Diapositivas proyecto final

POTENCIACIÓNDEL
NEURODESARROLLO
DE LA PRIMERA
INFANCIA A PARTIR
DE UNA CARTILLA
TRICEREBRAL
ISABEL MERCHAN SANDOVAL
STEPHANNIE PINTO CORRALES
JOHN SILVA CORTÉS

Problema u Oportunidad de Investigación
DESCRIPCIÓN
De las pautas de crianza
que ejercen los cuidadores
de los niños de primera
infancia (de 0 a 3 años).
IDENTIFICAR
Cuáles son las actividades
pedagógicas y psicológicas
que están empleando las
maestras en la modalidad
de ámbito familiar, para
educar a las/los cuidadores.
las falencias mediante la
observación directa
ESTABLECER
Actividades concretas en
cuanto a las pautas de
crianza, desde el programa
de ámbito familiar de la
Secretaria de Integración
Social

Potenciar el neuro-desarrollo de la primera infancia
del programa de ámbito familiar de la secretaría de
integración social de los 0 a tres años de la zona
Kennedy del barrio Gran Colombiano, a través de la
enseñanza que reciben los cuidadores de las maestras
de ámbito familiar.
Objetivo General

Objetivos Específicos
Objetivo específico 1Describir las necesidades de pautas de cuidado, de los cuidadores y
cuidadoras de los niños y las niñas de primera infancia pertenecientes a la
modalidad de ámbito familiar de la secretaría de Integración Social zona
Kennedy, del barrio gran colombiano.
2
Realizar una cartilla de neurocuidado integrado, para reorientar la práctica
de las familias y/o cuidadores, ofreciendo estrategias para el cuidado de
los niños y niñas durante la primera infancia, bajo el enfoque tricerebral, a
través de la formación que brinda las maestras hacia los cuidadores.
3
Socializar la cartilla en un blog, que muestre los diferentes contenidos
teórico –prácticos diseñado, para potenciar el neuro-desarrollo de la
primera infancia a las maestras de secretaría de integración social zona
Kennedy, barrió Gran Colombiano

Justificación
Es el primer grupo social con el que se encuentra al nacer,
representando el primer grupo de pertenencia y referencia desde
el cual niños y niñas parten para hacer parte de la sociedad.

Trastornos en el
neurodesarrollo, por
inadecuadas pautas
de crianza

Es importante…
Llegar a las familias pertenecientes a
ámbito familiar logrando implantar una
gran semilla para el cambio y aprendizaje
de un adecuado modelo de crianza que a
futuro pueden cambiar e impactar de
manera positiva en los comportamientos
sociales.

AUTORES
WALDEMAR DE GREGORI
Teoría de la Tricerebralidad El cerebro es un sistema “unitriadico” o tri-uno que
forman uno y cada uno tan solo de tres, en permanente
flujo sistémico con perfil adaptativo.
Los tres bloques del cerebro trabajan en conjunto
haciendo un engranaje de varias funciones entre
cognitivas, afectivas y motrices, determinando cuales
son las mejores alternativas de acción.

CICLO CIBERNETICO DE LA TRASNFORMACIÒN
10 pasos que están unidos entre
sí permitiendo a la vez, que los
tres bloques cerebrales se
integren de manera lógica,
operativa y emocional para
desarrollar una propuesta o un
proyecto planteado.

Programación de los códigos Culturales y rutas mentales
del tricerebrar familiar. FAMILIA
Como instancia socializadora
La procreación y el cuidado de los hijos
Constructora de valores y actitudes éticas
/endoculturización
Brindar apoyo y clima emocional
para un adecuado desarrollo
Somos recurrencia tríadica en la estructura y en los comportamientos
subgruples condicionados por la familia y la cultura

El familiograma que condiciona el tricerebrar
Consiguiente ayuda a entender las fijaciones afectivas, hostilidades e
indiferencias que cada uno vivió desde el útero hasta más o menos siete años

Proceso upaya coaching
La educción dada por la familia es, en gran parte,
implícita, inconsciente no técnica, no es sicológica, no es
didáctica. Es simplemente reproductora

Jean Piaget
Procesos mentales
Pensamiento concreto operativo (del cerebro central) por
que actúa solamente sobre lo que ve o toca o que está al
alcance de los sentidos y que predomina de cero a tres años

Pensamiento intuitivo – creativo (del cerebro
derecho), por la imaginación y cuentos de hada, y
que predomina de cuatro a siete años.
Pensamiento lógico- abstracto-matemático (del cerebro
izquierdo), por que hace la manipulación simbólico-
virtual de la realidad concreta que se desarrolla de los
ocho años en adelante.

(Craig G. J., 2001)
Citando a Piaget describe: las etapas de desarrollo
10Visión de Piaget: Constructivismo

Etapas Edad
aproximada
Características
Sensoriomotriz 0 a 2años Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de
existir cuando están ocultos. Cambia de las acciones reflejas a
actividades dirigidas hacia metas.
Preoperacional 2 a 7años Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad
para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las
operaciones en forma lógica y en una dirección. Tiene
dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.
Operacional
concreta
7 a 11años Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma
lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de
clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad.
Operacional
formal
11 años en
adelante
Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su
pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por
aspectos sociales y por la identidad.

De manera que dentro de los desarrollos psicosociales de los niños …
Durante los tres primeros años en la familia se
forman apegos con los padres, ocurre el
cambio de la dependencia a la autonomía,
incrementándose el interés por otros niños; en
la niñez temprana

De 3 a 6 años aumenta el autocuidado y el autocontrol, se
desarrolla la identidad de género, son comunes la agresión y
el temor, siendo la familia el centro de la vida social; durante
la niñez intermedia

De los 6 a los 11 años el autoconcepto se vuelve más complejo. “El
concepto de niñez puede considerarse una construcción social”

TIPO DE INVESTIGACION: es descriptiva, cualitativa.
Lugar
Figura 12Mapa localidad Octava Kennedy Bogotá.
Sujetos
Familias, pertenecientes al
proyecto Atención integral a la
primera infancia, en la modalidad
de ámbito familiar, de la
Secretaria De Integración Social.

Instrumentos
 Inmersión inicial en el campo.
 Recolección de los de los datos para el análisis, para lo
cual existen distintos tipos de instrumentos.
En el enfoque cualitativo, la recolección de datos ocurre
completamente en los ambientes naturales y cotidianos de los
sujetos e implica dos fases o etapas.

CT- Revelador del cociente tríadico, nivel1) para adultos.

NOMBRE C.I C.C C.D
Cuidadora 1 32 23 23

NOMBRE C.I C.C C.D
NOMBRE C.I C.C C.D
Cuidadora45 21 22 30

Instrumento número 1 Encuesta
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
si, por que de alli
depende su desarrollo
psicologico
si, por que de este
depende el grado de
estimulacion que pueda
existir, y el grado de
permisibilidad de
desarrollo
El contexto familiar

0
1
2
3
4
5
6
7
no, porque mi preparacion de
pregrado por eso es centrada el la
infancia
si porque hay muchos aspectos que
se desconocen en el desarrollo por
etapas, y que pueden ser
desapercibidas.
si, porque hay caracteristicas muy
relevantes dentro el desarrollo como
las fisicas que se desconocen y que
hacen parte de un adecuado
neurodesarrollo
Características de la primera infancia,

0
2
4
6
8
10
12
No, ya que son muy limitados, para ofrecer
actividades sesoriomotoras desde las diversas texturas
y olores.
si, ya que se trabaja con elementos, que las madres
puedan conseguir facilmentey que de hecho
dispongan en sus hogares
Estimulacion temprana

0
1
2
3
4
5
6
7
8
si, porque es importante aprender y poder enseñar de
una forma correcta y acorde al contexto social, como
educar a los ñiños sin producir lesiones psicologicas
si, porque permite enseñar a las madres como educar a
los niños, sin privar su neurodesarrollo de manera
integral
Estimulación temprana y pautas de crianza

0
5
10
15
Si. No
Premio o el castigo

0
2
4
6
8
10
12
14
si, porque casi siempre se
desarrollan actividades solo
dirigidas al desarrollo motor.
No
Actividades que potencien un neuro-
desarrollo

0
5
10
15
si, porque casi siempre se
desarrollan actividades solo
dirigidas al desarrollo motor.
No
Actividades que potencien un neuro-
desarrollo

0
2
4
6
8
10
12
Si, ya que los padres en su mayoria utilizan metodos
de castigo con los que fueron castigados
si ya que en los conocimientos que se tienen no hay
como guiar a los padres adecuadamente frente a
estos temas
Temas de disciplina

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Si, porque tenemos
conocimientos, para estimular en
cada etapa de su vida
No, porque aunque tenemos
conocimientos estos no son
suficientes, sobre todo cuando se
habla de pautas de crianza
Desarrollo Infantil

0
1
2
3
4
5
6
7
Si, ya que esto permite que
se desarrollen
intelectualmente
Si, ya que crea un vinculo
de afecto no solo con su
madre si no tambien con la
personas que le hablan.
Si, ya que ayuda al niño a
desarrollar el habla y crear
relaciones con otros niños
Lenguaje en los infantes

0
2
4
6
8
10
12
14
Si No
Necesidades afectivas en los Infantes
100%

0 2 4 6 8 10 12 14
El apego
Empatia parental
Demostracion de sentimientos y emociones
Compartir tiempo de ocio
Respeto ante sus actividades y espacio
Ser coherentes con las actitudes que se les exige, con el
ejemplo
Necesidades en los niños

0 2 4 6 8 10 12 14
Cepillado dental
Lavado de manos
Higiene personal
Conocimientos en cuanto a salud

0 2 4 6 8 10 12 14
Adecuado comportamiento
Temas para desarrollo cognoscitivo
Valores y principios como:
respeto, transparencia, amor etc
Conocimientos en educación

0 2 4 6 8 10 12 14
Palabras
Palabras y sus aignificado
Sonidos y asociacion de los mismo
Pronunciacion adecuada de las palabras
Significado de señales basicas
Conocimientos en comunicacion

0
1
2
3
4
5
6
1 año 2 años 3 años
Lectura de Cuentos
25%

0 2 4 6 8 10 12 14
No comunicarse con desconocidos
No salir a la calle si no es en compañía de sus
padres
No recbir dulces de personas descocidas
Derechos sexuales y reproductivos
Conocimientos en seguridad

0 2 4 6 8 10 12
Importancia de los deportes
Juegos que exijan actividad fisica
Actividades cognitivas, como juegos de mesa
Importancia de ver television solo una hora al
dia
Conocimientos en recreacion

0 2 4 6 8 10 12 14
El deber de no vulnerar los derechos de sus hijos
El deber de promover un contexto familiar seguro
El cumplimiento de las actividades, enfocadas a la
educacion y a la salud
Responsabilidad De Padres

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Madre Padre
Cuidadores
93,75%
6,25%

0
5
10
15
20
25
30
35
Sí, pero son
diferencias mínimas.
No, procuro tratarlos
y educarlos con las
mismas
oportunidades.No,
por que son niños
Sí, las niñas y los
niños necesitan una
educación diferente
Educación Diferencial
14,58%
66,66%
18,75%

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
IGUALES MÁS MENOS
Igualdad en Derechos

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SI NO
Actividades

0
5
10
15
20
25
30
35
SI NO
Diferencia de genero

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SI NO
Participacion Familiar

0
5
10
15
20
25
30
35
40
Padre Madre Ambos
Participacion Familiar

0
5
10
15
20
25
30
35
Frecuente No Frecuente
Restriccion de Actividades por medio
de Palabras
Restriccion de Actividades
por medio de Palabras

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SI NO
Educación de los hijos

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SI NO
Participación en las actividades del Hogar

0
5
10
15
20
25
30
35
40
Los niños Las niñas. Niños y niñas por
igual
Solucion de Conflictos

0 5 10 15 20 25 30
cerebro izquierdo
cerebro central
cerebro derecho
cerebro izquierdo cerebro central cerebro derecho
MEDIA POTENCIAL 6 16 26
MEDIA POTENCIAL
CONCLUSIONES

De acuerdo con las entrevistas y encuestas aplicadas a 12 Maestras de
Pedagogía Infantil y 48 Cuidadoras del programa de Ámbito Familiar , objeto de
la investigación, ellos manifiestan que están de acuerdo con los avances que se
muestran con relación a la implementación de estrategias que potencien el
neurodesarrollo desde la primera infancia.
Las maestras y cuidadoras de los infantes expresan interés por
conocer y ahondar un poco, en lo referido a la tricerebralidad ya
que desde los primeros años de la infancia se puede cultivar el
cerebro a partir de actividades acordes a las etapas del
desarrollo.

Las maestras en el que hacer, que desarrollan implementan estrategias pedagógicas que
contribuyen con el desarrollo de los niños y niñas mas sin embargo ,el proceso de enseñanza es
una labor que requiere estar en permanente actualización y autoformación debido a que día tras
día las generaciones evolucionan, lo cual da respuesta ala necesidad de implementar una cartilla
que oriente la labor de las docentes., mas sin embargo ellas expresan que la participación y
colaboración de la familia es necesaria para lograr los fines propuestos.
De igual manera se evidencia el interés por conocer e implementar estrategias en pro del
potenciamiento de habilidades y capacidades, acordes a la primera infancia, de manera les
ayuden a incursionar estrategias en la estimulación y desarrollo, adquiriendo nuevos
conocimientos y didácticas.
PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPALES REFERENCIAS
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G.Patterson, & Garmo, D. (s.f.). Systematic changes in families following prevention trials .
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personal docente de la educacion preescolar. vol 1 (pág. 48). Mexico.
Wadsworth. (1991). Teoria del desarrollo cognocitivo y afectivo. Mexico: Diana.

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