4. MINISTERIODEEDUCACIÓN
Los directores de las instituciones educativas realizan sus tareas dentro de
una estructura improvisada que no les proporciona la preparación, las
oportunidades de desarrollo y el apoyo que requieren.
El proceso de construcción del marco contempla primero una definición
clara de los roles y responsabilidades de los líderes escolares para
garantizar una visión común de lo que significa ser un líder pedagógico;
luego los convierte en declaraciones claras (descriptores de desempeño)
que los directivos puedan aplicar; y finalmente busca lograr consenso y
legitimidad en torno a este marco.
La definición del marco está basada en los roles que tienen el mayor
impacto en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto se constituye
en el referente para los procesos de evaluación de acceso y desempeño;
y, formación y capacitación.
7. MINISTERIODEEDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL MARCO (2)
Gestión del
Cambio
Escolar
Gestión de los
Procesos
Pedagógicos
Desarrollo
Profesional
Ejercicio ético
Desarrollo profesional
Dirección estratégica
Clima y convivencia
democrática e
intercultural
Vínculo entre la escuela,
la familia y la comunidad
Gestión de recursos
Desarrollo curricular
Acompañamiento y
monitoreo pedagógico
3
3
5
3
3
5
3 3
8. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS
Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Desarrollo
profesional
Comprende las
competencias que
caracterizan el
ejercicio de un
liderazgo pedagógico.
Refiere a la integridad
ética, así como al
compromiso que
muestra el directivo
escolar con la misión
de su escuela y con el
fortalecimiento
continuo de sus
competencias
profesionales.
Ejercicio ético
Actúa con responsabilidad y compromiso
en congruencia con la dimensión ética de
la profesión docente y la visión y misión
de la escuela, estableciendo mecanismos
de rendición de cuentas y prevención de
la corrupción orientada a instalar una
cultura de transparencia.
1. Demuestra transparencia y actitud ética en el
ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de
su accionar y el de la escuela.
2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y
de prevención de la corrupción en la comunidad
educativa
3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su
práctica cotidiana en el marco de los enfoques de
derechos, calidad, equidad, interculturalidad,
gestión descentralizada y gestión por resultados.
Desarrollo profesional
Desarrolla procesos de aprendizaje
continuo, evaluando desde su práctica su
desempeño de acuerdo a las exigencias,
que el liderazgo de su escuela requiere.
1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar
la gestión de la escuela con centralidad en los
aprendizajes.
2. Evidencia en el desempeño de su función
habilidades sociales: comunicación eficaz,
asertividad, inteligencia intra e interpersonal.
3. Gestiona su desarrollo profesional en
concordancia al rol que ejerce como líder
pedagógico utilizando diversas estrategias de
9. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Desarrollo profesional
Comprende las
competencias que
caracterizan el ejercicio
de un liderazgo
pedagógico. Refiere a la
integridad ética, así
como al compromiso
que muestra el directivo
escolar con la misión de
su escuela y con el
fortalecimiento
continuo de sus
competencias
profesionales.
Ejercicio ético
Actúa con responsabilidad y compromiso
en congruencia con la dimensión ética de
la profesión docente y la visión y misión
de la escuela, estableciendo mecanismos
de rendición de cuentas y prevención de
la corrupción orientada a instalar una
cultura de transparencia.
1. Demuestra transparencia y actitud ética en el
ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de
su accionar y el de la escuela.
2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y
de prevención de la corrupción en la comunidad
educativa
3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su
práctica cotidiana en el marco de los enfoques de
derechos, calidad, equidad, interculturalidad,
gestión descentralizada y gestión por resultados.
Desarrollo profesional Desarrolla
procesos de aprendizaje continuo,
evaluando desde su práctica su
desempeño de acuerdo a las exigencias,
que el liderazgo de su escuela requiere.
1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar
la gestión de la escuela con centralidad en los
aprendizajes.
2. Evidencia en el desempeño de su función
habilidades sociales: comunicación eficaz,
asertividad, inteligencia intra e interpersonal.
3. Gestiona su desarrollo profesional en
concordancia al rol que ejerce como líder
pedagógico utilizando diversas estrategias de
aprendizaje y mejora continua.
10. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Gestión del Cambio
Escolar
Abarca las
competencias que
lleva a cabo el
directivo escolar para
construir e
implementar la
reforma de la escuela
en función de las
metas de aprendizaje y
atención a la
diversidad; generando
condiciones para una
adecuada gestión de la
escuela, una
convivencia
democrática e
intercultural y el
establecimiento de un
Dirección estratégica
Gestiona los procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación institucional de manera eficiente
y participativa desarrollando mecanismos de rendición
de cuenta y prevención con centralidad en los
aprendizajes.
1. Conduce de forma participativa la planificación escolar en función a una visión y misión
compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales y de aprendizaje a corto y
mediano plazo.
2. Organiza la escuela atendiendo a la diversidad promoviendo participación, trabajo colaborativo,
identidad y garantizando metas y resultados institucionales y de aprendizaje de calidad.
3. Gestiona procesos de autoevaluación y mejora continua con fines de acreditación de la calidad de la
gestión educativa con centralidad en los aprendizajes.
4. Rinde cuenta a la comunidad educativa, de manera permanente y sistemática sobre la gestión
escolar y los resultados de aprendizaje.
5. Desarrolla mecanismos de prevención y atención frente al riesgo (amenazas naturales, desastres
ambientales, tecnológicos y conflictos sociales).
Clima y convivencia democrática e intercultural
Promueve desde su rol directivo buen trato,
comunicación asertiva y altas expectativas en el otro,
gestionando el conflicto y las conductas de riesgo hacia
una convivencia democrática e intercultural favorable al
logro de los aprendizajes y un adecuado clima
institucional.
1. Practica el buen trato y la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales basadas en la
confianza, equidad, respeto mutuo y en atención a la diversidad.
2. Demuestra altas expectativas en sí mismo y en el desempeño de los estudiantes, docentes, personal
administrativo y padres de familia.
3. Maneja estrategias de prevención y resolución de conflictos y conductas de riesgo al interior de la
comunidad educativa.
Vínculo entre la escuela, la familia y la
comunidad.
Desarrolla acciones que generan participación,
compromiso y alianzas con las familias y la comunidad
en la gestión de los aprendizajes, asumiendo la
importancia de una responsabilidad compartida.
1. Implementa estrategias para la participación de las familias y comunidad promoviendo la
responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la gestión de la escuela.
2. Abre la escuela a la comunidad a través del desarrollo de programas o actividades artísticas,
deportivas, técnico-productivas y/o de innovación pedagógica que favorezcan el logro de
aprendizajes.
3. Establece alianzas o convenios con autoridades locales, instancias gubernamentales y actores de la
comunidad en beneficio del desarrollo institucional y el logro de aprendizajes.
Gestión de recursos
Gestiona en forma eficiente y eficaz, los recursos
humanos, financieros, materiales, de tiempo e
información para garantizar el logro de aprendizajes.
1. Garantiza el uso adecuado del tiempo de la comunidad educativa en relación a las metas y
resultados institucionales y de aprendizaje establecidos.
2. Gestiona los recursos humanos de la escuela generando oportunidades de desarrollo profesional y
promoviendo su desempeño eficiente para contribuir a una gestión escolar efectiva.
3. Gestiona en forma oportuna y pertinente la dotación y buen uso de la infraestructura, equipamiento
y material educativo en la escuela como condición y recurso para el aprendizaje de los estudiantes.
11. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Gestión de los procesos
pedagógicos
Comprenden las
acciones del directivo
escolar en cuanto a la
orientación de
procesos de
programación,
ejecución y evaluación
curricular; así como al
desarrollo de prácticas
sistemáticas de
acompañamiento
docente y la
construcción de
espacios de diálogo y
reflexión con el
propósito de fortalecer
la profesión docente y
Desarrollo curricular
Orienta la práctica docente,
conduciendo con pertinencia la
programación, organización, ejecución y
evaluación curricular para la mejora del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Dirige la programación y organización curricular a nivel
de escuela y aula a partir del marco curricular nacional,
regional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje,
cultura y saberes de la comunidad.
2. Promueve la creatividad, iniciativa y aprendizaje
colaborativo en los docentes, orientadas a la mejora de
los aprendizajes
3. Orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes,
retroalimentando la práctica pedagógica a partir de sus
resultados.
Acompañamiento y monitoreo
pedagógico
Brinda asesoría y monitorea en forma asertiva
y sistemática la práctica pedagógica, generando
espacios de reflexión, retroalimentación y
desarrollo docente para mejorar la calidad del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Promueve la mejora de la práctica pedagógica de los
docentes a través de procesos de acompañamiento
sistemático y reflexión conjunta.
2. Asesora de manera oportuna la aplicación de estrategias
y recursos metodológicos pertinentes al proceso de
enseñanza - aprendizaje, así como el uso efectivo del
tiempo.
3. Promueve diversos mecanismos técnico - pedagógicos
que fortalecen el intercambio de experiencias y
desarrollo profesional entre los docentes
