Anexo 24 proyecto comercio

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-
2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Humanidades: Lengua
Castellana
CONTENIDO DIGITAL:
Escriba el nombre de los recursos
educativos digitales utilizados en este
proyecto.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
 Estructuro Ideas de negocios
teniendo en cuenta los diferentes
aspectos del plan de mercadeo
para los productos y/o servicios,
según el comportamiento de los
entornos y requerimientos de la
organización.
 Promover la interacción idónea
consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos
laboral y social
COMPETENCIA:
 Utilizar de manera oportuna las
herramientas virtuales (tics) las
cuales permiten que el
educando mejores sus
habilidades lingüísticas para
lograr una mejor aprehensión
de lo que se está abordando.
 Realizar diagnósticos teniendo
en cuenta la cobertura y entorno
del mercado en los procesos de
identificación de oportunidades
de mercados mediante la
aplicación de técnicas y
procedimientos de diagnóstico
con el apoyo de software según
los diferentes tipos de
indicadores y estándares de
gestión de mercadeo de la
organización.
 Desarrolla procesos
comunicativos eficaces y
asertivos dentro de criterios de
racionalidad que posibiliten la
convivencia establecimiento de
acuerdos y la resolución de
problemas de carácter productivo
social.
 Hacer el proceso educativo
más eficiente y atractivo
mediante la utilización de
las Tics.
 Más facilidad para obtener
información.
 Mejora la comunicación.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

METODOLOGIA: definir de acuerdo con la metodología del ABP.
El conocimiento en el área de comercio se evidencia en la capacidad individual para
identificar, diferentes aspectos de la economía que sirven de herramienta para la
formación integral en el área laboral y personal; haciendo profesionales competitivos,
responsables, comprometidos y creativos.
No es solo un proceso en donde se tiene en cuenta los contenidos simplemente
teóricos si no que desarrollan habilidades en la práctica mediante instrumentos como
ideas de negocios, la creación de empresas, recolección de información fuerzas de la
oferta y la demanda documentos contables y presupuestales que permiten al
estudiante desempeñarse en un ambiente empresarial de planeación, organización,
dirección y control, a la vez que utiliza la tecnología y las comunicaciones. A su vez
cabe recalcar que en el área de Lengua Castellana la metodología implementada para
llevar a cabo todos estos procesos depende del entusiasmo y la empatía que el
estudiante tenga con la materia, ya que esto le permite explorar diversas opciones
con las cuales logre afianzar sus conocimientos y así poderlos llevar a cabo. Sin
duda alguna las tics son una herramienta indispensable que permite abordar
diversos temas logrando así que el estudiante se involucre más a fondo con los
procesos que quiere llevar a cabo.
El utilizar las herramientas virtuales (tics) a la hora de crear, leer textos entre otras
habilidades lingüísticas logra que el estudiante aprenda de una manera más fácil y
lúdica logrando así que su aprendizaje sea realmente significativo.
Para el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano, corporal, emocional,
social, cognitivo y espiritual del estudiante se tiene en cuenta el modelo pedagógico
social del ser, el saber, el hacer y el convivir.
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: La evaluación se entiende como aquello que
nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, los
objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en un proceso de
aprendizaje y formación .La evaluación se convierte en la valoración de la
acción enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos

como externos; la responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender,
los aciertos, las dificultades y el trabajo en equipo. Debe ser resultado de un
proceso educativo, no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe
ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. La evaluación como
estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de mejorar
aquello que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la
estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al
interior de la clase, las mismas relaciones interpersonales. Los procesos de
evaluación deben dinamizar, facilitar y promover el desarrollo del pensamiento
creativo, productivo y ético de los estudiantes. Lluvia de ideas
 Debates
 Trabajos prácticos
 Resolución de problemas
 Itinerarios y visitas
 Búsqueda de información
 Juegos de simulación (representación de roles)
 Trabajo escrito
 Mapas conceptuales
 Creación de OVA
• ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
• Análisis critico de situaciones abordadas dentro y fuera del blog
• Creación de ensayos
• Realización de diferentes formas de comunicación (foros, debates, mesas
redonda, etc ) en donde le permitan al estudiante dar a conocer sus puntos de
vista frente a determinados temas
• Creación de murales
• Realización de centros literarios
• Guía del SENA en donde se facilita material de estudio
• Creación de idea de negocio
• Estudio de mercados ( plan de mercadeo)
• Análisis y tabulación de información
• Estudio de oferta y la demanda
• Proyección de la idea de negocio ( misión, visión, objetivos, políticas de
calidad)
• Determinación de precios de acuerdo a parámetros establecido por el Sena
• Aplicación de los precios a los productos
• Constitución y seguimiento de las empresas
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Para la realización de este proyecto se ha venido implementando en el aula de clase

con los estudiantes del grado decimo y undécimo sede A; del Colegio Fray José de
las Casas Novas debates, foros, mesa redonda entre otras; a la vez que se
implementan las ideas de negocios que hace parte de un proyecto productivo en
donde los estudiantes asumen diferentes roles según la dependencia a que
pertenecen y se enfrentan a situaciones que les enriquecen para su vida laboral
PRODUCTOS:
<Ideas de negocios con las Tic>
• < creación de herramientas y espacios que incentiven a los jóvenes en
prepararse para su vida profesional grado 10-2 y 11- 2 del Colegio Fray José
de las Casas Novas del municipio de San Andrés (s) mediante la utilización de
las Tics durante los dos últimos periodos escolares del año 2014.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Ivette M. Villabona Barajas Ivette2485@hotmail.com 3213778942
Eliana M. Villabona Villamizar Elimarvivi07@hotmail.com 3175848325
Colegio Fray José de las Casas Novas
San Andrés, Santander, Colombia
RESUMEN
El presente proyecto de investigación
fue ejecutado en el Colegio Fray José
de las Casa Novas. Empezó su
funcionamiento en San Andrés
(Santander) en el año de 1928, como
Escuela Superior de Varones.
Su sede principal se ubica en la carrera
5 No 13-22 Barrio la primavera; En
actualidad cuenta con una sede urbana
y 2 sedes rurales donde se brindan los
niveles de primaria a bachillerato
ofreciendo los títulos de bachiller
Técnico con especialidad Agropecuaria
y bachiller técnico con especialidad en
comercio. Según resolución No 07197
del 22 de Agosto de 2003, se
integraron 14 sedes rurales donde se
brindan los grados desde preescolar
hasta quinto primaria.
El Colegio Fray José de las Casas
Novas es una institución educativa de
carácter oficial comprometida en la
formación integral del educando, en los

niveles de preescolar básica y media
técnica, en las especialidades
agropecuaria y comercial, en convenio
SENA- MEN, pos primaria y educación
de adultos, impulsando el sector
agropecuario y comercial de la región a
través de estrategias y métodos
vivenciales.
El Colegio Fray José de las casa Novas
orienta todos sus procesos a la
formación de persona idóneas,
responsables y transformadoras del
contexto socio- cultural y económico de
la región a partir de la implementación
de tecnologías eficaces de explotación
agropecuaria y gestión empresarial.
Actualmente contamos con un
excelente profesorado que hace
posible cumplir con el objetivo
propuesto por todos los que forman
parte de este centro educativo.
7.2 POBLACIÓN OBJETO
El proyecto de investigación será
aplicado en el grado decimo dos y
undécimo dos del Colegio Fray José de
las Casas Novas que se encuentra
conformado por 3019 estudiantes,
distribuidos de la siguiente forma:
Grado 10:
Area Juan Sebastian
Baraja F. Mayra
Barajas Cristian
Bautista Weimar
Bautista Camilo
Bermudez Stella
Bueno Daniel
Bueno Andrea
Carrillo Yoyner
Castellanos Maryi
Delgado Daniela
Florez Camila
Guerrero Andrea
Jaimes Nikol
Jurado Nelson Yessid
Leon Jhon
Lopez Mabel Tatiana
Lopez Zaira
Mendez Ana Berenice
Moreno Zarit
Ordoñez Leyly
Orduz Claudia
Prada Libia
Rincon deccy J.
Rodriguez Mabel
Rodriguez deyccy L.
Sanguino Damary
Tarazona Laura
Patricia
Torres Jose Alejandro
Valero Ismael
Fernando
Los adolescentes presentan edades
entre los 14 y 18 años.
Grado 11:
Angi Julieth Ojeda
Olga Lucia Caballero
Julieth liliana Caballero
Diego Armando Caballero
Erika Maria Carvajal
Carlos Edwin Florez
Darwin Humberto Gomez
Lisbeth Tatiana Gomez
Daniela Guerrero
Brayan Leonardo Herrera
Cristian Uriel Jaimes
Yoli Rocio Jaimes
Nestor Fabian Jerez

Luz Dary Medina
Paula Andrea Ordoñez
Angela M. Ortega
Jorge Armando Quiñonez
Maria Lucero Roja
Nelson a. Sanchez
Los adolescentes presentan edades
entre los 15 y 19 años.
Los estudiantes se encuentran
estratificados en un nivel socio-económico
l, ll y lll
Los estudiantes presentan falencia en
argumentar, proponer e interpretar,
textos debido a que se les es tedioso
las metodologías implementadas en el
aula. Del mismo modo estos
estudiantes muestran limitaciones en
su perspectiva laboral, ya que faltan
herramientas que les aclare su visión
profesional.
Palabras claves.
1. Torbellino de ideas: La ventaja
de este tipo de actividad es que
permite obtener un gran número
de ideas sobre un tema en poco
tiempo. Se puede iniciar la
actividad, una vez presentado el
tema, planteando una pregunta.
Por ejemplo, "¿En qué consiste
la erosión?, ¿por qué se
produce?
2. Posters: Los posters
permiten a los alumnos
presentar sus ideas de forma
sencilla y fácilmente inteligible
para sus compañeros. Les
obliga a negociar el contenido y
proporciona, por tanto, un buen
recurso para centrar la
discusión.
3. Debates: Estimulan en los
alumnos el examen de sus
ideas individuales y los
familiarizan con las ideas de sus
compañeros. La discusión
ayuda a los estudiantes a
desarrollar una conciencia de la
fortaleza o debilidad de sus
propias ideas, y a apreciar que
las personas pueden tener
diferentes puntos de vista
respecto de un mismo asunto.
4. Trabajos prácticos: Los
trabajos prácticos son una de
las actividades mas importantes
en la enseñanza de las ciencias
experimentales al poder ser
programados como una forma
de adquirir conocimiento
vivencial de los fenómenos
naturales, como un soporte para
la comprensión de conceptos y
teorías, como un medio de
desarrollar habilidades prácticas
y aprender técnicas de
laboratorio, y como una forma
de aprender y practicar los
procesos y las estrategias de
investigación propios de la
metodología científica.
5. Resolución de problemas:
La resolución de problemas es
otra de las actividades que
ocupa una posición central en el
currículo de ciencias. Un
problema es en su acepción
mas simple, una cuestión que
se trata de resolver. La forma
tradicional de enseñar a
resolver problemas consiste en
mostrar el camino de resolución
y practicar con otros casos
similares hasta que resulten

familiares a los alumnos. Este
tipo de problemas son en
realidad ejercicios.
6. Itinerarios y visitas: Son
actividades muy diversas, cuya
finalidad es dar oportunidad a
los alumnos de tener
experiencias directas con el
medio que nos rodea. Un
itinerario es una ruta
preestablecida por el campo,
generalmente acompañado por
una guía escrita.
7. Búsqueda de
información: El alumno, bien
individualmente o en grupo,
debe buscar información sobre
el tema que esta, trabajando. La
búsqueda puede ser
bibliográfica, oral (realización de
entrevistas), audiovisual, etc. La
información reunida en esta
actividad sirve para realizar las
actividades posteriores.
8. Juegos de
simulación/representación de
roles: Son reproducciones
simplificadas de
acontecimientos de la vida real
en las que los alumnos pasan a
ser "actores" de la situación,
enfrentándose a la necesidad
de tomar decisiones y de
valorar sus resultados.
9. Textos de Ciencia-Ficción:
Según el Grupo "Alkali" (1985,
1986, 1990), la utilización de la
ciencia-ficción, bien de textos
publicados o de historias
inventadas por los alumnos o
por el profesor, ofrece un gran
abanico de posibilidades.
10. Trabajo escrito: Puede
ayudar a los alumnos a
identificar y organizar sus
propias ideas. Permite
desarrollar la capacidad de
expresarse de forma clara y
concisa. El profesor debe
ayudar a los alumnos a utilizar
los términos científicos no solo
correctamente sino con dominio
total de su significado. Los
informes de las distintas
actividades realizadas y de la
evolución de sus ideas obligan
a los alumnos a reflexionar
sobre las mismas y los hacen
conscientes de su propio
aprendizaje.
• 11.Oferta: Es la cantidad de
bienes o servicios que los
productores están dispuestos a
ofrecer a un precio y
condiciones dadas en un
determinado momento.
• 12 Demanda: se define como
la cantidad y calidad de bienes
y servicios que pueden ser
adquiridos en los diferentes
precios del mercado por un
consumidor (demanda
individual) o por el conjunto de
consumidores (demanda total o
de mercado). La demanda es
una función matemática.
• 13 Estudio de
mercados: consiste en una
iniciativa empresarial con el fin de
hacerse una idea sobre la
viabilidad comercial de una
actividad económica

• 14 Habilidades
Linguisticas:Es la capacidad
de usar el
lenguaje apropiadamente en las
diversas situaciones sociales
que se nos presentan cada día.
Descripción del Problema
Los estudiantes de los grado 10-2 y
11-2 del colegio Fray José de las
Casas Novas presentan dificultades en
la interpretación de lectura, en la
argumentación de textos y al proponer
sus ideas por esta razón se les
dificulta el aprendizaje en las diferentes
áreas del conocimiento ya que a la
hora de dar a conocer sus pros o sus
contras no tienen la capacidad de dar
solución a los posibles problemas que
se les pueden presentar en cualquier
área del conocimiento o situación
diaria.
La dificultad que existe con estos
estudiantes es el poco entusiasmo que
ellos tienen por el hábito de la lectura
debido a que las metodologías
implementadas durante los años
anteriores han sido tediosas y
tradicionales, debido a esto el
estudiante presenta apatía por la
lectura, escritura y demás llevando así
a que el educando pierda el interés y
en un futuro no pueda desenvolverse
de manera eficaz a raíz de estas
situaciones.
De aquí surge la necesidad de utilizar
diferentes estrategias metodológicas
que motiven al estudiante a interesarse
un poco más por tal razón es
indispensable el uso de las
Tecnologías de la informática y la
comunicación (TIC) como una
herramienta indispensable en la
adquisición de mejores conocimientos
logrando asi un mejor desarrollo a la
hora de abordar las habilidades
comunicativas.
En el área de comercio la falta de
herramientas y espacios que incentiven
a los jóvenes a prepararse para su vida
profesional hacen que los estudiantes
pierdan las visión de un futuro
profesional que les pueda abrir puertas
por esta razón pierden la capacidad de
ser emprendedores.
Es así como el presente proyecto
pretende a través de la aplicación de
las tics mejorar las técnicas de
aprendizaje.
Objetivo General: Brindar a los
sectores productivos, la posibilidad de
incorporar personal con altas calidades
laborales y profesionales que
contribuyan al desarrollo económico,
social y tecnológico de su entorno y del
país, así mismo ofrecer a los
aprendices formación en las
tecnologías de la información y la
comunicación apoyadas en Internet
como canal para obtener y compartir
información en la atención y servicio
con los clientes, las relacionadas con la
producción y el procesamiento de
información, el apoyo a los sistemas de
información contable y la organización
de eventos.

Objetivos específicos:
 Aplicar en la resolución de
problemas reales del sector
productivo, los conocimientos,
habilidades y destrezas
pertinentes a las competencias
del programa de formación,
asumiendo estrategias y
metodologías de autogestión.
 Identificar diferentes factores
que influyen a los estudiantes
para desenvolverse en la vida
laboral
 Implementar herramientas de
trabajo lúdicas que le permitan
al estudiante involucrarse a la
hora de crear, argumentar e
interpretar textos manejados en
su entorno escolar y en su vida
diaria
 Buscar espacios en donde
puedan aportar conocimientos
que sean útiles a la comunidad
tanto educativa como en
general
 Crear estrategias innovadoras
como ideas de negocios que
puedan desarrollar en la
práctica aplicando los
conocimientos del área.
 Identificar el problema presente
en los estudiantes a través de
diversas actividades tanto
orales como escritas para tener
bases sólidas de investigación.
1. Diseño de la propuesta de inv
 Socialización y sustentación de
la propuesta de investigación
dando un adecuado uso a las
TICS.
Justificación
el presente proyecto tiene como
finalidad dar a conocer que las
estrategia que se han venido
implementando en los estudiantes del
grado decimo ll y undécimo ll del
Colegio Fray José de las Casas Novas
no han llenado las expectativas; ya que
estos educandos vienen presentando
continuas falencias en el área de
comercio y lengua castellanas, por tal
razón nos vemos en la tarea de indagar
posibles soluciones que permitan que
estos estudiantes afiancen un poco
más sus conocimientos para que en un
futuro puedan desembólsense de forma
rápida y oportuna en las múltiples
situaciones que se les presenten.
Por esta razón hemos recurrido a
buscar diferentes estrategias que les
permitan a esto jóvenes dar lo mejor de
si en su vida cotidiana y profesional.
Por consiguiente hemos recurrido a la
TICS ya que son una herramienta
indispensable en los proceso cognitivos
de los estudiantes, puesto que les
brinda la posibilidad de crear sus
propios métodos de aprendizajes.
Alcance
Con este proyecto de investigación y
dando uso a las TICS se pretende
mejorar la perspectiva de los
estudiantes frente a la vida profesional

y cotidiana ya que estas herramientas
le ayudaran a desenvolverse ante
situaciones cotidianas teniendo como
base diferentes herramientas de
investigación para la planeación
organización dirección y control de los
conocimientos vistos en el aula.
Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto de investigación está
orientado en el área de Comercio y
Lengua Castellana pero se puede
hacer transversalidad con otras áreas.
Referentes conceptuales
Resultados Esperados
Con este proyecto de investigación y
dando uso a las TICS se pretende
motivar a los estudiantes para que de
forma didáctica y mediante juegos de
roles desarrollen habilidades que le
permitan desenvolverse, en su vida
(empresacotidiana como en la
profesional; asi salgan mejor
preparados y con mayor posibilidades
de ingresar al campo laboral.
Conclusiones de aprendizajes
Los estudiantes del Colegio Fray José
de las Casas Novas del grado
Decimo ll al iniciar el proceso
presentaban dificultades en
emprenderismo y no tenían
proyecciones y ambiciones
profesionales en su gran mayoría.
Los estudiantes del grado Undécimo ll
desarrollaron habilidades mediante
proyectos productivos realizados
en equipos de trabajo donde
aprendieron a sortear diferentes
situaciones mediante la planeación
organización, dirección y control de
los proyectos productivos.
Los estudiantes de undécimo ll
aprendieron mediante sus proyectos
productivos (empresas) a realizar la
investigación de mercados,
documentación pertinente para la
creación de una empresa y los
parámetros necesarios para la
constitución de una empresa
adoptando cada estudiante un rol de
jefe de cada dependencia que hace
parte de una empresa.
Se realizaron procesos de producción,
venta del producto y atención al cliente
en donde los estudiantes desarrollaron
diferentes habilidades según la
dependencia a que pertenecía y la
actividad de la empresa
Los estudiantes a quienes se les aplico
este proyecto lograron avanzar un
poco más en la realización de
textos, son más concisos a la hora
de dar a conocer sus diferentes
puntos de vista.
como resultado de esta investigación
podemos concluir que la falta de
interés que tienen los estudiantes
a la hora de manejar las
habilidades lingüísticas son muy
bajas debido a que poco utilizan
las herramientas virtuales. Por
esta razón es indispensable
implementar estas herramientas.
Dando un correcto uso a las TICS
tenemos una herramienta de gran valor
que se puede utilizar en la temática de
cualquier área, además es una
estrategia pedagogía muy atractiva a
los estudiantes.
.

BIBLIOGRÁFIA
Economía, Samuelson. Editorial Mc
Graw Hill. 22º edición.
Apuntes clases Economía 2º semestre.
Manual de alta dirección, H.B.
Maynard. Editorial Reverté S.A.
WEBGRÁFIA
www.microeconomía.org
http://www.unab.edu.co/emprendimient
o/dinero-sena/pasos/5-
PlanMercadeo.pdf
http://www.deciencias.net/ambito/disen
oud/actividades/paginas/act1.htm

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Actividades
Se le orienta a los
estudiantes sobre las
guías de trabajo que son
el instrumento de apoyo
en donde
mancomunadamente
docente y estudiantes
desarrollan y ejecutan
las actividades
establecidas por el
Servicio Nacional de
Aprendizaje (Sena)
Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Estructuro Ideas de
negocios teniendo en
cuenta los diferentes
aspectos del plan de
mercadeo instrumento de
apoyo del sena para los
productos y/o servicios,
según el comportamiento
de los entornos y
requerimientos de la
organización.
Tiempo
6 Meses
Responsable
Docentes – estudiantes.
Productos
Recursos
TICS
Guías
Fotocopias
Videos
Actividades
Socialización del
material de apoyo
suministrado a los
estudiantes ( guías,
videos, webgrafia del
sena)
Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Utilizar de manera
oportuna las
herramientas virtuales
(tics) las cuales permiten
que el educando mejores
sus habilidades
lingüísticas para lograr
una mejor aprehensión
de lo que se está
abordando
Tiempo
2 Meses
Responsable
Docentes y estudiantes
Productos
Recursos
TICS
Guías
Fotocopias
Videos
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