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Proyecto de dirección María del Mar Cordero

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  1. 1. PROYECTO DE DIRECCIÓN IES “JABALCUZ” María del Mar Cordero Sánchez
  2. 2. 1. Justificación del presente Proyecto de Dirección. En nuestro trabajo como profesionales de la enseñanza, pasamos una cantidad enorme de nuestro tiempo dedicado a tal fin. Para conseguir los mejores resultados, sin lugar a dudas, la colaboración entre todos los integrantes de la Comunidad supone una mejora en la calidad del producto final que ofrecemos a nuestra Sociedad. Mi compromiso es lograr una evolución positiva en todos los aspectos relevantes que nuestra labor educativa conlleva; académicos, pedagógicos, personales, inclusivos y educativos. Vivimos en un mundo cambiante, imbuido en una dinámica tecnología vertiginosa, con múltiples opciones, visual, diverso,… Nuestro alumnado se enfrenta a nuevos retos y nosotros, como docentes, debemos acompañarlos en ese camino digital para que no pierdan su rumbo, confíen en sus posibilidades, aquilaten sus conocimientos y logren el pleno desarrollo de sus competencias: su futuro profesional empieza en el instituto y este espacio debe convertirse en un verdadero hogar para todos ellos. Quiero lograr que el IES sea un espacio abierto, respetuoso, afable, de intercambio de ideas, de formas de entender la vida y el entorno, no de imposiciones sino de debate y entendimiento. En este sentido, la formación integral del alumnado es la pieza clave que mueve mi concepción de la dirección de un centro educativo.
  3. 3. 2. Diagnóstico de Fortalezas y Debilidades del centro. FORTALEZAS · Casi 40 años de experiencia educativa avalan al IES. Está perfectamente implantando en la zona, es muy conocido y muchas promociones de alumnos/as han estudiado en sus aulas, lo que le otorga un importante papel dentro del entorno social en que se encuentra. ·Protocolo para mejorar el absentismo escolar (usando las TIC). Entre otras medidas, el uso del programa SÉNECA está permitiendo llevar a cabo un seguimiento más exhaustivo frente al absentismo escolar. ·Medidas de atención a la diversidad. Los diferentes aspectos que la Normativa otorga a este respecto se aplican de forma habitual (PMAR, desdobles en materias instrumentales,…). ·El Claustro ha aprobado unánimemente una serie de acuerdos de los departamentos para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del centro, tras el estudio de los resultados de las evaluaciones externas. A raíz de los datos estadísticos disponibles y las evaluaciones realizadas ha sido posible establecer estas pautas de actuación en aras a la mejora de las prácticas docentes, esperando la consecuente mejora en los resultados académicos en los próximos cursos académicos. ·Compromisos educativos con alumnado y/o familias. La receptividad de las familias ante problemas de índole académico permite el acuerdo y el compromiso con nuestro alumnado de una manera relativamente sencilla.
  4. 4. · Planes y Programas que se implementan en el Centro (Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Apertura de Centros Docentes, Escuelas Deportivas, Proyecto TIC, Centro Docente Bilingüe, Proyecto de Mediación, Proyecto de Coeducación, Biblioteca Escolar). Cada uno en su medida colaboran a la mejora de la tarea educativa de nuestro centro. ·Nueva línea de trabajo: la dimensión europea, a través de la participación en un proyecto Erasmus+, utilizando eTwinning como herramienta de comunicación,… Este año se ha promovido la participación de un grupo de profesores y alumnos en un programa Erasmus+ KA2 con Noruega; en dicho proyecto la movilidad y el intercambio entre profesores y alumnos de los dos países ha sido el aspecto más destacable ( “Conocer para saber” ). ·AMPA implicada y colaboradora con el centro, sus actividades y sus necesidades. El AMPA de nuestro centro está plenamente integrada en las diferentes actividades que se desarrollan en el centro generando algunas haciéndonos ver las diferentes necesidades que nuestra Sociedad demanda. En este sentido, promovieron la adquisición e implantación de un dispositivo Desfibrilador así como un curso para su manejo a nivel básico por parte de la Comunidad educativa.
  5. 5. DEBILIDADES · Confusión y desorientación, tanto de profesorado y alumnado, como de familias, ante el continuo cambio de la normativa en educación de los últimos meses/años, que se refleja en el continuo cambio de programaciones para el profesorado, de asignaturas para el alumnado, y en el desconocimiento del futuro más inmediato de la educación para los padres. · Se observa cierta desmotivación entre el profesorado, pues es reticente a dedicar tiempo a formación y/o actividades de otra índole (extraescolares…) fuera del horario regular, sobre todo tras el aumento de horas lectivas y las retenciones retributivas sufridas en los últimos años. ·Los grupos de alumnado no son lo suficientemente heterogéneos como debieran, además de que se mantienen los agrupamientos durante años, lo que dificulta, a veces, la labor del profesorado y la convivencia del alumnado. ·El material de algunos espacios del centro (laboratorios, por ejemplo) es más que obsoleto. Más de cuarenta años a sus “espaldas” justifican que el centro necesite una modernización general en cuanto a recursos, materiales y dotación. ·A pesar de ser un centro muy solicitado por las familias, no tiene una propaganda o marketing realizado conscientemente. La buena fama del centro se debe al buen hacer del profesorado y al “boca a boca” entre la ciudadanía.
  6. 6. 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO a) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Objetivos Indicadores 1. Mejora de los resultados académicos del alumnado. - Aplicación de la normativa vigente por la Administración educativa en este aspecto. - Innovación científico-didáctica en el trabajo en las aulas. - Adecuación del proceso de evaluación. - Detección temprana y atención al alumnado con NEE. 2. Revisión, adecuación e incremento de la utilidad del Proyecto Educativo de Centro (PEC) - El PEC es una guía de trabajo, revisable y modificable en función de las necesidades y actuaciones que sean detectadas a lo largo del tiempo de dirección. Revisión trimestral. 3. Elaboración y puesta en práctica de un plan de actividades extraescolares vinculado con el proyecto educativo y el currículo. - Programación de actividades extraescolares. - Promoción del interés, la participación , la participación y el disfrute del patrimonio cultural y natural. 4. Desarrollo de plan de formación del profesorado - Motivación del profesorado ante la necesidad de formación. - Elaboración y seguimiento de plan de formación del profesorado. - Incentivar la participación en los diferentes proyectos, planes y grupos de trabajo
  7. 7. Objetivos Indicadores 5. Diseño y aplicación de procedimientos para las necesidades específicas de apoyo educativo. - Análisis de los informes individualizados del alumnado de nueva incorporación al centro. - Establecimiento de planes de trabajo para la recuperación de materias por parte de los diferentes Departamentos. - Organización de clases de refuerzo en materias instrumentales. - Atención personalizada al alumnado con NEE, en función de sus intereses y motivaciones. 6. Mejora de las actividades de tutoría con las familias del alumnado. - Generar un diálogo fluido con las familias. - Intensificar su participación activa en el centro. - Ayudar a la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del alumnado.
  8. 8. b) DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN Objetivos Indicadores Definir y aplicar procedimientos de coordinación docente para la mejora en la actividad educativa. - Establecer un calendario de reuniones para el análisis, estudio, coordinación y evaluación de las actuaciones realizadas. - Realizar encuestas sobre logros, dificultades halladas y posibles soluciones, a debatir en Claustro, Equipos de Coordinación, etc. Desarrollar planes de trabajo para el funcionamiento del Claustro y el Consejo Escolar. - Abordar los problemas clave para el centro desde la perspectiva del Claustro y del Consejo Escolar. - Sistematizar el trabajo, no hacerlo tedioso en el tiempo sino eficaz en sus propósitos. - Preocuparse por aspectos fundamentales como disciplina, orden, puntualidad o limpieza.
  9. 9. c) DIMENSIÓN RELACIONAL Objetivos Indicadores Establecer procedimientos de coordinación con otros centros que faciliten la transición del alumnado y la actividad orientadora. - Fomentar la realización de visitas por parte del alumnado de centros adscritos a nuestro IES para darles a conocer el nuevo centro educativo en el que desarrollarán su trabajo el próximo curso académico. - Llevar a efecto reuniones con el profesorado de dichos centros adscritos para intercambiar información acerca de diversos aspectos académicos, organizativos y normativos relativos a la labor docente. - Coordinar objetivos académicos a través de diversas pruebas y evaluaciones externas entre los diversos centros. Coordinar esfuerzos con las asociaciones de padres y madres para reforzar las actividades educativas. - Promover encuentros entre los distintos órganos colegiados, de coordinación docente y de las distintas asociaciones que componen la comunidad educativa para buscar respuestas inmediatas a posibles problemas o actuaciones puntuales.
  10. 10. c) DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS Objetivos Indicadores Incrementar los vínculos entre las actuaciones del personal no docente y la mejora del funcionamiento y la actividad educativa del centro. - Solicitar al Ayuntamiento la limpieza de las inmediaciones al Instituto debido al abandono y el peligro de incendio y contaminación. - Promover el uso de espacios del IES por parte del AMPA para creación de zona recreativa, vivero o actividades de naturaleza medioambiental. Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones del centro para actividades extraescolares y complementarias. - Participación de programas de actividades físico-deportivas que aglutinen al mayor número posible de grupos escolares (campeonatos escolares, del propio centro, intercentros, universitarios,…). - Cesión de las pistas deportivas para su uso y disfrute por parte de alumnado y familias. - Apertura de la Biblioteca del IES, en horario de tarde para que sirva como lugar de trabajo a la comunidad.
  11. 11. 4. PLANIFICACIÓN  Estrategias para la revisión del Proyecto de Centro, incluyendo propuestas de mejora.  Medidas de atención a la diversidad y de mejora de los rendimientos del alumnado.  Actuaciones que faciliten la información y comunicación entre la comunidad escolar.  Desarrollo de proyectos que potencien la formación y actualización del profesorado.  Evaluación del funcionamiento, los programas planteados y las actividades así como los resultados obtenidos como consecuencia de tales medidas.  Y, dada la necesidad de responder a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de nuestro alumnado es fundamental adoptar medidas curriculares que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje e innovación educativa. Para llevar a efecto esta planificación partimos de una serie de planes de mejora que paso a detallar:
  12. 12. Planes de mejora Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos. Nº Acción Temporalización 1 Análisis diagnóstico de la situación inicial de los diferentes grupos de alumnado. Será desarrollada por los profesores-tutores de cada grupo asesorados en todo momento por el departamento de Orientación. Primer mes de curso Seguimient o trimestral 2 Implicar a todo el Claustro en la labor tutorial A lo largo de todo el curso 3 Acogida de las familias a través de varios eventos: a) Charla inicial de curso para dar la bienvenida y comentar aspectos básicos del funcionamiento del centro educativo. (1º mes) b) Recepción individualizada de las familias. (1º trimestre) c) Toma de acuerdos ante situaciones de cierta dificultad. (a demanda, en relación a los problemas detectados). 1º mes 1,2,3 trimestres Todo el curso 4 Involucrar a las familias en la vida escolar a través del desarrollo de diferentes talleres: 1. Escuela de padres/madres 2. Cursos de informática aplicada… A desarrollar desde los primeros meses del curso. 5 Valorar las posibilidades académicas y laborales del alumnado. Para ello se llevarán a cabo análisis individualizados con la finalidad de implicar al alumnado directamente en la temática. 1º trimestr e 2º trimestre 3º trimestr e 6 Promover el desarrollo de medidas de atención a la diversidad, como los refuerzos educativos, los grupos flexibles, adaptaciones curriculares no significativas o grupales, programas de diversificación (ahora mejora de los resultados educativos, en Andalucía) o programas de garantía social. Todo ello, habiendo analizado los pormenores que implica: trabajo con el alumnado, estudio de sus intereses, objetivos,… para propiciar su continuidad en el estudio o su transición al mundo labora. Es una labor tutorial y orientadora que sobrepasa el curso académico. Tanto es así que diría abarca toda la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
  13. 13. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa. Nº Acción Temporalización 1 Promover la reflexión entre los miembros de los departamentos sobre la práctica docente analizando pormenorizadamente el trabajo desarrollado durante el curso académico anterior. Principios del curso académico (septiembre) 2 Del análisis anterior, establecer diferentes vías para abordar la deficiencias o debilidades detectadas a nivel académico, de recursos y de relaciones/comunicación interna y externa. A lo largo del 1º trimestre Revisión periódica trimestral Revisión periódica trimestral 3 Para la anterior actuación, buscar la ayuda externa a través de diversas instituciones como los CEP¨s, asociaciones de diferente índole, INTEF, etc. Potenciar la formación de grupos de trabajo interdepartamentales. De manera sinérgica, la aportación de ideas puede ayudarnos en la resolución de problemas. Primer trimestre Continuació n en el segundo. Revisión. 4 Desarrollar cursos para afrontar las necesidades detectadas. Los grupos de trabajo también se presentan como una excelente opción a la hora de mejorar diversos aspectos formativos. 2º Trimestre sería la fecha de inicio Finalizar a medidos del 3º trimestre. 5 Implementar las nuevas herramientas y conocimientos adquiridos a través de la práctica docente. 2º y 3º trimestre 6 Evaluar los datos obtenidos detectando debilidades y proponiendo nuevas acciones para el próximo curso académico. 3º Trimestre.
  14. 14. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. Nº Acción Temporalización 1 Presentar la evaluación como una oportunidad para la generación de cambios en nuestro entorno educativo. Evaluar los diferentes elementos que integran la comunidad educativa es una buena manera de incentivar el trabajo tanto de profesorado como alumnado. Se desmitifica la figura del profesor como mero cuantificador de resultados académicos y se involucra directamente al alumno en participante de cara a la consecución de objetivos y mejora de competencias. La credibilidad, la coherencia y la integración avalan la nueva forma de desarrollar el trabajo conjunto. Inicio del curso académic o Revisión trimestral Revisión trimestral 2 Formar una comisión que valore y establezca cauces para llevar a cabo la evaluación, basándose en protocolos preexistentes y atendiendo en todo caso a la normativa vigente en este sentido. Primer trimestre 3 Elaboración de un protocolo de actuación para llevar a cabo la evaluación del profesorado, de manera consensuada. El Claustro debe tener conocimiento de los documentos elaborados así como su idoneidad. 2ª trimestre/ celebración de reuniones informativas Desarroll o 4 Elaboración de materiales para la evaluación del alumnado desde un punto de vista individualizado. No se tratará de una calificación numérica simplemente, sino que se abordarán en él diferentes aspectos de nuestro alumnado. 3º Trimestre 5 Análisis de los resultados obtenidos para llegar a la validación de los documentos elaborados. 3º Trimestre 6 Modificación/ Cambios/ Adendas sobre los diferentes materiales elaborados Principios del siguiente curso
  15. 15. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc. Nº Acción Temporalización 1 Vincular el centro con instituciones locales, provinciales, regionales, nacionales e internacionales a través de los distintos programas disponibles al efecto. 1º trimestre y siempre dentro de los plazos marcados por las Administraciones correspondientes. 2 a) Locales: Potenciar la relación con asociaciones vecinales, a través de cursos de formación para familias (escuelas de familia), participación en eventos de diversa índole organizados por asociaciones, Ayuntamiento, etc. A lo largo de todo el curso pueden producirse estos eventos. El departamento de Actividades Extraescolares será básicamente el responsable. 3 a) Provinciales y regionales: Participar en celebraciones académicas y/o deportivas- culturales a estos niveles. Buscar financiación, si ello fuese posible, a través de empresas locales. A lo largo del curso. 4 a) Nacionales: Concursos para el alumnado. A lo largo del curso 5 a) Internacionales: Participación en programas eTwinning, de movilidad, etc., de forma que se potencie la transferencia y el intercambio de ideas entre los miembros de las comunidades involucradas. Según los plazos que vengan establecidos. 6 Analizar los diferentes logros y en qué medida el centro educativo ha influido en la consecución de los mismos. En la misma línea, plantearnos cómo mejorar en el futuro nuestras actuaciones y colaboraciones. Reuniones finales del curso (Claustro, Consejo Escolar,…)
  16. 16. Ámbito de gestión del Centro: Gestionar de forma transparente y eficaz los recursos del Centro. Nº Acción Temporalización 1 Crear las estructuras de control necesarias para la supervisión del uso de los recursos. Durante el primer trimestre Revisión Análisis de las actuacione s 2 Priorizar la cuantía de las cuentas de gasto en función de su importancia para el funcionamiento del Centro Educativo. Durante el primer trimestre y revisable mensualmente. 3 Establecer y respetar unas normas de uso y de conservación del material disponible. Se presentan en el primer mes de curso Se vinculan como norma cotidiana en los diferentes niveles. 4 Optimizar los recursos humanos en Bachillerato y FP para obtener horas de cupo de cara a desdobles necesarios en grupos de ESO y fundamentalmente en materias instrumentales. 1º trimestre Revisión, si es posible cambios. 5 Mejorar las infraestructuras del Centro siempre que el presupuesto disponible lo permita. Para ello análisis de partida, detección de necesidades básicas en estructuras para el desarrollo de la labor docente y actuación. A lo largo de todo el curso, con preferencia el primer trimestre. 6 Aplicar políticas de ahorro que mejoran sistemáticamente el gasto innecesario de recursos y colaboran directamente en la conservación de nuestro medio ambiente. Todo el año
  17. 17. Ámbito Educativo: Mejora del rendimiento escolar Nº Acción Temporalización 1 Atender a la diversidad y apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el impulso de proyectos educativos que refuercen la adquisición de competencias clave. Inicio del curso Seguimient o Evaluación 2 Renovar el currículo a través del trabajo y el desarrollo de las competencias clave Idem al anterior 3 Favorecer la transición entre las diferentes etapas educativas mediante medidas organizativas y curriculares, creación de documentos de tránsito y fomento del trabajo en equipo entre centros. Reuniones periódicas con los diferentes agentes involucrados en la temática. 4 Abordar estrategias, hábitos y técnicas de estudio desde una visión transversal a todas las áreas del currículo, siendo el tutor el máximo responsable y teniendo este aspecto presente en su actuación. Presentación en 1º trimestre Seguimiento en los demás trimestres. 5 Diseñar situaciones de aprendizaje en base a los conocimientos previos del alumnado y sus intereses personales. A lo largo del curso 6 Fomentar el gusto e interés por la lectura a través de la biblioteca escolar, certámenes literarios, concursos de redacción, haciendo partícipes de su organización y difusión a todos los departamentos del centro educativo. Convocatoria en el primer trimestre En el segundo, recepción de materiales. Análisis y proclamaci ón de ganadores
  18. 18. 5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales Nuestro IES cuenta con una plantilla estable de 61 profesores/as que imparten enseñanzas en ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Es una plantilla bastante sólida, con los objetivos educativos claros y afán por la mejora. También contamos con la inestimable ayuda de tres conserjes, una administrativa y tres limpiadoras, así como la de un profesional técnico. Atendemos a una población estudiantil de aproximadamente setecientos cincuenta alumnos/as, descritos en la horquilla desde 1º ESO hasta módulos avanzados de Formación Profesional. La variedad que se observa es muy elevada, lo cual ya indica complejidad en la gestión. El AMPA está muy bien consolidada, participa plenamente en la vida del centro con gran implicación y entrega.
  19. 19. El IES tiene una extensión de unos 5000 metros cuadrados en el que encontramos un edificio principal con cuatro plantas destacando:  Salón de actos  Despachos de Dirección y Sala de Profesores  Aulario  Tres laboratorios (Biología-Geología, Física y Química)  Secretaría  Conserjería  Cafetería  Gimnasio  Patios, con pistas polideportivas La funcionalidad es máxima con un aprovechamiento excelente de los espacios a través de desdobles, grupos reducidos de trabajo, reuniones de asociaciones,…
  20. 20. 6. Evaluación. Seguimiento de la evaluación diagnóstica La evaluación es una herramienta importante pues nos permite corregir desviaciones e intervenir para mejorar los objetivos. Será un proceso participativo de los diferentes órganos de gestión, organización y control del centro, secuencia en tres momentos fundamentales: evaluación inicial, del proceso y final, bajo la responsabilidad de ejecución del equipo directivo. En esta línea de actuación, se realizará una evaluación interna establecida en dimensiones e indicadores de logro, evaluables anualmente. Ayudaremos a tal fin creando encuestas, cuestionarios, hojas de control, opinión, etc.) para poner en marcha dicha evaluación interna. Por último, debemos destacar la importancia de las evaluaciones externas, tanto de diagnóstico como las procedentes de organismos administrativos superiores, cuya responsabilidad provenir del servicio de inspección u otras entidades. De los resultados de cualquiera de ellas, se dará traslado oportuno a los responsables de organización, gestión o participación cuyo campo haya sido objeto de estudio.
  21. 21. Para atender a nuestra propia evaluación interna recurriremos a definir las diferentes dimensiones a evaluar y los correspondientes indicadores de logro. Para ello tendremos en cuenta los diferentes ámbitos propuestos en nuestro Planes de mejora. Con la definición de estas intenciones presento a modo de ejemplo la evaluación de ámbito clave, el pedagógico, a abordar dentro del Proyecto de Dirección. Ámbito Pedagógico DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO -Se ponen en prácticas funciones propias de la Dirección (representación, información, comunicación, gestión, coordinación, reunión…). -Se impulsa la puesta en marcha de proyectos o metodologías innovadoras y planes de formación. -Se promueve y enriquece la reflexión e innovación metodológicas en los distintos órganos (ciclos, claustro, CCP). PROYECTO EDUCATIVO -Se revisa, actualiza y difunde el Proyecto Educativo del Centro, las Normas de Organización y Funcionamiento y el Plan de Gestión. -Se revisan las Programaciones Didácticas Anuales y su coherencia con el PE. -Se finaliza el Plan de Convivencia. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -Se informa y se forma al Claustro en la puesta en práctica del Plan de atención a la diversidad. --Se organizan horarios para la coordinación de los/as tutores/as con las maestras de NEAE y AL. -Se optimizan los apoyos. -Se utiliza la lengua de signos en distintas actividades.
  22. 22. ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA -Se pone en práctica nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. -Se gestionan y rentabilizan los recursos del centro. -Se informar y forma al profesorado en el diseño de Programaciones Didácticas y nuevos modelos educativos. -Se impulsar el uso de las TIC. -Se pone en práctica la docencia compartida y la globalización de áreas. PROYECTOS DEL CENTRO -Se participa, se proyecta y se evalúa los Proyectos del Centro al tiempo que se impulsa o anima a participar en Proyectos de innovación. -Se lleva a cabo el Plan de Acción tutorial y otros muchos propuestos por la Administración. EVALUACIÓN -Se articulan diferentes pruebas en las que se tiene en cuenta los criterios de evaluación, instrumentos y herramientas para la evaluación del alumnado. -Se utilizan documentos consensuados por el Claustro para la recogida de información amplia del alumnado (desde las familias, otros docentes…). -Se dispone de un horario para procurar la intervención colegiada del equipo educativo. -Se recoge en la memoria los datos significativos, la explicación de estos datos, los avances y las propuestas de mejora.

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