Mi idea final de proyecto con eTwinning para su valoración. Mi deseo es poder llevarlo a cabo con institutos de otros países. Aunque esto no ocurra, lo pienso poner en práctica con mis alumnos de este curso escolar.

1. Plantilla​ ​de​ ​​ ​Proyecto
Título Nosotros,​ ​nuestros​ ​vecinos​ ​globales,​ ​respeto,​ ​turismo​ ​y​ ​medio​ ​ambiente
Tema Desarrollo​ ​sostenible Inglés
Edad 14-15​ ​años​ ​(3º​ ​ESO) Asignaturas Geografía​ ​e​ ​Historia
Duración Entre​ ​uno​ ​y​ ​dos​ ​meses
Tecnología
Educación​ ​Física
Competencias​ ​básicas
Lengua​ ​materna X Aprender​ ​a​ ​aprender
X Idiomas X Sociales​ ​y​ ​cívicas
X
Matemáticas,​ ​científicas,
tecnológicas
Iniciativa​ ​y​ ​emprendimiento
X Digitales X Expresión​ ​cultural
Objetivos​ ​y​ ​productos​ ​finales​ ​esperados
Objetivos​ ​generales​:
● Trabajar​ ​con​ ​nuestro​ ​alumnado​ ​la​ ​​conciencia​​ ​sobre​ ​la​ ​repercusión​ ​que​ ​nuestras
acciones​ ​a​ ​nivel​ ​local​ ​tienen​ ​sobre​ ​el​ ​medio​ ​ambiente​ ​a​ ​nivel​ ​global.​ ​Y​ ​todo​ ​ello
desde​ ​el​ ​​punto​ ​de​ ​vista​ ​del​ ​turismo​​ ​aprovechando​ ​que​ ​aún​ ​es​ ​el​ ​​Año
Internacional​ ​del​ ​Turismo​ ​Sostenible​ ​para​ ​el​ ​Desarrollo​​ ​y​ ​que​ ​vivimos​ ​en​ ​una
región​ ​cuya​ ​economía​ ​está​ ​ligada​ ​al​ ​turismo​ ​de​ ​forma​ ​indisoluble.
● Llegar​ ​a​ ​una​ ​​reflexión​​ ​sobre​ ​el​ ​impacto​ ​de​ ​nuestro​ ​​uso​ ​de​ ​la​ ​tecnología​​ ​y​ ​la
obsolescencia​ ​programada​,​ ​el​ ​​uso​ ​de​ ​los​ ​recursos​ ​naturales​​ ​-llenado​ ​de​ ​piscinas,
centros​ ​de​ ​ocio…-​ ​el​ ​​impacto​ ​de​ ​actividades​​ ​de​ ​turismo​ ​rural​ ​o​ ​deportivas.
● Intercambiar​ ​rutinas,​ ​hábitos​ ​y​ ​actividades​​ ​con​ ​los​ ​chavales​ ​del​ ​otro​ ​país​ ​a
través​ ​de​ ​la​ ​colaboración​ ​y​ ​la​ ​comunicación,​ ​para​ ​así​ ​poder​ ​​observar​​ ​y​ ​​comparar
las​ ​distintas​ ​actitudes​ ​y​ ​comportamientos​ ​ante​ ​el​ ​tema​ ​del​ ​proyecto.
● Conocer​​ ​el​ ​​entorno​​ ​-próximo​ ​pero​ ​también​ ​de​ ​los​ ​miembros​ ​del​ ​proyecto​ ​de
otros​ ​países.​ ​Comparar​ ​e​ ​intercambiar​ ​la​ ​información​ ​obtenida​ ​por​ ​ellos​ ​mismos
con​ ​el​ ​fin​ ​de​ ​comprender​ ​mejor​ ​las​ ​​otras​ ​culturas​.
Integración​ ​con​ ​el​ ​currículo​:
● Competencias​ ​básicas:
○ Aprender​ ​a​ ​aprender​ ​(autoevaluación​ ​y​ ​rúbricas)
○ Social​ ​y​ ​cívica​ ​(concienciación​ ​sobre​ ​el​ ​reciclaje,​ ​sobre​ ​el​ ​uso​ ​responsable
de​ ​los​ ​dispositivos​ ​electrónicos)
○ Competencia​ ​digital​ ​(uso​ ​de​ ​las​ ​TIC​ ​como​ ​herramientas​ ​imprescindibles
durante​ ​el​ ​proyecto)
○ Expresión​ ​y​ ​conciencia​ ​cívica​ ​(turismo​ ​responsable)
○ Competencia​ ​lingüística​ ​en​ ​un​ ​idioma​ ​extranjero.
● Estándares​ ​de​ ​aprendizaje​​ ​para​ ​la​ ​adquisición​ ​de​ ​las​ ​competencias​ ​básicas:

2. Plantilla​ ​de​ ​​ ​Proyecto
○ Bloques​ ​2​ ​y​ ​4.​ ​​Expresión​ ​oral​ ​y​ ​escrita​,​ ​sobre​ ​todo​ ​conversaciones​ ​y
transacciones​ ​cotidianas,​ ​presentaciones​ ​y​ ​material​ ​audiovisual​ ​usando​ ​la
lengua​ ​inglesa.​ ​Completar​ ​cuestionarios,​ ​escribir​ ​notas​ ​en​ ​redes​ ​sociales​ ​y
mensajería​ ​instantánea,​ ​escribir​ ​correspondencia​ ​para​ ​intercambiar
información,​ ​etc.​ ​todo​ ​ello​ ​usando​ ​la​ ​lengua​ ​inglesa.
○ Bloques​ ​1​ ​y​ ​​ ​3.​ ​​Comprensión​ ​oral​ ​y​ ​escrita​,​ ​sobre​ ​todo​ ​captar​ ​lo​ ​esencial
de​ ​conversaciones​ ​o​ ​presentaciones​ ​usando​ ​videoconferencia,​ ​así​ ​como
captar​ ​lo​ ​esencial​ ​de​ ​instrucciones​ ​y​ ​páginas​ ​web​ ​usadas​ ​como​ ​recursos.
○ Bloques​ ​2.4​ ​y​ ​4.5.​ ​​Conocer​ ​y​ ​utilizar​ ​con​ ​corrección​ ​los​ ​​elementos
sintáctico-discursivos​ ​y​ ​léxicos​ ​​propuestos​ ​en​ ​los​ ​contenidos​ ​para​ ​su​ ​nivel
curricular:
■ Revisión​ ​de​ ​los​ ​tiempos​ ​verbales​ ​básicos:​ ​presente​ ​simple​ ​y​ ​presente
continuo,​ ​pasado​ ​simple​ ​y​ ​pasado​ ​continuo,​ ​​will​​ ​y​ ​​be​ ​going​ ​to​.
Revisión​ ​de​ ​la​ ​forma​ ​comparativa​ ​y​ ​superlativa​ ​de​ ​adjetivos.
■ Revisión​ ​y​ ​aprendizaje​ ​de​ ​palabras​ ​para​ ​diferentes​ ​cosas​ ​en​ ​el​ ​aula​ ​y
en​ ​el​ ​hogar,​ ​como​ ​habitaciones,​ ​muebles​ ​y​ ​mascotas;​ ​instalaciones
escolares;​ ​miembros​ ​de​ ​la​ ​familia;​ ​lugares​ ​populares​ ​en​ ​pueblos​ ​para
adolescentes:​ ​compras,​ ​ocio,​ ​deportes,​ ​etc.
■ Revisión​ ​y​ ​aprendizaje​ ​de​ ​palabras​ ​para​ ​diferentes​ ​tipos​ ​de​ ​transporte,
países​ ​y​ ​nacionalidades.
■ Consolidación​ ​del​ ​vocabulario​ ​para​ ​hablar​ ​sobre​ ​los​ ​eventos
cotidianos​ ​-regulares-​ ​y​ ​actividades​ ​de​ ​tiempo​ ​libre;​ ​escuela​ ​y
actividades​ ​escolares;​ ​eventos​ ​especiales,​ ​festivales,​ ​costumbres,
tradiciones,​ ​comida,​ ​clima,​ ​arte,​ ​monumentos,​ ​sitios​ ​turísticos,​ ​etc.
Productos​:​ ​​El​ ​producto​ ​final​ ​será​ ​un​ ​folleto,​ ​tríptico,​ ​póster​ ​o​ ​página/as​ ​de​ ​periódico
digitales​ ​para​ ​presentar​ ​los​ ​resultados​ ​de​ ​nuestro​ ​trabajo.​ ​La​ ​idea​ ​es​ ​que​ ​los
distintos​ ​grupos​ ​estén​ ​compuestos​ ​por​ ​alumnado​ ​de​ ​clases​ ​distintas​ ​de​ ​los​ ​países
socios​ ​y​ ​decidan​ ​qué​ ​formato​ ​usarán​ ​para​ ​la​ ​publicación​ ​de​ ​sus​ ​resultados​ ​de​ ​entre
los​ ​mencionados.
Metodologías​ ​y​ ​procesos​ ​de​ ​trabajo
● En​ ​una​ ​primera​ ​fase​,​ ​cada​ ​profesor​ ​o​ ​instituto​ ​implicado​ ​en​ ​el​ ​proyecto​ ​debe
identificar​ ​los​ ​elementos​ ​del​ ​currículo​ ​clave​ ​para​ ​participar​ ​con​ ​éxito​ ​en​ ​el
proyecto.​ ​Los​ ​estudiantes​ ​deben​ ​conocer​ ​las​ ​estructuras​ ​básicas​ ​del​ ​lenguaje​ ​y​ ​el
vocabulario​ ​para​ ​comunicarse,​ ​colaborar,​ ​investigar​ ​y​ ​producir​ ​sus​ ​folletos
finales​ ​o​ ​portadas.​ ​Este​ ​sería​ ​el​ ​trabajo​ ​previo​ ​a​ ​realizar​ ​antes​ ​de​ ​empezar​ ​a
colaborar​ ​con​ ​los​ ​demás​ ​miembros​ ​del​ ​proyecto.
● Una​ ​vez​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​han​ ​cubierto​ ​algunos​ ​de​ ​los​ ​elementos​ ​clave​ ​del
currículo​ ​y​ ​pueden​ ​comenzar​ ​a​ ​investigar,​ ​reunir​ ​ideas​ ​y​ ​utilizar​ ​las​ ​herramientas
para​ ​comenzar​ ​a​ ​redactar​ ​y​ ​completar​ ​sus​ ​producciones​ ​finales,​ ​comienza​ ​la
segunda​ ​fase​.​ ​Los​ ​alumnos​ ​se​ ​agrupan​ ​de​ ​forma​ ​que​ ​en​ ​cada​ ​grupo​ ​hay​ ​alumnos
de​ ​todos​ ​los​ ​países​ ​participante.​ ​Cada​ ​grupo​ ​colabora​ ​y​ ​trabaja​ ​en​ ​el​ ​mismo
folleto​ ​o​ ​portada​ ​de​ ​periódico​ ​y​ ​comienzan​ ​a​ ​buscar​ ​información​ ​sobre​ ​un

3. Plantilla​ ​de​ ​​ ​Proyecto
monumento,​ ​una​ ​atracción​ ​turística​ ​interesante,​ ​una​ ​ciudad,​ ​una​ ​región,​ ​etc.​ ​y​ ​el
impacto​ ​que​ ​tiene​ ​el​ ​turismo​ ​en​ ​ese​ ​contexto​ ​determinado.
● Los​ ​grupos​ ​compartirán​ ​sus​ ​borradores​ ​con​ ​otros​ ​grupos​ ​y​ ​los​ ​evaluarán​ ​usando
rúbricas.​ ​Para​ ​que​ ​los​ ​alumnos​ ​puedan​ ​realizar​ ​su​ ​tarea,​ ​se​ ​les​ ​dan​ ​pautas​ ​fáciles
de​ ​seguir​ ​para​ ​producir​ ​su​ ​trabajo.​ ​Además,​ ​se​ ​crea​ ​un​ ​eTwinning​ ​Space​ ​por
cada​ ​profesor​ ​para​ ​que​ ​los​ ​estudiantes​ ​tengan​ ​un​ ​lugar​ ​para​ ​mantenerse​ ​en
contacto​ ​-foros,​ ​mensajes...-​ ​y​ ​usar​ ​y​ ​aportar​ ​recursos​ ​-materiales,​ ​fotos,​ ​vídeos
y​ ​páginas.
● En​ ​una​ ​​última​ ​fase​,​ ​el​ ​docente​ ​evalúa​ ​los​ ​productos​ ​finales​ ​y​ ​el​ ​proyecto​ ​usando
la​ ​rúbrica​ ​de​ ​evaluación​ ​y​ ​los​ ​estudiantes​ ​hacen​ ​lo​ ​propio​ ​utilizando​ ​un
cuestionario​ ​de​ ​reflexión​ ​y​ ​autoevaluación​ ​y​ ​otro​ ​que​ ​evalúa​ ​al​ ​profesor​ ​y​ ​el
proyecto​ ​en​ ​sí.
Dependiendo​ ​del​ ​tipo​ ​de​ ​producto​ ​final​ ​-folleto,​ ​portada​ ​de​ ​periódico,​ ​etc.-​ ​cada
grupo​ ​puede​ ​seguir​ ​una​ ​metodología​ ​o​ ​procedimientos​ ​distintos,​ ​pero​ ​estos
seguirían​ ​básicamente​ ​el​ ​modelo​ ​propuesto:
● Paso​ ​1:​ ​Recoger​ ​ideas,​ ​planificar​ ​los​ ​contenidos
● Paso​ ​2:​ ​Escribir​ ​notas,​ ​decidir​ ​los​ ​párrafos
● Paso​ ​3:​ ​Escribir​ ​y​ ​editar​ ​su​ ​artículo
● Paso​ ​4:​ ​Elaborar​ ​el​ ​folleto​ ​/​ ​publicar​ ​el​ ​periódico
Actividades​ ​principales​ ​y​ ​tipos​ ​de​ ​herramientas​ ​previstas
Principalmente​ ​​eTwinning​ ​Live​​ ​y​ ​sus​ ​herramientas​ ​de​ ​colaboración​ ​para​ ​organizar
todo​ ​el​ ​trabajo​ ​de​ ​los​ ​profesores​ ​y​ ​los​ ​alumnos:
● Foro​,​ ​​Chat​,​ ​​Twinmail​​ ​​Twinspace​​ ​y​ ​​Evento​ ​Online​.
Además,​ ​usaremos​ ​las​ ​herramientas​ ​de​ ​​Google​ ​Drive​​ ​para​ ​organizar​ ​y​ ​distribuir​ ​el
trabajo.​ ​De​ ​esta​ ​manera,​ ​los​ ​alumnos​ ​no​ ​dependen​ ​solo​ ​de​ ​una​ ​única​ ​plataforma
sino​ ​que​ ​pueden​ ​usar​ ​otras​ ​distintas​ ​e​ ​incluso​ ​ir​ ​más​ ​allá​ ​en​ ​la​ ​colaboración​ ​de​ ​clase
y​ ​continuar​ ​en​ ​casa​ ​mediante​ ​una​ ​videoconferencia​ ​con​ ​​Hangouts​,​ ​por​ ​ejemplo.
● Google​ ​Docs​ ​​y​​ ​Google​ ​Sheets​ ​​para​ ​elaborar​ ​informes​ ​y​ ​estadísticas
● Google​ ​Forms​​ ​y​ ​​Google​ ​Sheets​ ​​para​ ​elaborar​ ​y​ ​lanzar​ ​cuestionarios​ ​y
encuestas​ ​y​ ​elaborar​ ​rúbricas​ ​en​ ​las​ ​que​ ​se​ ​basa​ ​la​ ​evaluación​ ​del​ ​proyecto.
● Google​ ​Hangouts​ ​​o​ ​similar​ ​para​ ​videoconferencias​ ​o​ ​chat
● Piktochart​ ​​y​ ​​Genial​ly​ ​para​ ​presentar​ ​ideas,​ ​realizar​ ​presentaciones​ ​e
infografías
● Canva​​ ​o​ ​​Google​ ​Slides​​ ​para​ ​realizar​ ​posters​ ​y​ ​folletos.
Actividad​ ​tipo:
Título:​ ​The​ ​Niagara​ ​Falls​ ​vs.​ ​...

4. Plantilla​ ​de​ ​​ ​Proyecto
Tipo:​ ​Grupo​ ​internacional:​​ ​Una​ ​vez​ ​que​ ​ya​ ​se​ ​han​ ​cubierto​ ​gran​ ​parte​ ​de​ ​los
contenidos​ ​curriculares​ ​necesarios​ ​para​ ​realizar​ ​la​ ​actividad​ ​-ejemplo,​ ​los​ ​alumnos
españoles​ ​de​ ​3º​ ​ESO:​ ​repaso:​ ​​Unit​ ​3​ ​Free-time​ ​activities​,​ ​​Money​ ​and​ ​shopping​,
Holiday​ ​activities​;​ ​​Unit​ ​6​ ​Environment,​ ​technology​ ​and​ ​Winter​ ​sports​.
Este​ ​grupo​ ​recibe​ ​de​ ​parte​ ​del​ ​profesor​ ​una​ ​presentación​ ​de​ ​​Google​ ​Slides​​ ​en​ ​la​ ​que
se​ ​describe​ ​las​ ​cataratas​ ​del​ ​Niágara:
● Se​ ​describe​ ​lo​ ​que​ ​son​ ​y​ ​dónde​ ​están​ ​(The​ ​Niagara​ ​Falls​ ​are​ ​a​ ​group​ ​of
waterfalls​ ​between​ ​the​ ​USA​ ​and​ ​Canada).
● Se​ ​proporciona​ ​información​ ​sobre​ ​el​ ​tipo​ ​de​ ​turista​ ​y​ ​el​ ​número​ ​de​ ​estos​ ​que
las​ ​visita​ ​anualmente​ ​(15​ ​million​ ​tourists​ ​a​ ​year,​ ​Germans,​ ​Japanese​ ​and
Canadian…)
● Una​ ​vez​ ​analizado​ ​y​ ​comprendido​ ​el​ ​ejemplo​ ​en​ ​clase,​ ​se​ ​les​ ​recuerda​ ​cómo
trabajar​ ​con​ ​​Google​ ​Slides​​ ​o​ ​​Piktochart​​ ​y​ ​se​ ​proporcionan​ ​dos​ ​o​ ​tres​ ​páginas
web​ ​con​ ​información​ ​pertinente​ ​(ejemplo,​ ​las​ ​Salinas​ ​de​ ​San​ ​Pedro​ ​del
Pinatar,​ ​Calblanque​ ​en​ ​Cartagena)​ ​para​ ​que​ ​elaboren​ ​su
presentación-tríptico-portada​ ​de​ ​periódico.
● Los​ ​alumnos​ ​trabajan​ ​sobre​ ​la​ ​presentación​ ​y​ ​elaboran​ ​una​ ​similar​ ​sobre​ ​una
zona​ ​típica​ ​de​ ​su​ ​región​ ​o​ ​país​ ​de​ ​gran​ ​valor​ ​turístico​ ​o​ ​interés​ ​cultural​ ​de
manera​ ​que​ ​en​ ​cada​ ​producto​ ​final​ ​de​ ​la​ ​actividad​ ​debe​ ​haber​ ​información
sobre​ ​tres​ ​países​ ​distintos.
Objetivos:
● Reflexión.​ ​Una​ ​primera​ ​aproximación​ ​al​ ​impacto​ ​real​ ​del​ ​turismo​ ​en​ ​zonas
conocidas,​ ​que​ ​afectan​ ​su​ ​calidad​ ​de​ ​vida​ ​(uso​ ​de​ ​agua​ ​potable,​ ​alteración​ ​de
la​ ​flora​ ​y​ ​fauna…).
● Interdisciplinariedad.​ ​Conocimiento-descubrimiento​ ​de​ ​rasgos​ ​de​ ​la​ ​geografía
local.
● Colaboración.​ ​Alumnos​ ​de​ ​distintas​ ​nacionalidades​ ​pueden​ ​ver​ ​las​ ​diferencias
y​ ​similitudes​ ​entre​ ​los​ ​distintos​ ​sitios​ ​descritos​ ​en​ ​cada​ ​una​ ​de​ ​las​ ​partes​ ​del
tríptico.
● Evaluación​ ​entre​ ​pares.​ ​Los​ ​alumnos​ ​elaboran​ ​un​ ​pequeño​ ​cuestionario
mediante​ ​​Google​ ​Forms​​ ​para​ ​comprobar​ ​la​ ​comprensión​ ​de​ ​los​ ​miembros​ ​del
equipo​ ​de​ ​los​ ​otros​ ​países​ ​sobre​ ​su​ ​parte​ ​del​ ​tríptico.
Evaluación,​ ​seguimiento​ ​y​ ​difusión
La​ ​evaluación​ ​y​ ​seguimiento​ ​del​ ​proyecto​​ ​se​ ​harán​ ​a​ ​varios​ ​niveles.
En​ ​primer​ ​lugar,​ ​como​ ​se​ ​ha​ ​mencionado​ ​anteriormente,​ ​los​ ​distintos​ ​grupos
comparten​ ​sus​ ​bocetos​ ​y​ ​su​ ​trabajo​ ​para​ ​irse​ ​evaluando​ ​mediante​ ​rúbricas.​ ​Los
grupos​ ​se​ ​evalúan​ ​entre​ ​sí​ ​pero​ ​también​ ​dentro​ ​del​ ​mismo​ ​grupo.​ ​De​ ​esta​ ​forma,
tendrán​ ​en​ ​cuenta​ ​las​ ​sugerencias​ ​para​ ​ir​ ​mejorando​ ​sus​ ​productos​ ​finales​ ​y​ ​también
serán​ ​parte​ ​de​ ​la​ ​nota​ ​final​ ​del​ ​trabajo​ ​de​ ​los​ ​demás​ ​grupos.

5. Plantilla​ ​de​ ​​ ​Proyecto
Por​ ​otra​ ​parte,​ ​todos​ ​los​ ​alumnos​ ​se​ ​​autoevalúan​​ ​por​ ​medio​ ​del​ ​cuestionario​ ​de
reflexión​ ​sobre​ ​su​ ​actividad​ ​y​ ​los​ ​resultados​ ​finales.​ ​Esta​ ​reflexión​ ​es​ ​la​ ​parte​ ​más
importante​ ​y​ ​en​ ​la​ ​que​ ​tendrán​ ​en​ ​cuenta​ ​los​ ​efectos​ ​de​ ​todo​ ​lo​ ​que​ ​hacemos
habitualmente​ ​sobre​ ​el​ ​medio​ ​ambiente.
Finalmente,​ ​los​ ​alumnos​ ​​ ​también​ ​evalúan​ ​las​ ​distintas​ ​fases​ ​del​ ​proyecto​ ​y​ ​las
directrices​ ​del​ ​profesor​ ​y​ ​el​ ​profesor​ ​evalúa​ ​los​ ​resultados​ ​del​ ​proyecto​ ​como​ ​parte
de​ ​su​ ​“nota”​ ​en​ ​el​ ​trimestre.
Difusión​ ​del​ ​Proyecto.​​ ​La​ ​difusión​ ​tiene​ ​dos​ ​vertientes:​ ​la​ ​privada,​ ​entre​ ​los​ ​socios
del​ ​proyecto​ ​para​ ​organizarse​ ​y​ ​trabajar​ ​conjuntamente;​ ​la​ ​pública​ ​para​ ​dar​ ​a
conocer​ ​al​ ​resto​ ​del​ ​mundo​ ​lo​ ​que​ ​se​ ​ha​ ​estado​ ​haciendo.
En​ ​la​ ​primera​ ​fase​ ​se​ ​usará​ ​​Google​ ​Drive​​ ​para​ ​organizarse​ ​y​ ​las​ ​herramientas
mencionadas​ ​más​ ​arriba​ ​de​ ​​eTwinning​ ​Live​.​ ​Los​ ​distintos​ ​grupos​ ​cuentan​ ​con
espacios​ ​de​ ​almacenamiento​ ​de​ ​materiales​ ​-fotos,​ ​vídeos,​ ​documentos-​ ​en​ ​los​ ​que
basarse​ ​para​ ​producir​ ​sus​ ​trabajos​ ​finales​ ​y​ ​que​ ​cualquier​ ​puede​ ​consultar​ ​para
documentarse.
En​ ​la​ ​segunda​ ​fase​ ​usaremos​ ​tanto​ ​el​ ​diario​ ​del​ ​proyecto​ ​como​ ​un​ ​blog​ ​de​ ​aula​ ​para
dar​ ​difusión​ ​a​ ​los​ ​folletos​ ​o​ ​publicaciones​ ​que​ ​se​ ​realicen​ ​como​ ​producto​ ​final
usando​ ​las​ ​herramientas​ ​aludidas​ ​anteriormente.​ ​El​ ​profesor​ ​puede​ ​crear​ ​un​ ​blog​ ​y
nombrar​ ​distintos​ ​co-editores​ ​en​ ​cada​ ​grupo​ ​para​ ​que​ ​tengan​ ​permisos​ ​de​ ​edición​ ​y
responsabilizarse​ ​de​ ​ir​ ​publicitando​ ​sus​ ​experiencias​ ​y​ ​sus​ ​resultados.
La​ ​idea​ ​es​ ​que​ ​una​ ​vez​ ​finalizado​ ​el​ ​proyecto,​ ​la​ ​mayor​ ​parte​ ​de​ ​los​ ​resultados
puedan​ ​publicarse​ ​en​ ​la​ ​web​ ​de​ ​centro​ ​para​ ​que​ ​la​ ​mayor​ ​parte​ ​de​ ​la​ ​comunidad
educativa​ ​pueda​ ​consultarlo.