1. EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
INTRODUCCIÓN
Cuando me planteé a finales de noviembre del año pasado la introducción de la red
social Ning en el aula, no tenía muy claro cuál iba a ser la dinámica del proceso de
aprendizaje de mis alumnos, ni cómo iban a responder ante los nuevos retos que suponía
un modelo diametralmente opuesto al tradicional. Sin embargo, sí era conocedor de su
pasión por las redes sociales. Tienen una media de cuatro perfiles digitales: Tuenti,
Facebook, Fotolog, Flickr y alguno más que me dejo en el tintero como MySpace,
Twitter o Hi5. Y chatean o escriben mensajes a través del Messenger sobre dos horas
diarias. Estos datos no hacen más que poner de manifiesto una realidad social en la que
se mueven nuestros jóvenes, España es el segundo país del mundo en el uso de las redes
sociales.
Para aquéllos que no conocen la red social Ning, les diré que es una plataforma que
ofrece todas las herramientas necesarias para convertir el aula en una gran red social de
aprendizaje. Tiene la página principal, gestión de miembros, fotos, vídeos, foro, grupos,
blog, chat y aplicaciones como Google.docs y YouTube. De ahí mi clara apuesta por
esta red en detrimento de otras más conocidas como Facebook o Twiter.
¿QUIÉNES SON LOS PROTAGONISTAS?
En este proyecto están trabajando mis ocho alumnos de 3º de ESO del Ámbito
Sociolingüístico de PDC y diecisiete de 3º Ciencias Sociales de la Sección Bilingüe de
Inglés. Ambos grupos, pese a las diferencias curriculares y trayectorias educativas
personales, comparten en abierto la misma red, sus trabajos, sus proyectos y sus
valoraciones.
OBJETIVOS
Las razones pedagógicas y operativas por las que introduje la red social Ning en el aula
fueron las siguientes:
1. Es una plataforma educativa muy potente para el desarrollo del trabajo
colaborativo y la educación basada en proyectos como las webquest.

2. 2. Permite la gestión eficaz del tiempo tanto en el aula como on line.
3. La información es multidireccional. Todos los miembros tienen las mismas
oportunidades de acceder a la misma, en cualquier momento y en cualquier
lugar.
4. El aula, como red social, es un espacio de conocimiento democrático donde los
alumnos son productores y consumidores de conocimientos.
5. Facilita la participación de los alumnos en el proceso constructivo de las
webquest, de tal forma que la clase se convierte en un laboratorio donde se
diseñan proyectos de investigación en la red, de acuerdo con el modelo de las
webquest.
6. La red social, y todo lo que implica como campo de interacciones sociales no
jerárquicas y colaborativas, fomenta el compromiso de los alumnos en su
proceso de aprendizaje.
Detrás de cada uno de estos objetivos, está la consideración de que “compartir” es un
valor humano esencial y que la creación de un espacio democrático de conocimiento -lo
que algún autor denomina “inteligencia social”-, es la clave de una enseñanza que
fomenta la creatividad de los alumnos y les dota de las herramientas necesarias para
insertarse, en un futuro inmediato, en una sociedad global, altamente cambiante y
diversa.
EL AULA DIGITAL
Una vez puesta en marcha la red, lo primero que quería saber era qué les interesaba a
mis alumnos. Para ello abrí un debate en el foro en el que les sugería, en primer lugar,
que hicieran una lectura a fondo de los temas programados para la 2ª Evaluación y, en
segundo lugar, que formularan una propuesta sobre qué y cómo estudiarlos.
El siguiente paso fue estructurar sus propuestas de trabajo en cinco proyectos: Dos
webquest, una sobre “A Coruña” hecha por mí, y otra sobre “El comercio justo”, bajada
de la red con el consentimiento de su autora. Y tres interesantes proyectos de
investigación: Uno sobre Haití. El segundo sobre los efectos contaminantes de Repsol
en la población de Meicende (perteneciente al área metropolitana de A Coruña). Y, el
tercero, las consecuencias de las políticas agrarias de la U.E. en Melide (un pueblo de
la provincia de A Coruña).
El chat fue una vía rápida para resolver los problemas del día a día fuera del aula. He de
decir, que todos los días, incluidos los fines de semana, chateaba con mis alumnos sobre
los problemas y soluciones que iban encontrando en su trabajo.

3. El foro lo utilicé principalmente como medio on line, cuando existía cierto bloqueo en
un grupo invitando a otros miembros de otros grupos para introducir diferentes puntos
de vista.
El correo me permitió una atención personalizada a cada alumno. Las dudas personales,
las sugerencias, las urgencias, los ánimos los canalicé a través de este medio.
El blog se convirtió en un instrumento eficiente para gestionar la información en el aula,
tanto desde el punto de vista de lo que hacía cada grupo o persona, como un lugar
digital en donde alojar la información relevante.
OBSERVACIONES SOBRE EL TERRENO
En esta primera fase de uso intensivo de la red, constaté que:
1. Los alumnos ganaban en claridad sobre qué y cómo hacer sus proyectos.
2. Mostraban un gran compromiso y dedicación.
3. Controlaban el proceso de aprendizaje siendo flexibles en la resolución de
problemas.
4. Aprendieron a trabajar en grupo de forma eficiente usando todos los medios que
la red les facilitaba.
5. Se plantearon iniciativas muy innovadoras. Hubo un proceso de
retroalimentación de las sinergias en el grupo y entre los grupos (entrevistas a
vecinos afectados por la contaminación o las políticas agrarias, entrevista a un
médico de la localidad o al concejal de Medio Ambiente de A Coruña, por citar
alguna de ellas).
6. El producto final ha sido excelente, varios documentales sobre los problemas
abordados.
LA EVALUACIÓN
La evaluación ha dejado de ser un fin en sí misma para convertirse en un medio dentro
del proceso de aprendizaje. En primer lugar, por su carácter público. Los criterios
evaluativos están colgados en un post en el blog. Segundo, porque lo que se evalúa es
todo el proceso de aprendizaje: Contenido del trabajo, organización de los contenidos,
aspectos lingüísticos del mismo, medios multimedia utilizados, originalidad,
presentación y exposición, participación en el grupo y contribución personal al mismo.
Todos y cada uno de los alumnos, de acuerdo con los criterios antes mencionados,
evaluaron los trabajos de sus compañeros, escribiendo sus notas y sugerencias en el post
del blog.
CONCLUSIONES

4. 1. La educación basada en proyectos es, a mi juicio, un magnífico camino para
fomentar la imaginación y la creatividad de nuestros alumnos.
2. La utilización de las redes sociales permite la creación de un aula virtual y la
ubicuidad del conocimiento.
3. Como señala Seely Brown, las redes sociales generan “una comunidad de
aprendizaje basado en la producción de conocimientos significativo entre pares”.
4. El uso de las redes facilita la adaptación dinámica de los proyectos (webquest)
en el proceso de aprendizaje.
5. Los alumnos están satisfechos y contentos con lo que hacen. Encuentran un
claro sentido a su educación y se implican en su aprendizaje
6. Por último, el profesor se convierte en “un director de orquesta”, en un
“facilitador” del proceso de aprendizaje.
3ª EVALUACIÓN
En la actualidad, estoy trabajando con ambos grupos en una webquest sobre la
inmigración en España. La novedad es que los grupos son mixtos, tres alumnos de
Sección Bilingüe y uno de PDC, salvo un grupo que está formado por dos y dos, lo que
hace un total de seis grupos. Obviamente, esta situación entraña serios peligros
organizativos y posibles disfunciones en la gestión del tiempo y del proceso de
aprendizaje; sin embargo, creo que bien merece la pena asumir dichos riesgos en aras de
conseguir los siguientes objetivos:
1. Caminar hacia un concepto de aula digital superando las barreras
arquitectónicas.
2. El uso intensivo y creativo de las TIC y la red social Ning.
3. Crear un sentido de comunidad de conocimiento entre mis alumnos, con
independencia del curso en el que estén matriculados.
EN RESUMEN: DOS IDEAS
Estas navidades regalé un teléfono móvil de pantalla táctil a mi sobrina. Después de
manipularlo, toquetear los menús…,le dije: “Y ahora a ver lo que pone el manual”. Me
miró como si fuera un extraterrestre y me contestó: “Es más divertido investigar que
leer el manual”.
En el blog de Roger Schank se puede leer la siguiente reflexión: “El mundo ha
cambiado, nuestras escuelas no”.

5. ENLACES DE INTERÉS:
Sir Ken Robison, “Las escuelas matan la creatividad” (subtitulada en castellano)
http://www.youtube.com/watch?v=1rYVMMkmJJI&feature=related
John Seely Brown, “Tinkering as a Mode of Knowledge”
http://www.youtube.com/watch?v=9u-MczVpkUA
Blog de Roger Schank
http://www.rogerschank.com/
Algunos trabajos de mis alumnos
http://iespastoriza.wikispaces.com/Sector+primario+en+Melide
http://iespastoriza.wikispaces.com/Repsol+en+Meicende
http://iespastoriza.wikispaces.com/Terremoto+de+Haití,+2009
Correo personal:
imenendez@edu.xunta.es