Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación superior. Explica que las TICs han obligado a las universidades a actualizar sus métodos de enseñanza, programas y infraestructura para adaptarse a los nuevos modelos de enseñanza digital. También analiza cómo los estudiantes universitarios han respondido a esta globalización educativa a través del uso de las TICs, señalando tanto oportunidades como desafíos en su adopción responsable.

1. Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la educación superior.
Lic. Teol. Isidro López Rivera.
Introducción.
Hablar de nuevas Tecnologías de la información y la comunicación
(TICs), es adentrarse en un ámbito muy complejo, un mundo virtual, donde
convergen, mente, ciencia, tecnología, razón, imaginación, individuo y sociedad.
Pero es también esta convergencia, la que ha moldeado el quehacer, teórico y
científico de conocedores de la materia. Estudiosos del ámbito multidisciplinario
conductual del ser humano.
Personas entregadas y comprometidas para establecer, estudiar y analizar,
las diferentes, normas y reglas de conductas, que comprometen de una manera
eficaz, la producción cultural y el quehacer cívico de una persona, en interacción
con una sociedad. Una sociedad exigente en todos los sentidos, que cada día,
presenta una dinámica ortodoxa y evolutiva, capaz de enajenar el sentido ideológico
y filosófico, no solamente de un individuo, sino de una agrupación, comunidad o
nación; a tal grado de arrastrar a una manera vertiginosa, y a un paso agigantado
la conducta de las personas.
Por ser la conducta, una expresión, cualitativa, inherente, natural, y esencial
del ser humano. No puede pasar desapercibida, por las ciencias sociales en
general. Es por eso que múltiples disciplinas, como la sociología, la teología, la
filosofía, la biología, antropología, la historia, la paleontología entre otras ciencias,
han tratado de buscar coyunturas, o al menos tratar de establecer paradigmas
teóricos en relación a las manifestaciones conductuales del quehacer humano.
Las Tecnologías de la Información y la comunicación, no han sido la
excepción, ya que no solo, han marcado pautas de comportamientos en las
personas, de manera tajante en las nuevas generaciones, aunque estas pautas de
comportamientos- claro está- no sean exclusivas de estas, si son o han sido las más
vulnerables en este sentido. Sin embargo, apuntábamos arriba, que estas TICS,
han traspasado las barreras de perfiles sociales (género, raza, religión, clase social,
etnias, estatus, edades, entre otros muchos que puedan pronunciarse), estas
Tecnologías y medios digitales –como también se les llama-- han marcado, un antes
y un después en las historia de la humanidad.
Por lo acotado arriba, es de llamarnos la atención, la manera cómo van a
tener injerencias, estas TICS, en el ámbito educativo, ¿de qué manera las estamos

2. utilizando?, ¿Cuál es la respuesta de la sociedad involucrada en la formación
educativa?, ¿Cómo responde la universidad y el estudiante universitario, ante la
demanda del uso de los medios digitales? Estas y muchas otras interrogantes, son
las premisas que sustentan este material, en forma de ensayo.
Hay muchas opiniones encontradas, y mucho material al respecto, sin
embargo, nos llama mucho la atención, las diferentes formas, estructuras y
organización —y hasta la competencia--, oferta y demanda que se han establecido
en torno al gran auge y evolución que han marcado, las nuevas Tecnologías de la
Información y la comunicación, sobre todo a nivel Universitario y profesional, a
tal grado, que se han tenido que modificar, las formas de enseñanzas, las formas
de ofertar las carreras y hasta los métodos de reorganización de las diferentes
infraestructuras, debido a la aparición –tan exorbitante— de las TICS.
Las Universidades de todo el mundo, unas en gran escala, otras medianas y
otras a pequeña escala ---según el nivel educativo que tengan--- han tenido de
forma forzosa, que actualizar sus métodos de enseñanzas, sus programas de
estudios, sus infraestructuras, adaptándolas cada día más a los nuevos modelos de
enseñanzas digitales, adaptando también las aulas y hasta capacitando a maestros
a un nivel competitivo, que este a la vanguardia mundial en el mercado productivo
de profesionales.
Pero, ¿de qué manera han respondido el sector estudiantil de nivel superior
y posgrados ante tal globalización educativa? Es de suponerse, que su conducta al
respecto ha tenido sin sabores y han dejado mucho que desear, han mostrado
apatía, en el uso de estas herramientas tecnológicas, han descuidado el potencial
que representa el uso de ellas, han mostrado desconocimiento al usarlas de una
manera adecuada, y sobre todo, se han perdido y se han desviado en el uso
inadecuado y excesivo, de manera irresponsable y negligente en el mundo virtual,
que los han absorbido de manera enajenante y vaciladora; comprometiendo el
sentido de desarrollo y progresista del uso de estas herramientas. Las cuales,
fueron creadas, debido a la dinámica evolutiva de las mismas tecnologías y ciencias,
para hacernos, más práctica, las diferentes actividades, que realizamos a diario,
como una manera de expresión conductual, en los diferentes roles sociales, que
nos ha tocado efectuar.
Pero tampoco podemos omitir, que esta evolución tecnológica, ha sido
participe, de una ideología y de una filosofía preestablecida y concebida, desde un
sistema de estructura económica, que le ha favorecido esta evolución y esta
revolución tecnológica; asimismo, le ha favorecido también, el rezago que pudieran
presentar ---en sus diferentes manifestaciones--- Los diferentes países que no
presenten competencias de ninguna índole ante la globalización y universalización
tecnológica.
Es esta filosofía de la conducta, también llamada aculturación ideológica de
las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, que sustenta la labor
teórica de este pequeño aporte, en forma de ensayo.

3. No hemos centrado, para su elaboración, en el análisis reflexivo de las
conductas de estudiantes de nivel superior, tomando como base. Una muestra de
la comunidad estudiantil en la Universidad de Chiapas; asimismo, se hicieron
algunas preguntas rápidas, de manera aleatoria a algunos transeúntes en diferentes
partes del aérea metropolitana, de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; y se tomaron, algunas
estadísticas de algunos institutos especializados en el tema conductual social,
respecto a la injerencia de las TICS, en la expresión cultural, como resultado de la
globalización de estas herramientas.
Aunque por premuras de tiempo, y por ser un pequeño ensayo, sobre el tema,
no se tocaron algunos elementos, que a nuestro juicio, podrían delimitar el
panorama conductual de los estudiantes Universitarios ante la expresión
globalizante de las Nuevas Tecnologías. Aunque por lo complejo del tema--- lo cual
anotamos a su debido tiempo--- sería muy difícil determinar de manera categórica,
sustancial e imperativa, las causas de dicha relación (estudiante de nivel
profesional--Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación), en la
tensión expresiva conductual; Sin embargo, damos por hecho que, de acuerdo a
los elementos encontrados; podemos determinar, que todavía, nos falta mucho que
aprender de estas TICS, y que todavía más fuerte, es el hecho de necesitamos
trabajar, en una cultura de adaptación a la dinámica globalizadora, de las ciencias
tecnológicas, mirando de frente sus avances y alcances. Pero de una manera
competitiva, no de manera que nos han hecho creer que el tenerlas y alcanzarlas,
nos hacen alcanzar el éxito y la felicidad, tampoco asimilarlas de una manera
ideológica-filosófica de aculturacion de países desarrollados y hegemónicos a
países no previstos en las estructuras de desarrollo. Sino con conciencia analítica,
con énfasis reflexivo, con lógica de dinámica académica, con libertad de propuestas
serias y científicas, que coadyuven al buen uso y consumo de estas TICS:
buscando siempre, el bien común, para todos y no solo como medio de lucro para
unos cuantos.
Asimismo, no podemos asumir una postura de ejercicio monopolizador,
respecto a estas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, tratando de
apropiarnos unos cuantos de estas herramientas innovadoras, ya que estaríamos
coartando tanto la dignidad humana, en su derecho a la participación en la evolución
del progreso humano, como a la monopolización de la ciencia y la tecnología, como
si estas fueran beneficios para unos cuantos y no patrimonio humano.
Tarea ardua sí, pero no imposible, y es precisamente a los nuevos
profesionales, que les toca asumir con esmero y con responsabilidad, determinada
tarea titánica; para lo cual, es menester que se preparen cada día en la formación
académica, pero con sentido responsable, sabiendo que en sus manos está el
legado humano de la ciencia y la tecnología, para uso exclusivo de bienestar común,
de un conglomerado llamado humanidad.

4. Breve reseña histórica sobre el origen de las TICS.
Frecuentemente cuando los medios de comunicación hablan de la influencia
de la tecnología en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la alta
tecnología;1
nosotros mismos al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar
en ordenadores de última generación, en naves espaciales, satélites artificiales,
redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes máquinas. Sin embargo los
objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos: como por
ejemplo, los libros, la ropa que vestimos o los bolígrafos, estos no han estado
siempre ahí, surgieron a raíz de un descubrimiento o de una invención en un
momento determinado de la historia; también fueron, en su día, tecnología punta.
Se suele asociar tecnología con modernidad, pero realmente la actividad
tecnológica, la curiosidad por modificar nuestro entorno para mejorar nuestras
condiciones de vida, es algo tan viejo como la humanidad.
Los primeros hombres prehistóricos eran nómadas dedicándose a la caza y
a la recolección de frutos, sus avances tecnológicos estaban orientados a su
supervivencia. Llamamos prehistoria al periodo transcurrido desde la aparición de
los primeros homínidos hasta la aparición de los primeros documentos escritos La
prehistoria se divide en tres etapas; Paleolítico, Mesolítico y Neolítico. La primera
revolución tecnológica se produjo hace unos 10.000 años, en el Neolítico, cuando
los seres humanos pasaron de ser nómadas a sedentarios
Los simios más avanzados, como los chimpancés y los gorilas, son capaces
de emplear herramientas rudimentarias a partir de piedras y palos, así que esta
sería también la primera actividad tecnológica del ser humano: afilar piedras
golpeándolas unas contra otras para cazar o para cortar los alimentos, convertir las
ramas de los árboles en bastones para caminar, para golpear a los animales que
cazaban, etc. Las primeras tribus o comunidades humanas eran nómadas, vivían
de la caza de animales salvajes y de la recogida de frutos y plantas que crecían
espontáneamente, no cultivaban la tierra ni tenían animales domésticos. No poseían
viviendas sino que se guarecían en cuevas o dormían a la intemperie; cuando en el
lugar en el que vivían ya no quedaban recursos para subsistir (se había acabado la
temporada de la caza o de la recogida de fruta), se desplazaban hacia otro lugar a
pie.
Estos grupos eran igualitarios, no tenían líderes, y todos sus miembros
realizaban de forma conjunta todas las tareas, no existía el trabajo especializado.
Los intercambios de víveres con otros grupos nómadas se producían de forma
aislada, sin llegar a formar un comercio organizado.
1
Historia y tecnología libro 4º. Cideod. Pp 2-5

5. El modo de vida nómada implica la necesidad de reducir las posesiones y los
objetos técnicos a un mínimo, puesto que los grupos o tribus de la época tenían que
llevarlos consigo cuando se desplazaban de un sitio a otro, desplazamientos que
tenían lugar a pie y sin ayuda de animales de carga. Esto limita el desarrollo
tecnológico a las herramientas de caza y pesca a partir de materiales naturales
(piedra, madera, huesos) y la elaboración de vestidos para protegerse del frío a
partir de pieles de animales. La invención más destacada de esta época fue el
descubrimiento del fuego, que permitió una gran mejora de las condiciones de vida
al permitir tener luz durante la noche, calentarse, cocinar los alimentos y ahuyentar
a los animales salvajes.
Periodo de la edad moderna datado en las fechas de 1942 a 1789,
comprendido entre el Descubrimiento de América y la Revolución Francesa. En este
periodo destacan los grandes descubrimientos geográficos como el descubrimiento
de América, el Renacimiento, la Reforma Protestante y la Contrarreforma. Con el
crecimiento de las ciudades se produjo un cambio en el sistema económico: la
economía feudal dio paso a los primeros indicios del sistema capitalista. Toda esta
actividad condujo a la necesidad de buscar nuevas tierras donde conseguir las
materias primas, necesarias para fabricar los productos. Además, significó la
apertura de nuevos mercados donde venderlos. En esta época aparecen muchos
inventos. Tres innovaciones tecnológicas destacan sobre las demás: la brújula, la
cartografía y las armas de fuego.
Tras el paréntesis medieval, llega una nueva etapa de crecimiento de las
ciudades y de estados en expansión que forman imperios. Crecen la vida cultural,
el comercio y la actividad económica, configurándose lo que se llama en la
actualidad la sociedad capitalista. La riqueza se basa más en el comercio que en la
posesión de tierras, a diferencia de la época medieval; la expansión de los territorios
dominados por los estados europeos es posible por los avances en el transporte y
las comunicaciones que permiten el “descubrimiento” y la conquista de tierras
desconocidas para ellos. Actividad tecnológica e influencia sobre el modo de vida
La invención de la imprenta (el dibujo representa una imprenta primitiva) posibilita
la mayor revolución en las comunicaciones desde la aparición de la escritura. Los
libros, que antes había que copiar a mano, pueden fabricarse en grandes
cantidades, divulgando el saber por todas las partes del mundo.

6. ¿QUE SON LAS TICS?
Empezaremos nuestro argumento, definiendo que son las TICS, y de qué
manera se entiende que fue el propósito de sus primeras manifestaciones, y la
aplicación que les fue asignada en un principio.
Las TICS, conocidas también como Tecnologías de la Información y de las
comunicaciones, se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en
los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Estas tecnologías, son el
conjunto de avances tecnológicos y científicos, que permiten el acceso, producción,
tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes formas y
códigos (texto, imagen, sonido,...). El elemento más representativo de las nuevas
tecnologías es sin duda el ordenador y más específicamente, Internet. Este
elemento sin duda alguno, representa un gran salto en la forma de comunicarse y
de relacionarse del mismo hombre.
“…Aunque existen múltiples definiciones, “En líneas generales podríamos decir que
las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno
a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones;
pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera
interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades
comunicativas”. (Cabero, 1998: pp198). Para Antonio Bartolomé “la Tecnología
educativa, encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito de la
Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación, refiriéndose especialmente
al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, no únicamente
en los procesos instructivos, sino también en aspectos relacionados con la Educación
Social y otros campos educativos. Estos recursos se refieren, en general,
especialmente a los recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos, del
tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación” (En A. Bautista y C.
Alba, 1997:pp2)…”2
Desde este sentido, podemos enconcontrar el elemento clave en las
posturas citadas anteriormente; es decir, las ciencias y los avances tecnológicos, la
informática y las telecomunicaciones, que convergen en un plano de
interconectividad, están en función de cumplir un objetivo común. Nuevas formas
de comunicación, que permiten, el diseño, el desarrollo y la aplicación de estos
recursos, como herramientas que pueden además estar sujetas a la educación,
o por lo menos al ámbito académico, en el plano didáctico pedagógico; tenemos
que tener en cuenta que, queramos o no, se está produciendo un cambio de
paradigma, dadas las características y nuevas posibilidades que ofrecen las redes
2
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (T.I.C.) Consuelo Belloch Ortí Unidad de
Tecnología Educativa. Universidad de Valencia, pag. 1

7. de la telecomunicación, un paradigma de las nuevas tecnologías son las redes
informáticas.
Los ordenadores, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero
conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud.
Formando un gran campo de redes virtuales, que sirven como herramienta para
acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos,
como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de
comunicación entre seres humanos.
Los paradigmas tecnológicos, enfatizan el carácter abierto, adaptable e
integrador, sus características son: las características del paradigma tecnológico
son: la información es su materia prima, su gran capacidad de penetración ya que
se produce en todos los ámbitos sociales, a lógica de interconexión en el sistema
tecnológico es la morfología de la red, que permite dotar de estructura y flexibilidad
al sistema, su flexibilidad y capacidad para reconfigurarse, permitiendo la fluidez
organizativa, y la convergencia e integración de tecnologías específicas en un
sistema general. Un efecto de esta interacción entre las innovaciones tecnológicas
y las estructuras sociales es el nuevo sistema económico global que se está
conformando: el fenómeno de la globalización”.
Las aplicaciones o programas que podemos utilizar con el ordenador en
algunos casos no requieren el uso de las redes de comunicación, sino que están
diseñados para su uso de forma local. Estas aplicaciones informáticas están
bastante extendidas, pueden ser procesador de texto, hoja de cálculo, gestor de
bases de datos, que se adaptan a las necesidades de usuarios de diferentes
ámbitos y profesiones. No obstante, podemos encontrar otras aplicaciones que son
utilizadas en ámbitos más específicos o concretos como por ejemplo aplicaciones
estadísticas, contabilidad y gestión.
Asimismo el gran éxito de la Web, se ha dado, debido al uso discriminado y
de manera universal, de un lenguaje que se ha extendido rápidamente y una
necesidad que ha surgido en las sociedades, por estar interconectados y de
comunicarse. De la misma manera, el simple acceso a la información está
derivando hacia procesos de comunicación más complejos y sofisticados con la
incorporación de herramientas de bases de datos, simuladores, etc., que
proporcionan nuevas e importantes perspectivas de futuro en términos generales y
también para la educación.
Algunas características importantes que deben anotarse sobre las TICS, y
que serán determinantes, en el surgimiento de la necesidad de su uso, y el porqué
del gran auge en su consumo, en el medio educativo y más aún, en el uso como
modelo pedagógico, por parte del estudiantado universitario son: Inmaterialidad,
Interactividad, siendo esta posiblemente la característica más importante de las
TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un
intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica
permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los

8. sujetos, ha posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y
transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma
rápida, elevados parámetros de calidad. El proceso y transmisión de la información
abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances
han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual
ha sido facilitado por el proceso de digitalización. Digitalización, Innovación. Las
TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los ámbitos
sociales. Tendencia hacia automatización y Diversidad; sin embargo debemos
de puntualizar, que: como todo cambio, diversos autores han señalado lo siguiente:
“…Justamente el efecto negativo de la proliferación de la información, los problemas
de la calidad de la misma y la evolución hacia aspectos evidentemente sociales;
también, puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base
mucho más amplia y rica de información, debido a la gran diversidad que se encuentra
en las redes. Por otro lado, un sujeto no sólo dispone, a partir de las TIC, de una
"masa" de información para construir su conocimiento sino que, además, puede
construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos…” 3
La Ley de Calidad ha acertado al considerar la importancia e incidencia de la
tecnología en la educación, desde las primeras palabras de su texto: .La educación
se encuentra hoy en el centro de los desafíos y de las oportunidades de las
sociedades del siglo XXI. Los grandes desafíos y oportunidades para la educación
los están marcando, hoy, las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Convivir con ellas, valerse adecuadamente de ellas puede ser una señal de
progreso, calidad y mejora. Prescindir de ellas supone estancamiento, retroceso,
mirada hacia atrás y falta de sintonía con la realidad circundante.
La tecnología, se suma, con sus múltiples potencialidades, al entramado
Educativo facilitando al alumno la construcción del conocimiento. Hay que llegar a
la calidad por la excelencia, con una infraestructura de calidad, unos costos
accesibles, una intensificación en el esfuerzo en formación para el uso correcto de
la tecnología y, así, lograr una cultura digital, adecuada a nuestra sociedad
cambiante. La sociedad nos pide, con razón, calidad educativa, buscar la excelencia
al realizar las tareas lo mejor posible, sabiendo utilizar toda la información
actualmente disponible. Deberá de haber un grado de Similitud en expectativas
entre profesores y sociedad:
Éxito profesional Mercado de trabajo Preparación adecuada para vida y
profesión Creemos que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en
adelante TIC) son un instrumento cognitivo que, si es adecuadamente utilizado,
puede modificar el aprendizaje y mejorar la mente humana.
Las tecnologías aplican el conocimiento humano a los problemas del mundo
real, esperamos que para cambiar y mejorar esa realidad. Aunque hay, ya, un
Suficiente consenso entre los investigadores sobre la necesidad de integrar las TIC
en los distintos niveles y sectores del sistema educativo, no está aún claro el camino
que se debe seguir.
3
Historia y tecnología libro 4º. Cideod. Pp 10-11

9. Evidentemente, necesitamos máquinas pero las máquinas solas no
resuelven ningún problema educativo. Hablamos de cómo utilizar óptimamente los
recursos, de qué recursos son los que existen en el mercado, o cuáles son los de
última generación, sin embargo, de aquí a un tiempo muy corto, ya no serán de
última generación o, quizá, serán obsoletos según el rumbo al que progrese el
mercado y los intereses económicos. Hemos superado una primera etapa de
fascinación tecnológica y de alfabetización informática (algunos,
desafortunadamente, están todavía aquí). Vivimos en una segunda etapa en la que
el material de equipo y el material de paso más sencillo nos son familiar y las aulas
de informática funcionan en casi todos los centros. La tercera etapa se va a centrar
en los cambios necesarios en la pedagogía para integrar los ordenadores y las
redes informáticas (Internet e intranets) en los planes de centro y de aula.
Necesitamos una reflexión científica seria que nos sirva de orientación y
pauta para relacionar informática y educación, con un amplio abanico de
sugerencias concretas y prácticas para los educadores. Hay que proponer
respuestas a estas preguntas: Como profesor, ¿qué debo conocer de informática?
¿Qué debo saber? ¿Qué debo enseñar y cómo debo enseñar? Como gestor de un
centro docente, ¿cómo debo tener en cuenta la informática? Reflexionamos para
saber qué tecnologías son las más útiles y cómo detectar su eficacia, cómo saber
evaluarlas y seleccionarlas.
Identificamos aquí las TIC como toda aquella tecnología que, de algún modo,
está coordinada por un ordenador. Nos estamos refiriendo a los programas
informáticos, al multimedia, al video digital, CDROM, DVD, a los compact disc etc.

10. Impacto de las tics en la educación superior
Más allá de la lógica "tecno-científica" al uso en determinados discursos
pedagógicos y didácticos, de planteamientos supuestamente "críticos" en los que el
educador se auto percibe a partir de una imagen salvadora y moralista de su tarea,
y de enfoques aparentemente "progresistas", tanto social como pedagógicamente
hablando, lo que interesa es pensar la educación como un acontecimiento de
formación, como experiencia de sentido. Y en esta reflexión ocupa un lugar
destacado la reflexión ética propiamente dicha, que se ha venido consolidando al
hilo, tanto de la consolidación de la democracia como de un mayor asentamiento
profesionalizado de las prácticas pedagógicas, tanto las de la enseñanza como las
de apoyo especializado al sistema educativo. Y en estos apoyos, profesionados y
especializados del proceso educativo, juegan un papel, muy importante las Nuevas
Tecnologías de la información y la comunicación; ya que no basta, una lógica
en el discurso pedagógico. Sino una entereza, con compromiso y dedicación, con
ética y responsabilidad, pero también con sensibilidad y celos al conocimiento, al
compromiso de ser competitivos en el ámbito, profesional.
Y esto no solo es rol de los profesor, ni de alumnos, ni de las Tics, ni mucho
menos de las instituciones educativas ni de una sociedad---de por sí, ya lacerada
en su discurso de sobrevivencia---sino de un compromiso conjunto de todos y cada
uno de estos elementos, de una manera sistemática y ordenada, equilibrada y con
una filosofía social de verdadero compromiso ético y moral, de cada una de las
partes.
Cada día más, el boom virtual, digital y tecnológico, absorbe, a toda una
sociedad, que a la par, representa una movilidad y dinámica globalizada, con
injerencia mundial. Desde los países más industrializados, hasta las comunidades
más apartadas. Por supuesto ni los grupos más vulnerables, escapan a dicho
fenómeno social, la virtualización de la vida, cada día más notable y palpable.
El fenómeno de las telecomunicaciones, han alcanzado también a las
universidades, y cada día tenemos más profesionistas “virtuales y on line”, las
clases presenciales, cada día se están haciendo más obsoletas.
Lo virtual y lo digital está abrazando poderosamente al sistema educativo. A
tal grado, que si las universidades no adaptan su modelo educativo a las TICS, en
no poco tiempo --- según algunos estudios realizados en Reino Unido y en Estados
Unidos--- terminaran por ser aniquiladas. Hoy día, se hace necesaria la introducción
de la Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el aparato
educativo; con una perspectiva de formación profesionalizada y actualizada, en el
proceso enseñanza-aprendizaje.

11. Sin embargo, podemos apuntar que, muchas universidades no han querido
actualizar sus modelos educativos a las TICS; es decir, han mostrado empatía en
el uso de estas herramientas. Estas instituciones, son más propensas a quedar en
el olvido de manera drástica, si no presentan en los próximos años, una relación
estrecha con estas Tecnologías. En estados Unidos, en 2008, el 64%, usaba
Facebook, en las aulas de clase; en el 2017 es el 94%, que presenta un
acercamiento con estas herramientas, manifestando que le es cada día más
indispensable para su formación educativa, como herramienta pedagógica.
Otro factor, que interviene en la aceptación de las tecnologías como
herramienta de aprendizaje, y de profesionalización, es la flexibilidad de los horarios
y la capacidad de aprendizajes, sin la rigidez de los métodos presenciales clásicos.
Sin embargo, esto también trae como consecuencias, deserción, por la falta de
compromiso y la exagerada intervención mercantilistas, tanto en las ofertas de
profesionalización, como en altas tarifas por accesibilidad a estos medios
educativos.
Así mismo, la oferta profesional, traspasa muchas veces el ámbito local, ya
que, al usar cada día más las redes sociales o el internet en los centros educativos
de profesionalización, esta ayuda a acceder y traspasar frontera, lo que trae consigo
y por ende, la captación de matrículas de la comunidad estudiantil de otros lugares,
incluso de otros países. Sin embargo, también este fenómeno, trae consigo, un
limitante que sería los idiomas, al no estar actualizados, o no presentar curricula de
formación en otras lenguas, en especial, las más utilizadas, o no contar con
profesores capacitados en este rubro. Se estaría ofertando un producto--el
educativo—de una manera equivocada, y no competitivas.
También en este sentido, se entiende que la injerencia circunda al
profesorado, que tendrá que adaptar los nuevos avances tecnológicos a los
programas de estudios y los curriculares, para no quedarse en el rezado profesional
ni en la precariedad educativa. Siempre y cuando la adaptación de las TICS a la
curricula y los métodos de estudios de los profesores, sea de acorde, a los
reglamentos, a las normas, a la ética y moral deontológica de la educación y de las
instituciones educativas, a las cuales pertenecen; normas que deberán llevar por
supuesto profesionalismo y dedicación, buscando siempre las aras del saber y la
formación profesional de los estudiantes.

12. Conclusiones
Para concluir, este aporte, hemos llegado a la conclusión que: si bien es
cierto que la tecnología ha pasado por momentos muy significativos, desde que la
misma humanidad existe, yendo a la par de la evolución social del hombre; desde
la invención de la agricultura, la rueda, dominio del fuego, la metalurgia, los arcos,
la flecha, las hachas---como instrumentos de defensa y casería---invención de la
escritura, comercio, brújula, correos, naves mercantiles, imprenta, la máquina de
vapor en la era de la revolución industrial etc. Ha sido la exploración de la luna, y
del espacio, que ha marcado, creemos a nuestro juicio, la gran demanda en el uso
y consumo de los medios digitales y dispositivos virtuales, (internet, dispositivos
móviles, ordenadores, telecomunicaciones en general, etc.). Ya que desde la
llegada del hombre a la luna, y con la exploración del espacio en todos los sentidos
y niveles; aunado a la apropiación de sistemas de invenciones y avances
científicos, se ha provocado, la proliferación de las nuevas Tecnologías tanto en
Información, como en Comunicaciones, (TICS). Haciendo posible, el desarrollo
de medios digitales prácticos para la interrelación humana, creados para eso
precisamente, para la intercomunicación y el intercambio de información que
propicie el avance dinámico cultural y humano. Ai mismo estas “herramienta”,
deben de ser usadas, como elementos coadyuvantes en el proceso de desarrollo
humano en todos los niveles y márgenes sociales.
Este desarrollo como gira también en el ámbito educativo en torno a las
TICS, como elemento básico para su desarrollo y potenciación en el ámbito
universitario; es tan veloz, como no había ocurrido anteriormente con ninguna
tecnología.4
Ahora bien, tal velocidad de aparición, desarrollo y destrucción, genera
también un problema y es que muchas veces nos falta tiempo para una reflexión
crítica sobre sus verdaderas posibilidades, y las limitaciones que introducen.
Ya que nuestros jóvenes estudiantes de nivel superior, no se han escabullido a la
falta de conciencia y reflexión en el uso de dichas herramientas. Ya que
normalmente el joven estudiante recurre a este recurso, como distractores y no en
forma de visión científicos, académicos, o educacionales, mucho menos para la
preparación profesional y la competitividad globalizadora. Al mismo tiempo nos
encontramos con que muchas veces se llegan a incorporar más por una forma
lúdica o de distracción, que por su significación para la práctica educativa5
.
Debemos de tomar en cuenta también, que estos medios digitales, o
elementos tecnológicos, las TICS, no nos resuelven la vida en torno a la
4
Cabero Almenara, Julio, las TIC y las universidades: retos, posibilidades y preocupaciones Revista de la
Educación Superior, vol. XXXIV (3), núm. 135, julio-septiembre, 2005, pp. 81-8 Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior Distrito Federal, México.
5
Ídem pag 85.

13. profesionalización; asimismo, no podemos abordar a las Nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación, como elementos claves pra justificar la falta de
reflexión y análisis en el rázago educativo, o en las deficiencias educacionales, en
las que hemos caído, mucho menos podemos tomarlo como comodín para sacar a
la humanidad del oscurantismo deficiente en cuanto al uso indiscriminado de las
mismas o en el abuso del consumo de estos de manera racional. Por el contario,
sería muy bueno enfatizar una filosofía cultural, respecto al consumo objetivo y
sistemático, de estas TICS, sobre todo en l nivel superior. Al respecto julio cabero
almanar en su ensayo sobre las TIC y las universidades: retos, posibilidades y
preocupaciones Revista de la Educación Superior comenta lo siguiente:
“…No son, por tanto las TICS, la gran panacea que van a resolver los
problemas educativos y en algunos casos, incluso los aumentan. Como ya
señalamos en otro trabajo: “Para nosotros cualquier medio, es simplemente un
instrumento curricular más, de manera que su posible eficacia no va a depender
exclusivamente de su potencialidad tecnológica para transmitir, manipular e
interaccionar información, sino también, y puede que sea lo significativo, del
curriculum en el cual se introduzca, de las relaciones que establezcan con otros
elementos curriculares, y de otras medidas, como el papel que desempeñen el
profesor y el alumno en el proceso formativo. Los medios son sólo un instrumento
curricular más, significativo, pero solamente uno más, movilizados cuando el
alcance de los objetivos y los problemas comunicativos a resolver, así lo
justifiquen…”6
Para nosotros, las tecnologías, independientemente de su potencial instrumental, son
solamente medios y recursos didácticos, movilizados por el profesor cuando les puedan
resolver un problema comunicativo o le ayuden a crear un entorno diferente y propicio
para el aprendizaje. En resumidas cuentas, creemos que es posible aprovechar
al máximo, las herramientas que nos proporcionas las Nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación, adaptándolas al sistema pedagógico, pero
solo como herramientas del proceso enseñanza-aprendizaje, de una manera
racional, equitativa, analítica y reflexiva; con una filosofía de economía mental,
concientizando además a todos los sectores involucrados en el área
pedagógica o educativa. Entre ellos podemos mencionar a la sociedad, padres
de familias, sistema gubernamental, e instituciones. Pero sobre todo, crear una
conciencia en la cultura social en el alumnado profesional, sobre el uso, y
consumo de estas herramientas educacionales. Asimismo, crear en el
profesorado una conciencia didáctica de actualización, y con miras al cumulo
de ética y valores universales, para uso moderado en estas Tecnologías dentro
del aula escolar y de las instituciones. Orientando a los alumnos de edad
profesional al uso moderado de las TICS.
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Ídem pag. 82.

14. Bibliografia.
Historia y tecnología libro 4º. Cideod. Pp 2-5.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (T.I.C.) Consuelo Belloch Ortí Unidad de
Tecnología Educativa. Universidad de Valencia, pag.
Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones
educativas. En Lorenzo, M. y otros (coordinadores): Enfoques en la organización y dirección de instituciones
educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario.
Cabero Almenara, Julio, las TIC y las universidades: retos, posibilidades y preocupaciones Revista de la
Educación Superior, vol. XXXIV (3), núm. 135, julio-septiembre, 2005, pp. 81-8 Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior Distrito Federal, México.
Para saber más.
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: Aproximación a la historia de Internet.
http://www.cervantesvirtual.com/historia/historiadeinternet.shtml Castells. M. Internet y la sociedad red.
Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento.
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/castells/castellsmain1.html Bautista, A. y Alba, C. (1997)
"¿Qué es Tecnología Educativa?: Autores y significados”, Revista Píxel-bit, nº 9, 4.
http://www.us.es/pixelbit/art94.htm Beck, U. (1998)
¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la globalización (4ª ed.). Barcelona: Paidos.
Kranzberg, M. (1985). “Science-Technology-Society: It's as Simple as XYZ!”. Theory into Practice, 4.