los estudiantes cons-
chilleres rurales desde programas de tituirse en protagonistas de su proceso de
educación superior pertinentes, de formación, desde los aprendizajes, los


desaprendizajes y los reaprendizajes au- desempeña un rol central en el logro del
tónomos y cooperativos; a la vez que de- aprendizaje significativo. Así puede con-
sarrollan las competencias básicas para cebirse a la enseñanza como un proceso
liderar proyectos productivos y sosteni- de negociación de significados y de es-
bles en sus municipios. tablecimiento de contextos compartidos,
donde resaltan la colaboración y el tra-
Paralelo a lo anterior, la metodología bajo en equipo.
es pertinente para que la Universidad
recree el sistema educativo tradicional, En el caso del interaprendizaje, el
asumiendo metodologías centradas en Proyecto se fundamenta en el enfoque
quien aprende y amplíe la cobertura con sociointeraccionista vigotskiano, donde
calidad y equidad. Esto dentro del marco el abordaje de una relación de enseñan-
de regionalización planteado en el Plan za aprendizaje adquiere sentido desde
de Desarrollo Uconiano1. la apropiación crítica del conocimiento
por parte del sujeto educativo. De otro
• Estrategias de aprendizaje con el com- lado, se orienta en la perspectiva de nue-
ponente de la mediación pedagógica, va ruralidad, donde el enfoque de terri-
significa el diseño de materiales edu- torialidad se asume con el componente
cativos apropiados que posibiliten la de la conectividad productiva, basada
comprensión crítica del conocimien- en las potencialidades rurales, toda vez
to en el marco del reconocimiento de que el proyecto posibilita el desarrollo
la multidimensionalidad de los parti- de emprendimientos con un enfoque
cipantes. Metodología fundamentada empresarial.
en el autoaprendizaje y el aprendi-
zaje cooperativo (autoaprendizaje: Igualmente, se ubica en la perspectiva
se puede definir el autoaprendizaje moriniana con relación al diálogo de
como un espacio de interacciones saberes desde las disciplinas del cono-
sociales ligadas al estudio y al traba- cimiento, toda vez que en el proyecto se
jo, orientado a escuchar y aportar, en integran tres facultades para desarrollar
un ambiente dialógico y comunicati- con un enfoque pedagógico una pro-
vo, en el que cada cual se conoce y puesta de formación integral, que posi-
se responsabiliza por sus métodos de bilita un real diálogo entre las facultades

aprendizaje y sus procesos. Este tipo y una formación mas pertinente.
de aprendizaje debe cumplir con as-
pectos como: aprendizaje significati- • La metodología de evaluación a tra-
vo, aprendizaje autogestivo, aprendi- vés de la estrategia del portafolio
zaje autónomo. favorece en el estudiante procesos
intelectuales tales como: el pensa-
Aprendizaje cooperativo: parte de la miento crítico, la comunicación, la
idea de que la actividad autoestructu- investigación, la lectura, la escucha,
rante del estudiante está mediada por la el habla, la escritura y el razonamien-
influencia de los demás (docente y com- to; además no es tenida como ins- 199
pañeros) y que la actividad interpersonal trumento de calificación, sino, más

1
Objetivo de Regionalización: fortalecer la vinculación de la Universidad con las parroquias y demás ins-
tituciones de carácter diocesano y con el medio social, científico, tecnológico, empresarial, institucional,
espiritual y cultural; para acrecentar el compromiso con el desarrollo regional, departamental, nacional e
internacional.


bien, como vehículo para un tipo di- - De un estudiante receptivo a un estu-
ferente de evaluación: la reflexión de diante activo, dinámico y con actitud
los alumnos sobre su propio trabajo, investigativa
la reflexión del docente sobre el tra-
- De exámenes memoristas a una eva-
bajo de los estudiantes, y la reflexión
luación abierta, principalmente del
del docente sobre su que-hacer como
conocimiento y de las competencias
maestro2
• Ubicación de la formación de los - Del trabajo individual al trabajo co-
programas en competencias gene- operativo y tutorial
rales y específicas, teniendo como - Del maestro o maestra conferencista
ejes transversales la investigación, la que impresiona con el lenguaje, al
comunicación, el trabajo en equipo, desarrollo de una práctica pedagógi-
la solidaridad y la convivencia, entre ca propiciadora de una construcción
otras flexible e intersubjetiva
• Dinamización del proceso educativo
con nuevos aprenderes que permitan Cómo
el desarrollo de potencialidades ha- se desarrolla la experiencia
cia la independencia del pensamien-
A. Descripción del proceso metodológi-
to y formación para el cambio.
co del proyecto
• Desarrollo de una educación centrada Definición de los beneficiarios direc-
en el sujeto; apostándole fuertemente tos: con el apoyo y compromiso de los
a transformaciones en la construcción recursos institucionales vinculados al
de una cultura de aprendizaje. Proyecto, se define a través de convoca-
• Formación en la interculturalidad y la toria abierta la participación de los bene-
interdisciplinariedad ficiarios directos, teniendo en cuenta los
• Propuesta metodológica fundamenta- siguientes criterios:
da en cambios y nuevos paradigmas, • Ser bachiller rural en las modalidades
como: SER, SAT, SETA o tradicional.
- Pasar de la enseñanza al aprendizaje • Perfil en las áreas ofrecidas.
• Ser nativo del municipio respectivo.
- De los contenidos a las competen-

• Disponer de tiempo para el calen-
cias.
dario académico dispuesto por la
- Del discurso docente al diálogo y a la universidad.
discusión argumentada • Firmar acta de compromiso con el
- Del solo trabajo en clase o en el proyecto
aula, a las múltiples mediaciones de • Certificar estrato socioeconómico 1
aprendizaje ó2

2
La Facultad de Educación de la Universidad Católica de Oriente asume la evaluación como un proceso
200 dinámico, abierto, flexible e integral que permite la construcción de saberes y de aprendizajes significativos.
Esta concepción le permite al estudiante plantear su aprendizaje, así como las relaciones e interacciones
que establece en el aula o, para el caso, en el grupo de estudio (UBAC). “En la Universidad se evalúa para
comprender y orientar el proceso educativo, pero principalmente para que, más allá de las “aulas de clase”,
las personas y la comunidad tengan criterios de responsabilidad ética consigo misma y con sus semejantes.
La evaluación permite a los estudiantes: la toma de conciencia, comprender los procesos de desarrollo
humano, participar responsablemente en la toma de decisiones; adquirir aprecio por la auto-evaluación, la
co-evaluación y la hetero-evaluación” (Tomado del Modelo Pedagógico de la UCO)


• Vivir en el sector rural para el cual va a municipio se cuenta con un facilita-
desarrollar el proyecto comunitario. dor municipal de aprendizaje, res-
• Reunir los requisitos regulares de ad- ponsable de la orientación científica,
misión establecidos por la universi- académica, investigativa y comunita-
dad católica de oriente. ria del proceso formativo.
• Participar del proceso de selección • Realización de un seminario de pro-
establecido por la universidad para fundización semestral, para el forta-
acceder al proyecto. lecimiento de competencias especí-
ficas, de acuerdo a las necesidades
B. Desarrollo del proceso formativo: formativas y a las expectativas de los
Los programas se integran en las estudiantes. En el primer año de de-
Facultades de Ciencias Agropecuarias, de sarrollo académico del PRESEA, este
Ciencias Económicas y Administrativas y seminario de profundización fue re-
de Educación. La estrategia de formación emplazado por el proceso nivelatorio
tiene los siguientes componentes: en competencias básicas, dado los
vacios y debilidades con las cuales
• Tres encuentros de formación con llegaron los estudiantes y que limita-
presencialidad concentrada por se- ban la apropiación y construcción de
mestre con una duración de cinco nuevos saberes desde la perspectiva
días cada uno; se desarrollan en el universitaria.
Centro de Formación y Extensión
Rural Santamaría de la Universidad C. Desarrollo de proyectos de acuerdo
Católica de Oriente. con el área de formación, de la
• Conformación de grupos de estudio siguiente forma:
interdisciplinarios en representación • Tecnología Agropecuarias y Tecno-
de cada municipio. logía en Comercio, los estudiantes
• Consolidación de proyectos que de cada uno de estos programas,
posibiliten la articulación entre los luego de definirse el proyecto co-
programas y que respondan a reque- munitario, con enfoque empresa-
rimientos de instituciones como el rial, tendientes al mejoramiento de
Fondo Emprender y la Dirección de la educación y a la construcción de

Investigación y Desarrollo. emprendimientos con tendencia a
• Reunión semestral de beneficiarios la exportación; laboran en la uni-
para socialización y retroalimenta- dad municipal de asistencia técnica
ción de experiencias, logros aprendi- agropecuaria o en la unidad de ges-
dos y competencias adquiridas. tión ambiental como técnicos auxi-
• Vinculación inmediata a una insti- liares con el diseño y orientación
tución del sector agropecuario, am- de planes de negocio en las áreas
biental, educativo o empresarial de de la biotecnología, la producción
su localidad, para estudio de facti- agroecológica, el turismo, etc.
bilidad y aplicación del proyecto de • Licenciatura en Educación Básica 201
acuerdo con su área de formación. con énfasis en Ciencias Naturales y
• Dieciséis (16) encuentros por semes- Educación Ambiental y Licenciatura
tre de aprendizaje participativo en el en Matemáticas, los estudiantes de
municipio respectivo con una dura- estos programas inician el proce-
ción de un (1) día cada uno.. En cada so formativo en convenio con la


Escuela Normal Superior de Jericó, gramas propuestos y, al mismo tiempo,
permitiéndoles obtener el título de la generación de sentido frente a un pro-
maestros superiores al tercer año de ceso educativo que además de respon-
su formación. El proyecto a desarro- der a unas potencialidades del territorio,
llar responde a la definición de un genera satisfactores de aprendizaje bá-
plan de mejoramiento en las áreas sicos que permiten ir construyendo una
de ciencias naturales y matemáticas agenda regional de educación para el
para ser aplicado y desarrollado en Oriente de Antioquia.
las instituciones educativas y centros
educativos rurales. • a conocer mejor el conocimiento
Trata que los estudiantes de las respec-
• Licenciatura en Educación Física, tivas licenciaturas inicien un proceso
Recreación y Deportes, los estu- educativo en las instituciones o centros
diantes al igual que las anteriores educativos rurales, a través del cual
licenciaturas apoyan los Institutos se fortalecen los proyectos educativos
Municipales de Deportes con sus institucionales y se mejora la enseña-
diferentes programas y se integran bilidad de las disciplinas en tanto el
en la política pública derivada de la eje conductor de la práctica formativa
ley 934 de 2004 y de la directiva mi- se orienta desde el enfoque de la pe-
nisterial número 24 de 2005, en el dagogía del texto. A conocer el conoci-
desarrollo de procesos formativos en miento, supone la participación de 70
esta área desde la educación básica estudiantes, 10 por cada uno de los mu-
primaria, básica secundaria hasta la nicipios, 5 por cada programa (ciencias
educación media. naturales y matemáticas). Además de los
maestros de las diferentes instituciones
y centros educativos que se vinculan,
Impacto Social tanto con el enfoque educativo, como
de maestros de apoyo a los estudiantes
El impacto social del Proyecto se evi- en formación.
dencia, en primera instancia, a través
de indicadores como: cambios en el • Lucero, por un oriente sano y alegre

desarrollo humano integral de las per- El macroproyecto de desarrollo humano
sonas: en su visión del mundo, en sus a partir de la educación física, la recrea-
actitudes, en su relación con la educa- ción y el deporte trabaja por un oriente
ción permanente, en relación con la co- sano y alegre que dinamice las poten-
munidad, convivencia y participación; cialidades de las comunidades rurales,
en segundo lugar, en el mejoramiento toda vez que la salud, el deporte y la
en competencias laborales específicas recreación se han constituido en estra-
y generales: organización de proyectos tegias de convergencia y participación
productivos asociativos en beneficio del rural, en este proyecto participarán 35
mejoramiento de la calidad de vida. En estudiantes, 5 de cada uno de los sie-
202
este sentido el PRESEA propone, para te municipios, quienes con el respaldo
la generación de un impacto social re- del Instituto Municipal de Deportes y
presentativo de estrategias de desarrollo con el acompañamiento de la Facultad
vinculantes que permiten la pertinencia de Educación y de la Dirección de
misma del proceso curricular de los pro- Bienestar y Pastoral se trabaja un pro-


grama de desarrollo rural con un alto a su contexto local y para fortale-
contenido humano que posibilite ade- cer sus potencialidades humanas y
más el reencuentro de las comunidades productivas.
con su territorio.
• Se ha desarrollado el primer semes-
• somos empresarios tre de formación en Emprendimiento
Este macroproyecto se asume como y Empresarismo, con la Incubadora
estrategia básica desde la formación GENESIS. En este primer semes-
para el desarrollo de emprendimientos tre se desarrolló la temática sobre:
con perspectiva internacional; con la Generación de Ideas e Identificación
participación directa de las Unidades de Oportunidades y Formación en
de Gestión Ambiental y las Unidades Emprendimiento; en el semestre en
Municipales de Asistencia Técnica ejecución se está desarrollando el
Agropecuaria se vinculan los estu- proceso de formación en mercados
diantes adscritos a los Programas de y comercialización de bienes y ser-
Tecnología Agropecuaria Y Tecnología vicios. Este proceso les permite a los
En Comercio Exterior, como programas futuros tecnólogos en comercio y tec-
que responden a la visión de región nólogos agropecuarios diseñar pro-
desde un enfoque de desarrollo huma- yectos productivos sostenibles, que
no integral, propiciador del fortaleci- articulen las cuatro subregiones del
miento de las potencialidades rurales y Oriente de Antioquia.
campesinas. Los proyectos a emprender
permiten la vinculación de los estudian- • Los estudiantes de las licenciaturas
tes con ambas dependencias municipa- continúan con sus procesos de micro
les y su multiplicación en el medio rural prácticas pedagógicas; como una es-
a través de los proyectos viabilizados e trategia que les permite adquirir las
identificados con un alto contenido de competencias, habilidades y destrezas
sentido empresarial. necesarias para consolidarse como
maestros integrales. Paralelamente se
van vinculando a la dinámica de las
Avances del Proceso Formativo instituciones y centros educativos ru-

rales respectivos.
El Proyecto se encuentra en la fase de
formación académica-científica de los
futuros tecnólogos y maestros. De esta En este sentido los estudiantes han reali-
etapa es importante resaltar aspectos zado un primer ejercicio analizando las
como: diferentes habilidades y actitudes que
integran la competencia didáctica y las
• En el mes de agosto, los estudian- diversas formas en las que ésta se ma-
tes iniciaron el tercer semestre de nifiesta en el que – hacer del maestro;
formación; proceso que les ha per- desarrollaron competencias para comu-
203
mitido irse consolidando como lí- nicarse de manera eficaz y respetuosa
deres comunitarios para apropiarse con los escolares; han aprendido de la
de dinámicas educativas y proyec- experiencia de los maestros, a través del
tos participativos de investigación análisis de su desempeño en las activi-
y desarrollo territorial, pertinentes dades curriculares.


Competencias desarrolladas por los estudiantes
tECNOlOgíA EN COMERCIO EXtERIOR
sEMEsTrE I/2007
Competencias Competencias alcanzadas por el
propuestas para estudiante Competencias
Asignatura
el desarrollo del por alcanzar
semestre generales Específicas
Comercio • Analizar, interpretar los • Analizan • Desarrollar esquemas, y Falta que el estu-
Exterior I trámites aduaneros para los tramites pasos para realizar una diante apropie las
la importación. aduaneros importación. normas de valora-
• Conocer la legislación • Conocer la • Manejo de documentos. ción aduanera.
vigente en materia de legislación
importaciones. • Conocer los pa-
• Conocer los pasos para sos para realizar
realizar una investi- investigación de
gación de mercado mercados.
internacional.
• Entender las infraccio-
nes que se incurren en
el proceso importador.

Economía II • Conocer el comporta- Liderazgo en la • Interpretación de las varia- • Se les dificulta
miento macroeconómi- dirección y con- bles macroeconómicas relacionar las di-
co del país. ducción de su • Conocimiento y análisis ferentes variables
• Saber relacionar las grupo de trabajo, de la política económica macroeconómicas.
diferentes variables tanto en la expo- del país. • Se les dificulta
macroeconómicas. sición de un tema, aplicar los con-
• Descubrir y poder ana- el análisis y discu- ceptos a la reali-
lizar la implicación de sión, como en su dad económica
la macroeconomía en participación en del país.
los negocios. el salón de clase.

Mercadeo • Capacidad para reali- • Capacidad para • Analiza y formula respues- • Capacidad de re-
zar un plan de merca- hacer análisis tas sobre problemas de dacción y análisis.
deo para empresas de P de mercados. mercadeo. • Dominio en el ma-
y S. • Realización • Diseña estrategias y P’S. nejo de sistemas
• Análisis de situaciones de un plan de de información.
internas y externas del mercadeo.

mercado.
• Manejo de las 4 P’S.

Fenomeno- • Estructurar el pensa- Identifica el pen- • Propicia diálogos • Conoce la natu-
logía Religiosa miento humano, ético, samiento religio- analíticos. raleza y el alcan-
y social moral, estético y polí- so de la D.S.I y • Reconoce la pluralidad ce de la religión
tico, donde da razón la el aporte social religiosa. como disciplina.
apropiación del cono- que este hace al • Promueve la vida en todas • Analiza los ele-
cimiento que lo cons- hombre moderno sus dimensiones. mentos que estruc-
tituye como un hombre al igual que el de • Asume el compromi- turan el fenómeno
que piensa el mundo. la Universidad en so cristiano con los más religioso.
• Constituye y asume el pro de los más necesitados. • Conoce los diver-
proyecto de vida per- necesitados. sos sistemas éticos
sonal, familiar y social en al defensa de la
fundamentado en el vida.
204 proyecto de Cristo y • Está en capaci-
consolidado por los dad para elaborar
valores. su propia visión
de hombre desde
el pensamiento
propuesto por la
D.S.I.


propuestas para estudiante Competencias
Asignatura
el desarrollo del por alcanzar

Matemáticas • Graficar cualquier Analizar una • Aplicar el concepto de Evaluar la integral
II tipo de función y en- función, ini- límite. de una función, de-
contrar interceptos. ciando con su • Aplicar las propiedades finida e indefinida.
• Resolver límites de gráfica, límite, de la derivada. Encontrar
funciones. derivada e inte- valores máximos y
• Obtener la derivada gral y aplicarlo mínimos.
de una función y apli- en la solución
carla para encontrar de problemas.
sus valores máximos y
mínimos.

Fundamentos • El estudiante estará en El estudiante Concienciar sobre la im- Considero que los
de Admi- la capacidad de crear está en la capa- portancia de la administra- estudiantes deben
nistración empresas y estructurar cidad de anali- ción en el desarrollo profe- desarrollar los si-
modelos productivos zar e incorporar sional futuro del Comercio guientes puntos:
que se adapten a la conceptos cla- Exterior en un ambiente • Crear un hábi-
realidad económica ros a nivel em- económico globalizado. to constante de
del país con enfo- presarial y ad- Generar iniciativas investi- lectura, en temas
que a la productivi- ministrativo que gativas que lleven a crear administrativos,
dad y la satisfacción le permiten un nuevas teorías y tenden- empresariales
de necesidades del y de actualidad
desempeño ade- cias administrativas, que
consumidor. que les permita
cuado en la apli- se acoplen a la realidad
• El estudiante estará en obtener puntos
la capacidad de iden- cación de sus económica y empresarial
de referencia a
tificar y desarrollar conocimientos de la región y que permita
nivel académico
iniciativas producti- de Comercio ex- mayor competitividad de y conceptual.
vas por medio de una terior y lo lleve a las empresas con respecto •Desarrollar habi-
estructura empresarial generar acciones al mundo. lidades básicas,
definida que le permi- de impacto con Incentivar la consulta per- desde lo teóri-
ta lograr los objetivos sus decisiones manente y la actualización co, práctico e
a través de accio- en el mercado de datos e información interpersonal.
nes administrativas mundial, todo referente a la economía • Desarrollar ideas
establecidas. ello con una y el comportamiento em- empresariales,
• El estudiante estará fundamentación presarial local, nacional y que les permi-
en la capacidad de teórica fuerte mundial, que permita un tan aplicar sus
conocer los diferentes que lo lleve a análisis de los diferentes conocimientos.
enfoques que circun- ser argumenta- entornos y con base en
dan la administración, tivo, estratega y ello generar escenarios de
identificarlos en las claro en la toma raciocinio y análisis para la

diferentes empresas
de decisiones. futura toma de decisiones
del sector y sortearlos
Desarrollar un esquema
de manera adecuada.
• El estudiante estará en que le permita visualizar la
la capacidad de gene- historia, presente y futuro
rar escenarios críticos del pensamiento y hacer
y reflexivos en los administrativo, que lo lle-
cambios económicos va a conocer la evolución
que influyen sobre y proyecciones de este
la realidad adminis- campo en los diferentes
trativa y gerencial, y contextos de aplicación.
tomar las medidas y Analizar casos puntuales y
estrategias necesarias realizar ejercicios de apli-
para crear procesos cación, desarrollando com-
de adaptación a los petencias administrativos.
mismos. 205
• El estudiante estará en
la capacidad de mirar
la empresa como un
ente sistémico, que
requiere del trabajo en
equipo para su ade-
cuado desempeño.


PROgRAMA tECNOlOgíA AgROPECuARIA
sEMEsTrE I/2007

Asig- propuestas para estudiante
Competencias por alcanzar
natura el desarrollo del

Agro- • Adoptar una • Identificación de • Identificación • Orientar en el manejo de los re-
ecología visión amplia ecosistemas. de agro cursos agua y suelo.
del desarrollo • Comportamiento ecosistemas. • Comprender el delicado ecosis-
sostenible. de las especies. • Identificar las tema del suelo.
• Identificar tec- características
nologías limpias propias de las
en el sector especies en un
agropecuario. hábitat.

Anatomía • Distinguir y co- • Comunicativas: • Propositivas: Deben mejorar en las cognosciti-
y nocer los prin- Mejoraron en su Hicieron un vas especialmente. Esto no quiere
Fisiología cipales sistemas conversación, en trabajo prácti- decir que en las otras competen-
Animal y órganos que el modo de hace co con huesos, cias no tengan que mejorar, pero
conforman a preguntas y en investigaron el proceso lo irá facilitando.
los animales responder algunas matadero y car-
domésticos. incógnitas que se nicería y sobre
• E s t a b l e c e r hicieron en la sala esto propusie-
diferencias. de clase. Todavía ron tímidamen-
• Comprender y un buen grupo de te actividades
saber explicar la individuos tienen que hubieran
acción principal que mejorar pues querido hacer
de los sistemas y no se les conoció en Rionegro.
órganos. participación oral. • E s p e c i f i c a s :
En la participa- Un grupo de
ción escrita como estudiantes se
tuvieron varios desenvolvió
talleres, la mitad muy bien en
de ellos la hicie- el laboratorio
ron individual, de Osteología,
seguro que apren- hicieron prác-
dieron más que tica en el ma-
la otra mitad que tadero o en la
realizó los talleres carnicería de
grupalmente. su municipio,
• Socioafectivas: se reunieron,

Manejan relacio- discutieron y
nes interperso- se pusieron tra-
nales adecuadas bajo; rindieron.
y con el profesor Otros no lo
fueron las rela- hicieron y los
ciones cordiales y resultados se
respetuosas. vieron al final
• C o g n o s c i t i v a s : del curso.
Como en todo
grupo es la com-
petencia más
compleja, algu-
nos con excelen-
tes conocimientos
teórico – práctico,
206 otros con menos
conocimiento
pero interesados
y otros que muy
probablemente
no aprovecharon
el curso.



• Cálculos de me- • Proyectos esta- • Clasificar, ta- • Analizar e interpretar las medi-
didas descriptivas dísticos donde bular, calcu- das descriptivas y toma de deci-
y probabilísticas. se compila todos lar, analizar, siones para la vida práctica. En
• Análisis e inter- los temas vis- depurar, inter- el sector agropecuario.
pretación de me- tos, relaciona- pretar datos • Manejo más profundo de la cal-
Esta- didas calculadas. do con el sector estadísticos culadora estadística.
dística • Manejo de cal- agropecuario. sobre variables
culadora y com- descriptivas.
putadoras sobre
las medidas des-
criptivas y cálcu-
lo de muestras.

1. Funciones Conocimiento de 1. F u n c i o n e s GENERALES ESPECIFICAS
orgánicas los compuestos orgánicas Interpretación 1. Ácidos
2. Isomería y esté- que conforman los 2. Isomería y es- de las transfor- nucleicos
reo isomería seres vivos y sus téreo isomería maciones de 2. Energía
3. Carbohidratos propiedades. 3. Carbohidratos los compuestos biológica
4. Lípidos 4. Lípidos bioquímicos 3. Metabolismo
Bio- 5. Proteínas 5. Proteínas en los procesos
química 6. Enzimas 6. Enzimas metabólicos.
7. Ácidos
nucleicos
8. Energía
biológica
9. Metabolismos.

PROgRAMAS DE lICENCIAtuRA
sEMEsTrE I/2007

Didáctica Ser una persona • Adquisición • Saber interpre- Se hace necesario intensificar en
General capaz de razonar de herramien- tar diferentes la estructuración de marcos teó-
de manera natural tas de trabajo contextos. ricos, utilizando un lenguaje que
y consciente, apta pedagógico. • Conoce clara- sea cada vez más acorde con la
para el aprendi- • Conocimiento mente la clasi- profesionalización.
zaje de nuevos conceptual y ficación de la
conceptos, líder dinámico de la didáctica.
y emprendedo- didáctica.
ra, con humildad
para desaprender
y aprender

207


semestre generales Especificas

Aproxi- Dadas las nece- Se perciben avances En afinidad con • Sigue siendo válido el esfuerzo
mación sidades concre- en la lectura com- la investigación por desarrollar competencias ge-
a la tas de la investi- prensiva y compe- se incursionó en nerales relacionadas con el cam-
investi- gación y la escasa tencias escriturales. el desarrollo de po del lenguaje tales como las
gación incursión de los También en com- habilidades espe- gramaticales y las semánticas.
estudiantes en es- petencias emocio- cíficas referidas • También, resulta importante
te campo, se pro- nales con respecto a la actitud críti- impulsar el desarrollo de com-
pusieron compe- a la investigación. ca, la capacidad petencias de carácter interdisci-
tencias generales (Afinidad y gusto de asombro, la plinar a fin de lograr relacionar
referidas a la lec- por la asignatura). curiosidad, el elementos de la investigación
tura comprensiva pensamiento re- con análisis propios de las situa-
y la producción flexivo, la obser- ciones concretas que se presen-
escritural. vación rigurosa, tan en los municipios.
la recolección • El desarrollo de competencias
También, se ex- de información, interpretativas, argumentativas
presó la necesi- el planteamien- y propositivas, continúa siendo
dad de apropiarse to de problemas, pertinente.
de competencias la lectura crítica • Con respecto a la investiga-
generales como de documentos ción, se precisa de competencias
las interpretativas, y de la realidad de análisis y sistematización de
argumentativas y y, en coherencia información.
propositivas. con los fines de
PRESEA, el trabajo
cooperativo.

Funda- • Fortalecimiento Fortalecimiento Argumentación • Competencias investigativas
mentos de de competencias competencias co- analítica y crí- en un 20% más o menos.
Educac. comunicativas: municativas. Se ini- tica de textos.
Básica argumentación cia en la propuesta Reflexión crea- • Fortalecer competencias co-
crítica y proposi- y construcción de tiva y propositi- municativas y competencias
tiva – creativo, es- proyectos. va – Mejorar la pedagógicas.
cucha activa, res- argumentación.
petuosa, tolerante,
competencias pe-
dagógicas, com-
petencias investi-
gativas – gestor y

líder comunitario.
Propositivo frente
a la legislación.

Desarrollo Adquirir destrezas Ubicación y res- Lograron interio- Desarrollar los eventos prácticos
Cognitivo que le permitan ponsabilidad fren- rizar la teoría so- que permitan utilizar la teoría
entender los proce- te a los objetivos bre el desarrollo introyectada.
sos de pensamien- propuestos. cognitivo.
to y su respectiva
estructuración.

Epistemo- • Argumentar ra- Capacidad de ar- Porque la pedago- • Mayor argumentación escrita
logía de la cionalmente en gumentar en pro gía ha alcanzado (ensayo)
Pedagogía torno a la cien- o en contra de la o no un status de • Capacidad analítica.
208 tificidad de la cientificidad de la cientificidad. • Expresar con palabras propias
Pedagogía. pedagogía los procedimientos presentados
• Relacionar en las lecturas.
adecuadamen-
te la teoría y la
práctica.


Balance de la Experiencia
Factores que facilitan su - La falta de cultura para la formación y
implementación y desarrollo aprendizaje permanente de parte de
- El evidente compromiso por parte de los estudiantes
los directivos, docentes y estudiantes - Las distancias tan significativas que
- Los convenios celebrados con las di- hay para llegar a los encuentros mu-
ferentes instituciones de formación nicipales (veredas)
(Escuela Normal Superior de Jericó, - La concepción paternalista que tiene
Incubadora Génesis) el medio rural, aspecto que genera
- El compromiso de los municipios en determinados momentos dificul-
y las parroquias involucradas en el tades para el normal desarrollo del
Proyecto proyecto.
- El enfoque educativo y la metodolo-
gía de enseñanza y/o aprendizaje Para terminar, quiero dejar por sentado
- La estructura organizacional de la que el PRESEA parte de un trabajo inves-
Universidad Católica de Oriente
tigativo de la Facultad de Educación de
- Asesor investigativo y las prácticas
curriculares y profesionales 10 años y, por consiguiente, está abierto
- El trabajo interinstitucional e a reflexiones académicas permanentes
intersectorial desde la perspectiva de los enfoques me-
- La estrategia metodológica centra- todológicos, desde la educación superior
da en los autoaprendizajes, la ges- en el medio rural con mayor inclusión
tión del conocimiento y el trabajo social, desde los cambios de paradigmas
cooperativo y las transformaciones en los campos de
- La estrategia evaluativa y las compila enseñanza y el aprendizaje, el uso de
laciones pedagógicas materiales desde la dimensión concep-
- El diálogo interfacultades, como po- tual de la mediación pedagógica –la cual
sibilidad de un trabajo articulado con tiene como punto de referencia acadé-
perspectiva emancipadora mico-investigativo la contextualización
- La concepción de nueva ruralidad cognitiva y cultural–.
desde el enfoque territorial, aplicada
en clave educativa. Sólo me queda extender una invitación
- La gestión y vinculación del sector para que conozcan más del Proyecto
privado al desarrollo de propuestas Rural de Educación Superior para el

académicas que posibilitan la inclu- Emprendimiento de Antioquia y para que
sión social. se vinculen a las diferentes actividades
- Nuevas perspectivas de derechos
y procesos que desarrolla la Facultad,
humanos para los y las jóvenes del
sector rural con educación superior desde el Proyecto, para contribuir con la
pertinente y articulada a su cultura, educación superior de los jóvenes de la
sin afectar su idiosincrasia, y permi- Región del Oriente Antioqueño.
tiendo el fortalecimiento del desarro-
llo en el medio rural. “Así como el escultor cuida para no omi-
tir el más mínimo detalle en la talla de
Algunas dificultades la obra maestra, la Universidad trabaja
- La situación social y de seguridad de incansablemente para entregarle a la 209
la Región sociedad profesionales competentes en
- El bajo nivel académico en las ins- los campos de su saber específico; com-
tituciones de educación básica, prometidos con la vida y la dignidad del
puede afectar la calidad del futuro hombre; profesionales con principios
profesional éticos y estéticos sólidos y perdurables”.

PRESEA en el marco del Congreso Internacional de Educación en el Medio Rural

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