primera parte del Proyecto Integrador de comunicación Educativa.

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Maestría en Educación
Asignatura en línea: Comunicación educativa
Ciclo: cuarto cuatrimestre
Primera Parte del Proyecto de Integración
“Cuida lo que comes y te nutrirás”
Asesora: Dra. Martha A. Baquedano Flores
Alumna(o): Silvia del Rosario Febles Chan
Tizimίn, Yucatán de Junio del 2015

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ÍNDICE
Título del proyecto.............................................................................................................3
Introducción.......................................................................................................................3
Objetivo.............................................................................................................................4
Justificación……………………………………………………………………………………...4
Desarrollo del proyecto…………………………………………………………………………5
Contenidos y temas…………………………………………………………………………….6
Perfiles de usuarios…………………………………………………………………………….7
Fundamentación Teorica…………………........................................................................7
Planeación Didáctica…………………………………………………………………………..13
Bibliografía......................................................................................................................16

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Título del proyecto:
Diseño de un producto multimedia Educativo “Cuida lo que Comes y te Nutrirás”
Introducción
Para desarrollar eficazmente la Acción pedagógica del presente proyecto, cualquiera que sea
nuestra área de desarrollo profesional o quehacer docente, es indispensable conocer las
principales estrategias y técnicas comunicativas, consiste en implementar un producto
multimedia educativo, con el fin de emprender un camino que les permitirá tanto estudiantes
como docentes hacer reflexiones de como circula el conocimiento en la escuela, en este trabajo,
que les permitirá logros significativos, mediante la puesta en práctica de una serie de acciones y
recursos, mediante el uso del material multimedia que el docente le facilitara a los alumnos de
6º grado de la escuela primaria bilingüe “José María Iturralde Traconis”, para que estos alcancen
la interpretación, análisis y conocimientos correspondientes. las exigencias actuales nos
demandan utilizarlas cada día en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos como un
recurso, así mismo se considera como recurso didáctico, siendo posible en consecuencia,
generar ambientes de aprendizaje apoyados por materiales variados, una educación más
innovadora, genera interés en el alumnos.
Las tecnologías de la información y la comunicación tienen un potencial reconocido para apoyar
el aprendizaje, el conocimiento y el desarrollo de las habilidades y competencias para aprender
autónomamente.
Esto sucede porque las TIC ayudan a la motivación del estudiante, la capacidad de resolver
problemas, mejora el trabajo en grupo, refuerza la autoestima del alumno al desarrollar la
autonomía de aprendizaje, además de tener la ventaja de poder acceder a ellas desde cualquier
parte y a cualquier hora.
La educación del siglo requiere de la utilización diferentes medios, como imágenes, texto,
animación video, etc, en un mismo entorno donde los estudiantes le permitan interactuar con los
recursos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo también el uso de
enlaces para seleccionar la información que le pueda ser útil para apoyar la enseñanza
aprendizaje.

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Este proyecto multimedia enaltece los aprendizajes adquiridos en la maestría en educación, al
realizar este producto multimedia en el cual se describe uno de los de los temas de gran interés
en el bloque II de la asignatura de ciencias naturales, utilizando un software que facilitara el
entendimiento de dicho bloque por medio de la combinación de imágenes, texto e interacciones
en las cuales el alumno podrá examinar las veces que seannecesarias para lograr suaprendizaje
y al mismo tiempo complementar la explicación del docente así como también las
investigaciones realizadas por dichos alumnos. Se espera que con este producto multimedia, sea
de manera atractiva y que los alumnos logren un aprendizaje significativo, al relacionar sus
investigaciones y explicaciones del docente.
Objetivo:
Diseñar un producto multimedia interactivo considerando los principales elementos de la
acción comunicativa en donde el alumno interactúe con los materiales con el propósito
de promover el consumo de alimentos nutritivos, para mejorar la calidad de vida en los alumnos
y en la comunidad.
Justificación
La tecnología está presente en todas partes, por lo que requiere un cambio en la forma
de generar nuevos estilos de aprendizaje en los alumnos, haciendo uso de las
tecnologías, el alumno aprende a comunicarse, interactúa con otros así como también
aprende a través de materiales audiovisuales, o sea que desarrollan habilidades en las
cuales sean competentes para la vida, la nueva reforma educativa requiere que la
educación se en base al uso de las nuevas tecnologías.
Por lo que se implementa el presente proyecto multimedia, donde se comenta que se
cubre al cien por ciento el plan de estudios implementado de acuerdo a la secretaria de
educación básica, ya que en dicha escuela no se cuenta con los recursos, materiales y
tecnologías necesarias para que los alumnos identifiquen, determinen y puedan aplicar
sus conocimientos. Por el cual se decidió elaborar el presente proyecto multimedia, ya
que actualmente curso el cuarto cuatrimestre de la maestría en educación, en la
Universidad Interamericana para el Desarrollo, el cual servirá para evaluación de la
materia producto multimedia educativa, y al mismo tiempo con este producto multimedia,
los alumnos interactuarán por medio de imágenes, videos, textos y la combinación de

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estos en áreas referentes al módulo, lo cual les facilitara identificar y determinar dichas
áreas, sin la necesidad de realizar los famosos viajes de estudios que estos generan
gastos para los estudiantes. Al mismo tiempo este proyecto multimedia ahorra tiempos
ya que este material puede utilizarlo el docente dentro de clase y al mismo tiempo el
alumno puede tener acceso a el cada vez que lo crea conveniente, y realizar las
actividades en horarios fuera de clases.
Es por eso que como docentes es importante utilizar este medio, como un recurso
didáctico para que nuestra práctica sea más interesante, innovadora y no sea aburrido
para los niños, de igual manera el docente requiere prepararse cada día en un mundo
cambiante para transformar su práctica haciendo uso de las tics.
En el presente proyecto está desarrollado para que el alumno pueda obtener el material,
y utilizarlo, considerando que el producto podrá revisarse en el blog cuantas veces sea
necesario.
DESARROLLO DEL PROYECTO
En este curso he decidido trabajar mediante blogs. Un blog de aula, donde parto
integrando todo el material que los alumnos irán necesitando, además de determinadas
cuestiones transversales que considero puedan ser de interés para ellos, se organizaran
tanto individuales o grupales en el caso de las grupales todos los alumnos podrán
apoyarse con las dudas que vayan presentando, además podrán compartir algo que les
aspira.
Un Blog es una página web que cualquiera, sin tener nociones de informática, puede
publicar rápidamente. Esta herramienta permite a docentes y alumnos hacer
presentaciones multimedia, esto es, incorporar hipertexto (texto escrito, dibujos, fotos,
sonido y vídeos) de una forma muy sencilla. De esta manera es más fácil enseñar y
aprender, porque se utilizan múltiples inteligencias al estimular nuestra inteligencia visual,
auditiva, el trabajo en equipo o el trabajo individual.
Sólo incidir en que ésta ha sido mi elección y las razones de la misma. Algo que tiene
poco que ver con lo que pueda decidir cada docente. Docentes que, seguramente,

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también tendrán sus motivos en el caso de trabajar con blogs para decidir usar una u
otra plataforma.
para el desarrollo del proyecto se llevara a cabo trabajos en equipo, colaborativo,
investigaciones en internet, Por lo que se hará uso de las tecnologías, a través de una
clase en blogger, se podrá apreciar la forma de llevar a cabo los temas, los recursos que
utilizare y diferentes herramientas como (power point, prezi, video Word, CMAP y
Enlace de página web utilizando las revistas científicas, medios de información como los
periódicos, etc.) se complementa con presentaciones en, videos, audios, imágenes y las
combinaciones de estos, para que el alumno interprete y analiza sistemáticamente,
tomando en cuenta las teorías de aprendizaje e instrucción. Donde se especificael bloque
correspondiente, donde también se ha implementado los tipos de evaluación, que
ayudaran y serán tomados en cuenta por el docente para la evaluación final. Servirán
como material multimedia para buscar información y de esta manera considero muy
importante manejar estos materiales visuales para los alumnos, ya que considero
herramientas didácticas llamativas y atractivas para los alumnos. Así mismo se
elaboraran carteles por los alumnos y serán publicados en la plataforma.
El proyecto didáctico, le permitirá al alumno experimentar con las nuevas tecnologías,
creando, construyendo, imaginado a través de uso de diversos materiales, se fomentara
en ellos el trabajo autónomo, de igual manera construirse un proyecto de vida.
El contenido que se considera en este proyecto está basado al plan de estudios de
acuerdo a la secretaria de educación básica, en el cual cumple con las características
generales y sus componentes; contempla aspectos importantes sobre una alimentación
adecuada y recomendaciones que se deben seguir para tener una buena calidad de vida
humana, este contenido es un aspecto relevante. Puesto que es un tema transversal.
Contenido y Temas
1.1. Selección de contenidos
 Vida saludable

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 Alimentación
 Importancia de una alimentación
 Consumo diario
 Alimentos nutritivos
 Alimentos y obesidad
 Prevenir enfermedades (causas y consecuencias)
 Nutrimentos
 Funcionamiento del cuerpo
 Acciones para mantener una vida saludable
Perfil de usuario a los que será dirigido
Este proyecto de la asignatura de ciencias naturales está dirigido a alumnos de sexto
grado, en la cual su lengua es español y maya (bilingüe) y en ella se podrán visualizar
las acciones que realizaran para promover y concientización en ellos sobre una
alimentación nutritiva y sana. Así mismo este proyecto no solamente se trabajara con los
alumnos, también se implementara acciones que se lleven a cabo con todos los maestros
y padres de familia de la comunidad.
En general, son un grupos heterogéneo conformado por un total de 30 alumnos, 19
niños y 11 mujeres, en las cuales oscilan entre los 11 y 13 años, en cuanto a sus estilos
de aprendizaje y sus sistemas de representación de la realidad, de tal manera que
encontramos aprendices visuales, auditivos y kinestésicos (movimiento del cuerpo), con
estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. En las que experimentaran el uso y
acceso a las tecnologías de información y comunicación necesarias para la interacción
en el proyecto multimedia.
Fundamentos teóricos
El presente proyecto multimedia está sustentado bajo las siguientes teorías:

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Los medios de comunicación los podemos clasificar de la siguiente forma: audiovisuales,
radiofónicos, impresos, digitales.
Medios audiovisuales
Son aquellos que transmiten la información a partir de imágenes y sonidos, es decir, son
percibidos por los sentidos del oído y la vista, este es el caso de la televisión y el cine.
a. La televisión. Desde sus orígenes ha sido uno de los medios con más altos niveles de
audiencia mundial, ya que permite la combinación de imágenes, sonidos, movimientos, y
tiempo real.
b. El cine. Es un medio de comunicación con un alto potencial para la transmisión y
difusión de información. No fue concebido para fines informativos, sin embargo, en la
práctica cumple una doble función: comunicativa y estética (el séptimo arte).
Medios radiofónicos
La radio. Medio de comunicación altamente popular que utiliza el audio para informar y
emocionar.
Ventajas:
• Los mensajes tienen “movimiento” con los radioescuchas: en su casa, en la oficina, en
el trabajo, haciendo ejercicio, etcétera.
• La radio llega a distintos y diferentes segmentos de mercado en más regiones del país
que la televisión, porque los medios para escucharla pueden ser transportados con gran
facilidad: un pequeño radio, grabadora, etcétera.
• Permite llegar a diferentes segmentos de mercado.
• Puede programarse una pauta o anuncio con poco tiempo de anticipación y fácilmente.
• Se cuenta con varias opciones para la frecuencia de transmisión.
• No necesita un gran equipo de producción en comparación con la televisión.
Desventajas:
• No queda nada impreso. Sus formatos son más limitados que los de televisión o cine. •
El anuncio pasa al aire y luego se pierde.

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• Existe saturación de anuncios, hay cada vez más estaciones por lo que nuestro
segmento estará en muchas estaciones y anunciarse en todas puede llegar a ser costoso.
Medios impresos
Los medios impresos están integrados por los periódicos, revistas, gacetas informativas,
boletines, folletos, flyers, entre otros. Son medios masivos visuales y su efecto puede ser
de largo plazo, ya que el lector puede regresar una y otra vez a la publicación.
Medios digitales
Las llamadas nuevas tecnologías se han desarrollado de forma masiva desde finales de
los años ochenta. Los medios digitales se encuentran en continuo crecimiento y
expansión. Han transformado el entorno de las comunicaciones, provocando que cambie
la forma de comunicarnos y transmitir una información.
El Modelo Lineal de Shanon y Weaver (1948)
Se constituyó como una nueva teoría matemática de la comunicación vinculada
directamente a la cibernética.
Su aplicación se remonta a los Estados Unidos en la época de la Segunda Guerra
Mundial, en los laboratorios de Teléfonos Bell.
El propósito fue Eficientar los canales de comunicación con el fin de resolver los
problemas de saturación de información y tiempos de recepción de mensajes.
El modelo muestra el proceso de comunicación en su forma más sencilla.
Elementos del modelo
• Fuente. Origina el proceso de comunicación a través de palabras o signos que integran
el mensaje.
• Transmisor. Su propósito es la transformación del mensaje en un conjunto de señales
que deben de ser las idóneas de acuerdo al canal (pulsos eléctricos).

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• Canal. Medio de transporte de las señales codificadas por el transmisor (cables, redes
de microondas, etcétera).
• Receptor. Realiza la decodificación del mensaje que ha pasado por el canal, con el fin
de ponerlo en un lenguaje comprensible (aparato al que llega el mensaje).
• Destinatario. Donde es recibido el mensaje.
• Ruido. Interferencia o distorsión que se produce durante la transmisión del mensaje y
que modifica el mensaje de forma imprevisible.
Características de la teoría
• Fue desarrollada principalmente para el estudio de los equipos técnicos (micrófonos,
auriculares, cables, etcétera) y no para estudiar a la persona que recibe el mensaje.
• La teoría establece una relación directa entre la cantidad de información y el tiempo de
transmisión: a mayor información, mayor cantidad de tiempo.
• La información debe ser transmitida por medio de un canal.
• La teoría estudia las propiedades de los canales, como medio de transmisión, con el fin
de elegir el óptimo para el tipo de información a transmitir.
La educación basada en competencias requiere de una nueva orientación educativa que
dé respuesta a un contexto actual, el concepto de competencia tal y como se entiende
en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición (inteligencias múltiples) y
básicamente significa saberes de ejecución. Son teorías que sustentan el trabajo
pedagógico que se realiza en las aulas educativas, al analizar las teorías en esta
asignatura en línea me he visto en la necesidad de que la práctica que llevo a cabo
requiere de una gran transformación en base a las teorías de Brunner, Piaget, Vigostsky
y Ausbel.
Para el modelo cognitivo, los procesos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad
y maduración, Autores como Jean Piaget, Vygotsky, afirma que los niños construyen
activamente su mundo al interactuar con él, este autor pone énfasis en el rol de la

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acción en el proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es
una de las más importantes hoy en día ambos enfoques se mezclan y son más utilizados
en el sistema educativo. Para este diseño tomare en cuenta modelo cognitivo en el
aprendizaje de los alumnos.
Dos de las cuestiones centrales que a los psicólogos educativos de tendencia cognitiva
les ha interesado resaltar son las que señalan que la educación debería orientarse al
logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades
estratégicas generales y específicas de aprendizaje (Ausubel 1975, Coll 1988, Gagné
1990, García Madruga 1990, Novak y Gowin 1988, Pozo 1990).
El alumno es, según este paradigma, un sujeto activo procesador de información, que
posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia,
a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas.
Principios del aprendizaje multimedia, de acuerdo a la teoría instruccional de Robert
Gagne y Ledie Bringgs formularon un modelo general de instrucción, su teoría descansa
en tres supuestos:
 Debe partirse de objetivos formulados con claridad
 Debe establecerse una secuencia ordenada de eventos que favorecen el aprendizaje
 Las condiciones de evento de aprendizaje deben ajustarse a los objetivos
perseguidos.
Gagne
Teoría comunicacional
Los principales medios de comunicación alguna de sus características, su lenguaje
propio, sus ventajas y sus usos dentro de la educación. El objetivo es facilitar la posterior
selección de medios para transmisión de ciertos contenidos particulares como el lenguaje

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de texto, lenguaje de imagen visual, lenguaje de imagen sonora y el lenguaje de
animación o movimiento. Estos pueden utilizarse de manera aislada o en conjunto,
siempre sobre la base de su características propias y siguiendo los principios de las
teorías de la instrucción anteriormente mencionados.
Guion pedagógico
Es un recurso expresivo para que la enseñanza facilite el aprendizaje, constituye a
expresar mejor los contenidos de un programa escolar.
No es una guía didáctica o una carta descriptiva sobre el quehacer docente, puesto que
estos instrumentos de la tecnología educativa son ordenadores planificadores de la
actividad docente y se basan en desplegar actividades del profesor de acuerdo al eje
objetivo-actividad-evaluación, donde los objetivos se traducen en actividades que usan
información (contenidos) susceptibles de ser evaluada.
Estas teorías son las que se tomaran en cuenta para este proyecto educativo, con los
cuales se harán uso de los diferentes medios de comunicación y materiales, que se
subirán en el blogg, para su desarrollo por los alumnos ya que el blog es una herramienta
muy útil en la educación nos ofrece inmensas posibilidades como recurso pedagógico,
ya que actúa como medio fundamentalmente para la comunicación y la construcción
colaborativa del aprendizaje, para la interacción y la difusión entre los diferentes usuarios.
Vereneste linkenbloggerCOMUNICACIÓN EDUCATIVA
http://aprendiendojuntoslatecnologia.blogspot.mx/
En este bloggerse escalarán lasactividadesparamostraruna clase con tressesionesytrestemas, enlas
que se utilicé losmediosde comunicación.

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ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOGENERAL: PROMOVER EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS, PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA EN LOS ALUMNOS Y EN LA COMUNIDAD.
PLANEACION DIDACTICA
CIENCIAS NATURALES
Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito
II ¿Cómo mantener la
salud?
La dieta correcta y su
importancia para la
salud
Acciones para
promover la salud
•El ambiente y la
salud.
•La vida.
•El conocimiento
científico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprenderla importancia de una dietacorrecta y sus características y conocerá las costumbresalimentarias del lugar
donde vive;Identificalas causas y consecuenciasde algunos problemasde alimentacióny comprende la importanciade
mejorar los hábitosalimentarios
Título TEMA 1.- Alimentación
Aprendizajes Esperados y/o
Temas de Reflexión
Comprende laimportanciade unadietacorrectay sus característicasy conocerálas
costumbresalimentariasdel lugardonde vive;Identificalascausasyconsecuencias
de algunosproblemasde alimentaciónycomprendelaimportanciade mejorarlos
hábitosalimentarios
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO ver el videoque se encuentraen la plataforma de blogg y después
contestar las preguntar que se
encuentranen procesador de texto y posteriorenviarlas
https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs
Criterio.- Participaciónactivadel alumnoy
argumentaciónque brindaal responder.
DESARROLLO
Comentar a traves del blog, la importancia que tiene para el ser humano
el alimentarse y nutrirse para poderobtenerenergìa para realizar las
actividadesdiarias. Tomando en cuenta las preguntas que se encuentraen
el blogg.
Criterio.- Responder correctamente a las
preguntas de opción múltiple.
CIERRE
Se observara una presentaciónenprezi,y enbase realizanun menú de un
alimentosano. Puedencomplementarla informacióncon el videode
inicioSolicitar que elaborenun anuncio publicitariode ese alimentoy la
publiquenenel blog. Para compartirla.
Criterio.- elaborarunmenúconsiderandoel
platodel biencomer
RECURSOS DIDÁCTICOS: presentación, videos,
Título TEMA 2.- Alimentosyobesidad
Aprendizajes Esperados y/o Temas
de Reflexión
Comprende laimportanciade unadietacorrectay sus característicasy
conocerálas costumbresalimentariasdel lugardonde vive;Identificalas

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causas y consecuenciasde algunosproblemasde alimentaciónycomprende
la importanciade mejorarloshábitosalimentarios
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO
Contestar las preguntasen un procesador de texto(Word),despuéspublicarlaenel blogger,para
compartir respuestas,puedencomentary hacer las observacionesde sus compañeros.
Criterio.-
Participación
activadel
alumnoy
argumentación
que brindaal
responder.
DESARROLLO
Busca informaciónenuna revistacientíficasobre el tema, explorala revista, extraerinformaciónque
le pueda servir
http://www.revistanova.org/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=85
Comentar de las costumbresque tenemosenla sociedadpara alimentarse y como la distorsiónde los
tres alimentospuede generarproblemasde sobrepesoy obesidad
Explicar a través de una presentaciónen CMAP conceptos como: alimentación,dieta,nutricióny
digestión.
Indicar los problemasde saludque provoca el sobrepesoyla obesidad.
Mencionarla situaciónactual de la obesidady sobrepesoennuestropaís (datos estadísticos)
Plantear a discusiónla relación de Flaco-saludable uobeso- saludable.
Comentar que los extremos en la alimentación(Obesoo desnutrido) sonindicadoresde problemas en
la salud. Despuésde ver una presentaciónen powerpoint.
Criterio.-
Responder
correctamente
a las preguntas
de opción
múltiple.
CIERRE:
Solicitar que contestenun cuestionariosobre el tema. Que se encuentra enla presentación.
Criterio.-
Responder
correctamente
laspreguntas
RECURSOS DIDÁCTICOS: Video Libro del alumno Diccionario
Título TEMA 3.- Los nutrientes
Aprendizajes Esperados y/o
Temas de Reflexión
Comprende laimportanciade unadietacorrectay sus característicasy conocerálas
costumbresalimentariasdel lugardonde vive;Identificalascausasyconsecuencias
de algunosproblemasde alimentaciónycomprendelaimportanciade mejorarlos
hábitosalimentarios
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO:
Pedira losalumnos del 6 grado que escuchenla radio candela para identificarsi durante el
programa hablan sobre la saludidentificarel título del programa de radio. Y el propósito.
Sugerir que escucheneneste link:
http://iesmjuancalero.juntaextremadura.net/index.php/activ-
extraescolares/actividades/1000-programa-de-radio-sobre-alimentacion-y-nutricion
Comparar la informaciónycontestar unas preguntas y comentansu opiniónen la plataforma
del blogg
¿Qué son los nutrientes?
Criterio.- Participación
activadel alumnoy
argumentaciónque
brindaal responder.

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¿Qué son y para qué sirvenlas vitaminas?
¿Cómo y de dónde obtiene el cuerpola energíaque necesitapara moverse?
¿Qué alimentoscontienennutrientesy cuálesno?
Segúntu criterio,¿considerasque tu alimentaciónesadecuada?, ¿por qué?
Criterio.- Responder
correctamente alas
preguntasde opción
múltiple.
DESARROLLO
Comentar que los nutrimentosson sustancias básicas que el organismonecesitapara su buen
funcionamientoy clasificándose encuatro grupos.
Explicar e ilustrar las características principales del grupo de las proteínas.
Indicar e ilustrar características principalesdel grupo de los carbohidratos.
Señalar e ilustrar las características generalesdel grupo de las grasas o lípidos
Comentar e ilustrar las características generalesdel grupode las vitaminas y frutas.
Exponeracerca del lugar que ocupa Méxicoen nivelesde sobrepesoyobesidad,así como las
recomendacionespara evitar estosproblemas.
Hacer preguntasy agregar respuestasen un procesador de texto y enviarla enel blog
Completarfrases.
Los nutrientesque necesitael cuerpo para su buenfuncionamientose clasifican en…
Son los nutrientesencargadosde formar y reparar tejidosde tu cuerpo,los encuentrasen
carne, huevoy leche…
Sirvende reservaenergética y esrecomendable no consumirlosen abundancia, pues
provocan sobrepesoy la obesidad…
CIERRE
Indicar que contestenun cuestionariobreve sobre el tema.
Solicitar que elaborenuna un guion de radio enla que considerarantemas que hablensobre
salud, alimentación,enellase realizaran una entrevistacon el profesorde educaciónfísica. Que
formara parte de proyecto de alumnosque se presentara el día 9 de julio.
Tabla que expliquenlosdiversostiposde nutriente,ejemplosenlosalimentosy para qué los
utilizael organismo. Y publicar y comentar a través de la plataforma del blog.
Continuara
Criterio.- Responder
correctamente los
ejercicios.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenessobre el tema. Material imprimible:”Los nutrientes(preguntasytabla de nutrientes).” Guionde
radio: micrófono,bocina, lap top, cámara.

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
(Ausbel, 1978) Teoria del Aprendizaje significativo
Da Rosa, Fernando. La comunicación multimedia en la educación. Consultado en junio
20, 2006 en (Extremadura.)
(Ausbel, 1978) Teoria del Aprendizaje significativo
Da Rosa, Fernando. La comunicación multimedia en la educación. Consultado en junio
20, 2006 en (Extremadura.)
Gagné, R. (1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa, dedicado
exclusivamente a artículos de Gagné, Vol. 5, No 1.
Habermas, J. (2003). Teoría de la acción comunicativa. Madrid: Taurus.
Aguaded, J. (2007). Educación y medios de comunicación en el contexto iberoamericano.
España: Universidad Internacional de Andalucía.
Arévalo Z., J., & Luviano, G. (1998). Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas:
SEP.
Plan y Programa de estudios (2011), Asignatura Ciencias Naturales, Sexto Grado.