1. ANDES 21 DE JUNIO
INFORME FINAL
PROYECTO DE PEDAGOGIA NO SEXISTA E
INCLUYENTE
PERIODO: 2010-2011.
RESPONSABLE: SECRETARIA DE LA MUJER
TERESA PEREZ NOLASCO.
I IDENTIFICACION

2. PROYECTO DE PEDAGOGIA NO SEXISTA E INCLUYENTE
PERIODO 2010- 2011
ORGANIZACIÓN RESPONSABLE: ANDES 21 DE JUNIO
FECHA DE ENTREGA: 29 de Abril 2011
II DESCRIPCION
1. CONTEXTO
El Proyecto de Pedagogía no Sexista e Incluyente ejecutado en el año 2010-2011 se desarrolló con
algunas condiciones favorables, en el sentido que el Ministerio de Educación está desarrollando “El
Plan Social Educativo Vamos a la Escuela”; en este marco, se pudo lograr la firma de un convenio
entre ANDES 21 DE JUNIO Y el Ministerio de Educación (MINED) administrado por el nuevo
gobierno.
La firma de este convenio permitió que las maestras y maestros asistieran a los diferentes talleres
con permiso oficial. Para lo cual, la Asociación ANDES 21 DE DE JUNIO, seleccionó la lista de
participantes y el MINED fue responsable de gestionar la convocatoria, en coordinación con las
direcciones departamentales, sin afectar el desarrollo de los 200 días lectivos para los estudiantes.
La ejecución del proyecto coincide con un nuevo momento coyuntural, en el que el Ministerio de
Educación, a través del desarrollo del Programa Social Educativo Vamos a la Escuela, ha
considerado la capacitación docente un pilar importante y avanzar en la transformación de la
educación, convirtiéndose la socialización de la propuesta pedagógica no sexista en un
fortalecimiento para maestras y maestros.
Esta política persigue, de manera estratégica, crear un modelo educativo de amplia participación,
que permita mejorar las prácticas pedagógicas y el contenido curricular del sistema, para así poder
responder a todas y todos con calidad, eficacia, eficiencia y equidad. Por lo cual, la Propuesta
Pedagógica No Sexista e Incluyente, ha sido coherente técnica y pedagógicamente con dichos
postulados, asumiendo un salto de calidad en la incidencia política de ANDES 21 DE JUNIO, en la
educación, en particular.
Por otra parte, las trabajadoras y los trabajadores de la educación sufren los efectos de la crisis
económica mundial, que muchas veces impide que puedan continuar actualizándose en temas
importantes que ayuden en su desempeño laboral en beneficio de niñas y niños de los diferentes
centros escolares públicos de El Salvador, y su desarrollo personal y profesional; por lo que el
apoyo solidario de Co Desarrollo Canadá y la Federación Canadiense de Maestros y Maestras (CTF),
para desarrollar este proyecto, significa para el magisterio nacional de este país una colaboración
de vital importancia, que persigue obtener cambios significativos en la comunidad escolar, en la
búsqueda de erradicar todas aquellas conductas discriminatorias por razón de género,
fundamentalmente.
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3. 2 BALANCE DE EJCUCION
2.1 DESCRIPCION DEL AVANCE DEL PROYECTO.
La Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños ANDES 21 DE JUNIO, a través de la Secretaria
de la Mujer, firmó un convenio con el Ministerio de Educación el día 20 de Abril de 2010, este se
celebró entre las partes para el logro de metas educativas.
El propósito de este convenio ha sido desarrollar, en el marco del Plan Social Educativo Vamos a La
Escuela 2009-2014, el fortalecimiento de la formación docente con el propósito de erradicar
conductas sexistas en los centros escolares.
Para ello, designaron una persona responsable de la Unidad Educación para la Vida, Licda.
Marilena Reyes del Ministerio de Educación, que se constituye en enlace entre nuestra asociación
y el Ministerio, para el seguimiento de este proyecto.
Así, se acordó realizar una jornada de trabajo compartida con el Ministerio de Educación, sobre el
tema de la Masculinidad el día 2 de junio, con la presencia de 2 maestros de catorce
departamentos. Esta primer jornada de trabajo fue co-facilitada por el Lic. Ricardo Mejía, por parte
del MINED, la Lic. Esperanza Tasies Castro y Teresa Pérez Nolasco, Secretaria de la Mujer de ANDES
21 DE JUNIO.
El equipo de facilitadoras en Pedagogía no Sexista e Inclusiva es conformado por 30 maestras que
laboran en el nivel de primaria, representantes de los 14 departamentos. Seleccionadas
previamente por nuestra Asociación.
Se llevaron a cabo tres talleres nacionales, realizados en las fechas siguientes:
1º El primer taller” CONTEXTUALIZANDO Y VALIDANDO, DESDE LAS AULAS, UNA PRAXIS PARA
UNA EDUCACION EQUITATIVA, INCLUSIVA, EMANCIPADORA”
Fecha: 3, 4 y 5 de junio 2010.
Facilitadoras: Licda. Esperanza Tasies Castro y Licda. María Trejos Montero.
En el desarrollo de este taller se tuvo un inconveniente, ya que en esas fechas fueron suspendidas
las clases a nivel nacional, debido a la tormenta Agatha, impidiendo que asistieran el 100 por
ciento de maestras convocadas, ya que algunas se encontraban en zonas de alto riesgo.
Contamos con la presencia de la Lic. Iris Reyes, jefatura de la Unidad Educación para la Vida, quien
se expresó en los siguientes términos:
“Este es un día histórico en que ANDES 21 DE JUNIO firma un convenio con el MINED, en el
cual lo más importante es el tema que se está retomando por parte de la asociación:
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4. Pedagogía no Sexista. Si este proyecto es exitoso ganamos todos: ANDES 21 DE JUNIO Y
MINED, de igual manera si no lo es, fracasamos todos y todas.”
2º-El segundo taller: APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y “TALLER SOBRE TALLERES”
Fecha: 8 y 9 de octubre año 1010.
Facilitadoras: la especialista Nancy Hinds; apoya el Sr. Steve Stewart.
3º Tercer taller: “INCORPORANDO NUEVOS SABERES Y EXPERIENCIAS”
Fecha: 13 y 14 de diciembre año 2010.
Facilitadoras: las especialistas María Trejos Montero y Esperanza Tasies Castro.
4° Cuarto Taller
Es producto de uno de los hallazgos derivados de la experiencia de aplicación y contextualización
de los talleres, en las respectivas regiones, que consistió en la necesidad de contar con otro taller
que permita llegar a consensos, sin detrimento de descensos, en torno a unificar criterios teórico-
metodológicos para los talleres regionales pendientes.
Gracias al apoyo solidario de CoDesarrollo Canadá se realiza este taller.
TALLERES LOCALES
DEPARTAMENTO FECHAS
Sonsonate 20 y 21 de Agosto
San Salvador 3 y 4 de Septiembre
Ahuachapán
La Libertad
San Miguel y Usulután 17 y 18 de Septiembre
La Paz 24 y 25 de Septiembre
San Vicente 15 y 16 de Octubre
La Unión 29 de Octubre
Santa Ana 12 y 13 de Noviembre
San Miguel 19 de Marzo
Morazán 30 y 31 de Marzo.
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5. Se realizaron nueve talleres locales, haciendo un ajuste en el número, de acuerdo con lo
establecido en el convenio en la que, como Asociación, adquirimos la responsabilidad de
desarrollar las capacitaciones en horarios alternos a las clases.
Para el desarrollo de los talleres locales se contó con el apoyo logístico del Ministerio de Educación
ya que autorizaron el uso de los Centros de Desarrollo Profesional Docente en los departamentos
que se cuenta con estas instalaciones.
En los que tuvimos la presencia de la persona asignada para darle seguimiento al proyecto.
Se tuvo algunas dificultades en relación con las convocatorias; en algunos departamentos el
tiempo para convocar muy breve; por lo que se logró superar haciendo los contactos necesarios
por parte de la Secretaria de la Mujer (por esta razón, el gasto en comunicaciones fue mayor a lo
estipulado).
Uno de los objetivos de este proyecto alcanzados fue la concreción del Equipo de Promotoras de
la Pedagogía No Sexista e incluyente, y complementar y fortalecer el enfoque dentro del Plan
Social Educativo Vamos a la Escuela, con el fin de contribuir a la igualdad de género en las escuelas
y comunidad educativa en general.
Y tal como quedó establecido en el proyecto y en el convenio, las compañeras promotoras
también desarrollaron los talleres en sus respectivos centros escolares, y regiones, fungiendo como
facilitadoras. Experiencia que contribuyó en consolidar su formación y liderazgo.
Además, en algunos departamentos las autoridades del Ministerio de Educación solicitaron que
maestras del Equipo de PNS desarrollaran el taller con otros docentes. Lo que hizo que la meta se
rebasara y la propuesta pedagógica tuviera mayor proyección e impacto, en dichos
Departamentos.
En el caso de lo presupuestado para alojamiento en los talleres locales, los costos fueron menores
ya que los docentes preferían viajar a sus hogares. Por lo anterior, el saldo fue destinado para
ampliar la cobertura de docentes capacitadas y capacitados.
En relación a las fechas programadas, fueron adecuadas a los espacios que eran factibles tanto
para los y las docentes y el Ministerio de Educación.
Por otra parte, cabe destacar que se contó con el apoyo y la confianza del Consejo Ejecutivo de
ANDES 21 DE JUNIO. Factor que contribuyó a una mayor legitimidad e institucionalidad del
proyecto.
También, contamos con la orientación oportuna por parte de las especialistas María Trejos
Montero y Esperanza Tasies Castro, tanto en las jornadas de trabajo y siempre que fueron
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6. requeridas (comunicación virtual) por el equipo de promotoras y de la Secretaria de la Mujer,
brindando las herramientas necesarias para el desarrollo de sus talleres.
Así, las modificaciones hechas a la programación inicial, del calendario de actividades, no afectó el
logro de los objetivos propuestos.
En cuento al diagnóstico de percepciones y actitudes sexistas, dirigido a la población estudiantil, el
equipo de promotoras lo desarrollan en sus respectivos centros escolares, obteniendo insumos
esenciales para realizar el trabajo con las y los niñas (os), en función de superar las actitudes y
percepciones de discriminación de género, fundamentalmente.
También se utilizaron los medios de comunicación locales para dar a conocer el desarrollo del
proyecto.
Se brindó Informe Mensual al Ministerio de Educación sobre los avances del proyecto, así como
también al Consejo Ejecutivo.
2.2 IMPACTO DEL PROYECTO.
IMPACTO EN LAS Y LOS DOCENTES
Una educación no-sexista e inclusiva parte de un análisis del estado del sexismo en la sociedad;
para nuestro efecto, en la cotidianidad del aula y los centros educativos.
Así, considera diversos aspectos del sexismo y su impacto en la educación. Entre ellos, asumen un
papel fundamental el androcentrismo en la ciencia, el lenguaje sexista, la invisibilidad de las
mujeres en la historia, la interacción diferenciada de las niñas y los niños en el aula, y los valores
que aprenden dentro y fuera de las instituciones educativas.
Por ende, una educación no-sexista implica la consideración de la mujer en la ciencia, la
visibilización de ella en la historia, la aplicación de un lenguaje no-sexista, la sensibilización de los
niños y niñas frente a sus comportamientos sexistas aprendidos, para lograr desaprender los
mismos, la utilización de juguetes no-sexistas, etc.
La educación no-sexista trata de "desaprender lo aprendido" y así ve las instituciones educativas
como un espacio importante a la hora de suprimir el sexismo en la sociedad.
- Celebración del “DIA NACIONAL PARA UNA EDUCACION NO SEXISTA”
El Equipo de Promotoras en PNS llevaron a cabo diferentes actividades, en sus centros escolares,
para celebrar el, que aunque fue aprobado hace muchos años, nadie le había otorgado la
importancia que requiere. Algunas de las actividades realizadas: Publicaciones en los periódicos
murales y actos culturales.
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7. - Asignación de roles diferentes a lo que se venía practicando, trastocando mandatos de género
que profundizan las relaciones de asimetría e inequidad.
- Las maestras del Equipo asumieron el compromiso con mucha responsabilidad, capacidad y
creatividad. A su vez, vivenciando, en la cotidianidad, una praxis concreta, se han consolidado en
su identidad colectiva, resignificando su posicionamiento y papel en el sindicato y en el entorno
educativo, familiar y comunal.
- Las y los docentes que fueron capacitados en PNS solicitan apoyo para realizar estos talleres en
sus distritos, aumentando la cobertura de los mismos.
--Algunos de ellos (maestros) han manifestado que conocer la propuesta les ha permitido hacer
cambios en sus familias en relación a su conducta.
- Definición de acciones concretas que reflejan transitar de un lenguaje sexista a un lenguaje y
comunicación inclusiva.
- Muchos directores y directoras han solicitado también que se realice el taller en sus centros
educativos.
- Incorporación, construcción y contextualización de metodologías y herramientas que les han
permitido dinamizar sus clases.
- Se han involucrado más docentes al trabajo gremial a raíz del espacio generado en los diferentes
talleres.
- Fortalecimiento del proceso de empoderamiento político, sindical y profesional de las mujeres en
la Asociación.
- Utilización de los medios de comunicación local y otros recursos del entorno inmediato, para dar
a conocer el proyecto.
- Mayor convicción y determinación, en un cambio de pensamiento y actitudes, tendientes a una
mayor apertura a la participación de las mujeres en cargos de dirección de la organización.
- Ha mejorado la comunicación y relación entre docentes, madres y padres; redefiniéndose bajo
una concepción más horizontal, de mayor confianza, respeto y credibilidad entre ambos actores de
la comunidad educativa.
- Incorporación, en la visión político-sindical y el accionar de la organización, nuevas maneras de
concebir y vivenciar el conjunto de interrelaciones, desde una cultura organizativa nutrida por
mayores relaciones de equidad y democracia real.
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8. - Superar visiones trasnochadas de naturaleza gremialista, para trascender a una visión de mundo y
sindicato cada vez más articulado a las necesidades de la comunidad educativa y del país, en
general.
- Dar un aporte más, como ANDES 21 DE JUNIO, al fortalecimiento de la educación pública de
calidad, demostrando mayor coherencia entre el discurso y la práctica.
IMPACTO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES.
-Los niños socializan más con las niñas.
-Han mejorado el lenguaje, utilizando términos no sexistas.
-Realizan otras actividades que antes eran realizadas solo por niñas y viceversa, superando la
adscripción de género, en un alto grado.
-En algunos casos, ha mejorado el aspecto conductual de algunas niñas y niños observándose más
respeto.
-Ha habido un acercamiento entre docentes y estudiantes mejorando la comunicación.
- En el campo de la motivación, se ha observado mayor disponibilidad de niñas y niños a participar
en las actividades de la clase que a futuro mejorará el rendimiento escolar.
- Manifiestan la necesidad de contar con más recursos didácticos, de esta naturaleza, para un uso
personal de los mismos. El Folleto de Diagnóstico fue un punto de partida para esta motivación.
IMPACTO EN MADRES Y PADRES DE FAMILIA.
-Las madres y padres o responsables de familia, participaron en actividades del centro escolar.
-Avance en el proceso de sensibilización en relación a patrones culturales, observándose en
algunos y algunas el esfuerzo por reconocer la necesidad de cambiar.
- 6Han mostrado un mayor interés y sensibilización hacia el tema de la Pedagogía no Sexista e
Inclusiva.
- Algunos padres asisten, con mayor frecuencia, al centro escolar a participar en algunas
actividades, superando la visión impuesta, como mandato de género, desde la socialización; donde
tradicionalmente son las madres quienes les corresponde estas tareas.
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9. Por otra parte, ANDES 21 DE JUNIO se ha visto fortalecida como organización con la ejecución de
este proyecto. Gracias al apoyo solidario de Co Desarrollo Canadá y la BCTF, hemos podido
realizar este esfuerzo por construir una sociedad justa, libre de sexismo; así mismo, cabe
mencionar el trabajo del equipo de maestras promotoras en PNS que desarrollaron esta fase con
mucha capacidad, responsabilidad y dinamismo.
Teresa Pérez Nolasco
Secretaria de la Mujer
ANDES 21 DE JUNIO.
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