1. Planeación Bimestral
Formación C y E
4to Grado
Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura
Bloque II
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. El ejercicio de mi libertad y el
FORMACIÓN
BLOQU respeto a los derechos propios y
CÍVICA Y E 2 ajenos
ÉTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con
responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.
• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
AMBITOS CONTENIDOS
Cuento hasta 10
Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede
afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi
enojo sin agredir a los demás.
La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio
Aula de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes
respaldan la libertad de las personas.
Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o
entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué
dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar
nuestros derechos.
Transversal Metas individuales y colectivas
Indagar y reflexionar
Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas
de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el
ahorro.
Dialogar

3. Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades
se pueden realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro
contribuye al cumplimiento de metas.
La justicia en la escuela
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué
circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A
quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos
considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En
Ambiente escolar qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros
y vida cotidiana sean más justas.
ACTIVIDADES
La libertad, valioso derecho.
• Comentar en grupo: ¿En qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad? ¿Por
qué la libertad es un derecho? ¿Qué leyes respaldan la libertad de las personas? ¿Los
mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
• Lectura de las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan.
• El grupo recopila noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden situaciones
relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de expresión, de reunión, de elegir
un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.
• Lean de manera individual o en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la
libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra libertad”.
Páginas 36 a la 39 del libro de texto. Al finalizar, realicen el ejercicio de la página 50.
• Después, elaboran un mural donde peguen información y escriban qué significa libertad para
ellos.
• Consultan en Conoce nuestra Constitución el apartado que hace referencia al derecho a la
libertad y relatan algunas acciones que expresan de qué forma las personas ejercen su libertad
de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de creencias, entre otros.
• En equipos, los alumnos investigan aspectos del movimiento de Independencia y la importancia
de la libertad como derecho de los mexicanos.
• Lean las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre algunos valores

4. que orientan la libertad del ser humano. Identifiquen los valores y conductas que promueve cada
fábula.
• Reflexionan sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra sociedad
en general.
Cuento hasta 10.
• Comentar en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control sobre
emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras personas? Tenemos
derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás?
• De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le
provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar
objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
• Lectura de la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones.
• En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo de
niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras personas.
Ejercicios de las páginas 46 y 47.
• También formulan conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los
daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.
• Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras
reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la violencia.
Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
• Comentar en grupo: ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?
• Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las injusticias,
para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
• Los alumnos buscan, en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y
violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con
alguna discapacidad, etcétera. Argumentan por qué consideran que la situación ejemplificada es
injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el causante.
Ejercicio de la página 49.
• En equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que respalda la
Constitución y son afectados en el caso que se revisa. Obtienen conclusiones sobre la
importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en qué momento

5. se violan.
• Elaboran una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.
Metas individuales y colectivas
• Comentar en grupo: ¿Por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos
con otras personas? ¿Cómo nos sentiríamos si una persona falta a un compromiso o acuerdo
que estableció con nosotros?
• Los alumnos relatan experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de
algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así como de situaciones en que ellos
también fallaron. Comentan por qué a veces los intereses personales se oponen a los
compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los demás y
atender nuestros intereses?
• Realicen el ejercicio de la página 48 de su libro de texto.
• Señalan la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria,
compromisos con otras personas.
• Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos para
una sana convivencia:
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar.
En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia.
A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace.
En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia.
En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 29 a la 51.
• Revistas, colores, libros de la biblioteca, tijeras y pegamento.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Historia
La herencia liberal
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que
en la actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la importancia de que las personas
tengamos libertad para pensar y creer en lo que deseamos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

6. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

7. se violan.
• Elaboran una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.
Metas individuales y colectivas
• Comentar en grupo: ¿Por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos
con otras personas? ¿Cómo nos sentiríamos si una persona falta a un compromiso o acuerdo
que estableció con nosotros?
• Los alumnos relatan experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de
algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así como de situaciones en que ellos
también fallaron. Comentan por qué a veces los intereses personales se oponen a los
compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los demás y
atender nuestros intereses?
• Realicen el ejercicio de la página 48 de su libro de texto.
• Señalan la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria,
compromisos con otras personas.
• Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos para
una sana convivencia:
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar.
En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia.
A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace.
En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia.
En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 29 a la 51.
• Revistas, colores, libros de la biblioteca, tijeras y pegamento.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Historia
La herencia liberal
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que
en la actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la importancia de que las personas
tengamos libertad para pensar y creer en lo que deseamos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS