El documento describe una actividad educativa sobre el agua dirigida a niños de ciclo 1. La actividad buscaba generar responsabilidad y conciencia sobre el manejo responsable del agua. Se utilizaron videos, cuentos, canciones y experimentos sensoriales para presentar información sobre el agua y sus usos. Los niños aprendieron sobre la importancia del agua y recibieron diplomas por su participación.

1. Descripción de estrategia
•La actividad se realizó en torno al tema del agua, la contaminación y las posibles so-
luciones. El trabajo realizado buscaba que cada uno de los estudiantes se integraraa la
actividad y se apropiaran del tema.
Objetivo general
•Desarrollar, desde los principios ofrecidos por el
DUA
, una experiencia por medio dela cual los niños de ciclo 1 generaran responsabilidad y
conciencia frente al manejoresponsable del agua, partiendo de su importancia para
la existencia del mundo.
Objetivos especí
�
cos
•Presentar la información acerca del cuidado del agua de tal manera que cada niño
sehaga partícipe de la actividad. •Brindar a cada alumno la oportunidad de expresar lo
aprendido con el
�
n de veri
�
carla integración de la información correspondiente al cuidado del agua.•Favorecer el
trabajo en equipo entre cada uno de los participantes de la actividad.
continúa
Procedimiento
1. Se ubicaronlos niñosdentrodel aulayse preguntó:¿porqué creen que estánenestelugar?
¿Qué características tiene este lugar?Losniñosdijeronlasposibleshipótesisdelaactividad
a realizar.2. Se proyectóunvideo que explicóde formaintroductoria enqué consistíalaactividad.
Elvideoestabaacompañadodel textoguíaaun ladodel televisor.Dicho videotratabadeun
extraterrestre preocupadodebidoaque loshumanosnocuidanel agua y designaatreselegidas
(pasantesde fonoaudiología) paraenseñaralos niñostal misión.3. Se realizó unrefuerzo de la
informaciónpormedio de uncuentográfico,en el cual serecogiólaparte introductoriayse aclaró
el objetivode lamisiónparacada unode losniños(salvarel planeta).4. Se construyóun cuadro
conceptual (empleando palabrasclave e imágenes) enel que seexplicade dónde vieneel agua,
qué características tiene ycuálessonsususos.5. Se procedióahacer estimulación sensorial
del elementocentral,con el finde analizarsuscaracterísticas(incolora,inodorae insabora).6. Los
estudiantescerraronlosojosyse reprodujeron sonidosdel agua(mar,cascada, lluvia)conelfinde
que elloslosreconocieran.7. Se compartióunvideoconcada unode losconsejosque deben
tenerse en cuentarespectoal usoresponsabledel aguayse realizólaretroalimentaciónpormedio
depreguntas.8. Se eligieron dosparticipantesdel grupo,quienesrealizaron unademostración de
la con-taminación(se introdujotierraenunrecipienteconagualimpia) yse lespreguntóa
losdemásestudiantes:¿lesgustaríaconsumirlaomanipularla?9. Se reprodujounacanción
infantil sobre el aguay sus usos,cuyafinalidaderacontribuiralaintegraciónde la
información.10. Se llevóacabola retroalimentaciónde laactividad,solicitandoalos niñosque
expresa-ranpormediode diversosmaterialestodoaquelloque aprendierondurantela

2. actividad.11. Se le entregóa cada estudiante undiplomaque locertificabacomocuidadordel
agua.
Materiales
•Imágenesde animalesdel agua. •Videosobre el cuidadodel agua.•Lossonidosdel agua.•Texto
del diálogodel videointroductorio. •Canciónsobre el agua. •Jarrascon agua limpiayvasos
desechables. •Materialespararealizarlacarta (marcadores,témperasplastilina,colores,
escarcha,pinceles,pegante ypapel craft).
Principiosdel DUA
Múltiplesformasde presentación
•Involucrardiferentes alternativas que incluyen:elementosvisuales(video,cuento di-bujado,
experimento)yestímulosauditivos(canción,video,instrucciones verbales).
•Las imágenesyletrasfueronde tamañogrande.Se emplearonobjetosrealespara realizarun
experimento.
•Se aclararontérminosdesconocidos.
•Se emplearonvideosydibujosque ejemplificabanel tema.
•Se buscóanclar los conocimientos previoscon lainformaciónnueva.
Múltiplesformasde expresión
•Cada niñoeligióel material paralacreaciónde una carta como compromisocon
losextraterrestres.
•Los niñosdebíanestablecerlasprioridades:cuál erael procesode laproduccióndesuscartas y
lastareas de cada uno.
Múltiplesformasde motivación
•Los estudiantesteníanautonomíaparaelegirdentrodel temaatratar lo más importante.
•Al final de laactividadcada unoobtendríaun diplomaque locertificabacomocuidadordel agua.
•La actividaderasocialmente importante,adaptadaala edad,a lacapacidad de cadaniñoy
contextualizadaenlavidadiaria.
•Al iniciarlaactividadse dieronreglasgenerales paraque cadaniño las comprendie-raylas
aplicaradurante todoel proceso.
•

3. Descripciónde estrategia
•La actividadse realizóentornoal tema lapiel,lascaracterísticasenlos seresvivosysus
funcionesenel cuerpohumano.El trabajollevadoacabobuscaba que cada unode losestudiantes
participaranactivamente e integraralosnuevosconocimientos.
Objetivogeneral
•Lograr que losestudiantesde ciclo1reconozcanlas principalescaracterísticas de lapiel de los
seresvivosysu importanciadentrodel funcionamientodel cuerpopormediodel DUA
.
Objetivosespecí ficos
•Lograr que losniñosy las niñasreconozcanel concepto principal y lascaracterísticasde lapiel de
lossereshumanos. •Lograr que losniñosylas niñasparticipantesasocienla importanciade las
caracte-rísticasde la piel de lossereshumanosenrelaciónconlapiel de losanimalescomoseres
vivosengeneral.
•Desarrollarestrategias, juntoconlos niños,yde estaformagenerarargumentosqueencierrenla
importanciade lastareasde lapiel y sucuidado.
Procedimiento
•Se ubicaronlosestudiantesdentrodel aulacorrespondiente yse dieronlasindica-ciones
pertinentesparael desarrollode laactividad;ademásse realizaroncuestiona-mientosacercade
conocimientospreviossobre lapiel.
•Se presentóunvideoalusivoal conceptode lapiel,comoel órganomás grande delcuerpode los
seresvivos,susmúltiplescaracterísticasyel tipode pielessegúnelhábitatde los animales
presentados.
•Se realizólaretroalimentaciónde loexpuestodurante el video yse construyóunmapa
conceptual pormediode la utilizaciónde imágenesque caracterizabanlasfuncionesylostipos de
piel enlos diferentesseresvivos.
•Se presentarondiferentestexturasreferentesalostiposde piel de losanimalesexpuestospara
que losestudiantesdefinieranacuál correspondía.
•Se suministrólainstrucción de quitarzapatosymediasde cadauno de los niñosyse procedióa
vendarsusojospara guiarlosunoa unoa la experienciade cadatexturade lagolosa.Cadaniñose
quitólavendade sus ojosy se compartiólaexperienciaindividual frente alopercibido,la
caracterizaciónde cada texturay lassensacionesexperimentadas.
•Se realizólaretroalimentaciónde laactividad,retomandolaimportanciade lascaracterísticasy
propiedadesde lapiel dentrode lavidade un servivo y se diolainstrucciónalosniñosde que

4. escogieranentre lasposibilidadesde lassiluetasdeanimalespresentadasparaubicar,sobre cada
una, la texturade piel que le corres-pondayexpresaranel porqué de sudecisión.
Materiales
•Videos. •Imágenesde característicasde lapiel. •Plantillasconsiluetasde
animales. •Plantillas. •Golosa. •Retazosde material contexturas. •Imágenesde animales(con
diferentes tiposde piel).
Principiosdel
DUA
Múltiplesformasde presentación
•Dentrodel marco de lapresentaciónde uncuadroconceptual,cada textollevabaunaimagen.
•Se emplearonexplicacionesverbalesapoyadas enmediosaudiovisuales.
•Se resaltaronlosaportesrealizadosporlosniños,generalizándolosydandoejem-plosconbase
enellos.
Múltiplesformasde expresión
•Se ofrece laposibilidadconstante de interacciónconel material pormediode latomade
turnos. •Se ofrece retroalimentación constante luegode cadaexplicación.
•Se establecen metasdesde el inicio,razón porla cual losniñospodían definirlamaneraenlacual
proceder.
Múltiplesformasde motivación
•Las adecuacionesgeneradasdentrode laimplementaciónde laestrategia,segúnlaedadde los
niños,permitensuconstante apoyoe interacción.
•Se asignanresponsabilidadesytareasespecíficasdentrode cadagrupo.
•Se buscó ofrecerrefuerzopositivo constante ante lasintervencionesde losestudiantes

5. Descripciónde estrategia
•La actividadbuscaintegrarlasexperienciascotidianasal aprendizaje formal de unamaneralúdica
(mediante el juego), enlacual se ponende mani
�
estolasmúltiplesformasde presentación,múltiplesformasde expresióny múltiplesformasde
moti-vación,facilitandoel procesode adquisiciónde conocimientosenlosniñosrespectoala
temáticade la comunidad.
Objetivogeneral
•Desarrollarenlosestudiantesde ciclo 1la integraciónde los conocimientosbásicosacercade las
formasde socializaciónyorganizaciónde una comunidad,medianteunaactividadlúdicabasadaen
losprincipiosdel
DUA
.
Objetivosespecí ficos
Lograr que los estudiantescomprendande manera claralosconceptosde lasdiferentesentidades
de la comunidad,asícomo las diferentesprofesionesyoficiosde las personasque hacenparte de
ella.
•Desarrollarunaprendizaje significativoapartirde las actividadesde personificaciónde los
participantesde unacomunidad.
•Crear estrategiasparaque losestudiantesexpresen losconocimientos adquiridosde forma
flexible ylúdica.
•Facilitarambienteslúdicos,motivandoalos estudiantesalaparticipacióndentrodelaactividady
al aprendizaje real ysignificativo.
Procedimiento
1. Los estudiantesingresaronal aula yse ubicaronde maneraque todosestuvieranatentosalas
instrucciones.
2. Se diola bienvenidaalosestudiantes yse realizaronalgunosinterrogantesenrelaciónconla
maneraen laque estabaadecuadoel salón.
3. Se introdujolatemáticayse dio a conocerel objetivoadesarrollar.

6. 4. Se lesexplicóalosestudiantesel contenidodel temacentral (lacomunidad),realizan-douna
breve exposiciónconpistasde losdiferentespersonajesde unasociedad,asílosestudiantes
mientraslosidentificaban,ibanorganizandounrompecabezascondichainformación.
5. Cada niñoescogióunaprofesiónreferentealasociedad yse ubicó enel lugar al cualpertenecen
losaccesoriosde dichopersonaje.Losniñosque noteníanningunaprofe-siónuoficiorecorrían
todoel lugar haciendolasvecesde “clientes”o“transeúntes”.
6. El grupo de estudiantesque personificóaalgúnparticipante de lacomunidadrealizólastareas
propiasdel mismo.Lostranseúntesrecorríanel sitioubicándoseenlosmásllamativosparaellos.
7. Los estudiantesque con anterioridadhacían el trabajoenlosdiferentesstands,pasa-ronaser
transeúntesde laactividad.
8. Se realizó laretroalimentacióny se lespermitióalosniñoscontinuarexpresandosuaprendizaje
por mediode comentariosypreguntas
Materiales
•Pancartas.•Elementosde cadaestación.•Rompecabezas.•Expresiónverbal de las
implementadoras.•Elementosde cadaestación.•Harinaremojadaypan.
Principiosdel
DUA
Múltiplesformasde presentación
•Se emplearonvariedadde materiales,de diferentesmediosde percepción(visual,auditivoy
sensorial).
•Para la representaciónde ideasse hizousode informaciónescrita, referentesgráficos
y referentessimbólicos.
•Se realizaroncuestionamientos,se proveyeroninstruccionespasoa paso y se sumi-nistró
informaciónacercade loscontenidosde laactividad.
Múltiplesformasde expresión
•Se facilitabalaopciónde escogerlosmaterialesdeseados,asícomode moverse libremente enel
espaciode laactividad
.•Los estudiantesse expresabande lamaneradeseadaa travésde tareasde motricidadfinay
gruesa,y mediante el lenguajeverbal onoverbal.
•Cada niñose fijóuna meta,con e lfinde llevaracabo un papel dentrode laactividad,
estableciendoprioridadesensudesempeño.

7. Múltiplesformasde motivación
•Los estudiantesescogíanunrol segúnsu preferencia.Laactividadse realizócomo unarutina,
donde se administrabaninstruccionesconstantes.
•Las implementadorasde laestrategia guiabancadaunade las actividadesque desarrollabanlos
estudiantespormediode pistas, evitandolasbarrerasenel aprendizajesignificativo
Descripciónde estrategia
•Por mediode la actividadse buscadesarrollarya fianzarprocesosnarrativosa través del
conocimientoylamanipulaciónde latemáticade sombraschinescas,yde estamaneraofrecer
espacioslúdicosde aprendizaje alos niñosylas niñasparticipantes.
Objetivogeneral
•Desarrollar,desde losprincipios ofrecidosporelcDUA ,una experienciapormedio de lacual los
niñosde ciclo 1 conozcanla maneraen que se generanobrasconlassombraschinescasy realicen
su propiahistoria,haciendousode habilidad escomunicativas.
Objetivosespecí ficos
•Lograr que losniñosconozcan la manerade creación de obraspor mediode sombraschinescas.
•Favorecerla motivaciónylaexpectativaconstante enlosparticipantespormediodelosdiversos
estímulospresentados.
•Lograr que losniñosinteractúenenequipomediante lospersonajes diseñadosycreenunaobra
corta.
•Permitirunainclusiónreal yconstante de losniñosconcapacidadesdiversasencadaunade las
fasesde la actividad.
Procedimiento
1. Se ubicaron losparticipantespor
�
lasde cuatro niñosfrente al teatrinoparadarinicioala introducción.2. Luegodel saludoinicial y
de una primeramuestrade una obra con sombras sefelicitóalosniñosporsu día.3. Se ofreció
la instrucciónde girarde posiciónhaciala pantalladonde se proyectóelvideode obras
profesionales.4. Se invitóalosniñosacrear y participarde unaobra con los personajes
ofrecidos,partiendode su preferencia.5.Se presentócadauno de losgrupos con cada una de la

8. obras.6. Se entregócomopremioun dulce a cada estudiante yse retroalimentóel desem-peñoa
travésde la actividad.
Materiales
•Teatrino. •Personajes. •Video. •Sonidosde fondoante laexposición de lasobras
Principiosdel
DUA
Múltiplesformasde presentación
•Se presentaninstruccionesde maneraverbal.
•Se proveenestímulosauditivospormediode lapresentaciónde melodíasmusicales y
explicacionesenlosvideos.
•Se da laposibilidadde manipulaciónde personajesconbase enla obra expuestaaliniciode la
actividad,segúnlapreferenciade cadaniñoy suequipode trabajo.
•Se danopcionesde retroalimentaciónal final de laactividad.
Múltiplesformasde expresión
•Se ofrece laposibilidadconstante de interacciónconel material pormediode la tomade turnos,
ademásse hace lainvitaciónala resoluciónde cuestionamientosque retroalimentancadafase de
la actividad.
•Se da laposibilidadde generar unahistoriaapartir del manejodel material ofrecido,haciendo
necesarioel uso de habilidadesde comprensiónyexpresióndelenguaje.
•Se realizan ubicacionesdentro de equiposde trabajo,de tal forma que losniñoscondiversas
capacidadesesténenapoyoconstante.
Múltiplesformasde motivación
•El desarrollo de losobjetivosplanteados,teniendoencuentalainclusión de niñoscon
capacidadesdiversas,se daa travésdel trabajocolaborativoentre paresydocentes.
•Se generandiversasposibilidadesde material paramanipular,acompañadasdel usode un
lenguaje sencillodurante el desarrollode laactividad.
•La ambientacióndentrode unespaciooscuroylaposibilidadde crearhistoriaspormediode las
sombrasde personajesllamativos,llevaalosniñosa generarperiodosde atenciónmáslargosyser
muchomás participativos

9. Quintaestrategia.El juegode laspalabras
Descripciónde estrategia
La presente estrategiase encaminaal trabajo de concienciafonológicaen el aulaes-colar,pues
enlosestudiantes,especialmenteensusprimerosañosescolares,se hacenecesariala
estimulaciónyel desarrollode dichashabilidades,lascualescontribuyende manerapositivaenlos
procesosde lecturay de aprendizaje enloseducandos.
Objetivogeneral
Desarrollar,desde losprincipiosdelDUA,experienciasde aprendizaje significativoquedencuenta
de las habilidadesde concienciafonológicaenlosestudiantesde ciclo1,favoreciendolosprocesos
de alfabetizacióniniciales.
Objetivosespecí ficos
•Crear herramientasque contribuyanal conocimientodelconceptode palabracomounidadde
significadoenel lenguajeescritoyhablado,mediante lamanipulaciónsilábicade diversostiposde
palabras.
•Lograr que losestudiantesexpresenlashabilidadesde segmentaciónsilábicademaneraescritao
hablada,segúnsu preferencia.
•Motivar a losestudiantesalalecturade palabrasmediante el desarrollo de habilida-des
de conversióngrafema-fonema.
•Permitirunainclusiónreal yconstante de losniñosconcapacidadesdiversasencadaunade las
fasesde la actividad.
Procedimiento
1. Se organizó yubicó a losestudiantesenel aula. Se dieron instruccionesparaeldesarrollode la
sesión.2. Se realizólalecturadel cuento“El señortomate”y se dioa conocer latemáticaatrabajar:
laspalabras.
3. Se explicó el concepto de palabray cómose descompone endiferentessegmentos.
4. Se dividióal grupoentresequipos,de estamanera se desarrollaronlastareasprácticasacerca
de concienciafonologíaenlaactividad,ubicándoseacada equipoenalgunade las tresestaciones:
5. Identificaciónde loslímitesde las palabrasmedianteunmarcadorde ritmo (tambor).
6. Segmentación ycomposición de palabrasporunidadessilábicas.
7. Identificaciónde grafemayfonema,de consonantesyvocalesen posicióninicialdelapalabra.

10. 8. Los estudiantes desarrollaronlastareaspropuestasencadauna de las estacionesyse
trasladaronde tal formaque toda la poblaciónparticipóde lasdistintasactividades.
9. Se realizólaretroalimentación deltema,con laparticipación activade los estu-diantes,enla
cual losniñospasaronal tableroa desempeñartareasde concienciafonológica,que fueron
expuestasasus compañeros.
Materiales
•Cuento.•Rompecabezas.•Cartelerapictográ
�
ca.•Cartelesde letras(diferentecolor).•Expresiónverbal de las
implementadoras.•Canciones infantiles.•Tambory baquetas.•Fichasrompecabezas.•Fichas con
gráficos.
•Fichascon gráficosy palabrasescritas.
Principiosdel DUA
Múltiplesformasde presentación
•Se presentaron alosestudiantes diversosestímulos.
•Se representaronideaspormediode imágenese informaciónescrita,comotextos pictográficosy
fichascon gráficos,acompañadosde su respectivonombre.
•Se suministróexplicacionesyrecomendaciones.Se administraron opcionesde retroa-imentación
al final de laactividad.
Múltiplesformasde expresión
•Los niñosinteractúanconel material.
•La actividadse basaen laspreferenciasylacreatividadde losniños,brindandoalgunaspautasde
ejecución.
•Se evidencian tareascondiversosnivelesde complejidad,lo cual le permite alosestudiantes,
escogerlasactividadessegúnsus habilidades.
Múltiplesformasde motivación
•La actividadpermite lainteracciónyla participaciónconstante de los estudiantes.
•En cada estaciónse encuentran tareasconmateriales llamativos,pormediode loscua-lesse
motivaa losestudiantesyse obtienenperiodosde atenciónmásprolongados

11. •Se presentan actividadescon diferentes nivelesde dificultad,reconociendolashabi-lidadesde
cada estudiante.
•Mientraslos estudiantesrealizansustareas,puedenautocorregirseyserretroalimentados
Sextaestrategia.Loshábitosde estudio
Descripciónde estrategia
•La actividadse llevóacabo entorno al tema loshábitosde estudio ysurelacióndi-rectaconun
buendesempeñoacadémico.El trabajorealizadotuvocomo finalidadlaparticipaciónde cadauno
de losestudiantesyel apoyopara lograrun aprendiza- je significativo.
Objetivogeneral
•Ofreceruna experienciasignificativaempleando el DUA,enlacual losestudiantesconozcan
diferenteshábitosde estudio que enriquecenyapoyanlos procesos académicos.
Objetivosespecí ficos
•Presentarlainformaciónde tal maneraque losniñosy lasniñasreconozcanensucotidianidad
hábitosque generanono ayudaspara sus procesosacadémicos.
•Lograr que a partir de cada hábitotrabajado,losniñosylasniñasseancapaces deargumentarel
por qué de la importanciade cada unoy la maneraen que losiránponiendoenpráctica.
•Permitirunainclusiónconstante de losniñosconcapacidadesdiversasencadaunade lasfasesde
la actividad.
Procedimiento
1. Se explicóel tema“hábitosde estudio”atravésde la construcción de un mapaconceptual por
mediode imágenesalusivasal tema.
2. Se organizó el grupoen tres equipos.
3. Los niñosse ubicaronsegún losgruposformadosy cada grupo pasópor cada unade las tres
estaciones,enunade lascualesse encontrabaunjuegode “concén-trese”,enel que los niños
debíanarmar parejasde imágenesidénticas;enotradebíanconseguirsalirde un laberinto

12. marcando suruta correspondiente,ylaúltimaconsistíaenidentificarlasombrade unpersonaje.
En cada estacióndebíanasignarlesunpremioacada grupo (un hábitode estudio).
4. Se realizólaretroalimentaciónde laactividad,dandolaoportunidadacada grupode exponerlo
aprendidoacercadel hábitode estudioque lesfue otorgadograciasasuparticipación.
Materiales
•Cuento.
•Rompecabezas. •Cartelerapictográfica.
•Cartelesde letras(diferentecolor).
•Cancionesinfantiles. •Tambory baquetas. •Fichascon gráficos.
•Fichas con gráficosy palabrasescritas
rincipiosdel DUA
Múltiplesformasde presentación
•Se parte de conocimientospreviosacercadel temaenlosque losniñosbasanlainformacióna
proporcionar.
•Se realizarefuerzopositivoconstante frente al desarrollode cadauna de las tareaspropuestasy
el trabajoen equipo.
•Cada una de las estacionespreparadasfue diseñadade tal formaque losestímulosvisuales
presentadosseanllamativosentérminosde tamañoy color.Juntocon losestímulosgráficosse
presentanestímulosescritos.
Múltiplesformasde expresión
•Cada rotaciónpor las estacionespermite alosniñosylasniñasretroalimentarlainformación
dada acerca de losdiversos hábitosde estudio.
•Se permite laposibilidadde que losniñosylasniñastípicosgenerenmomentoscomunicativos
necesariosparael apoyode sus compañerosycompañerascon NEE.
•Se realizóretroalimentaciónde laactividaddurante yen laparte final de esta.
Múltiplesformasde motivación
•Se informaalos niñosacercade los“trofeos”que podránobtenerante el compli-mientode
objetivosde cadatarea.
•Se dejanclaraslas reglasdel juegoylaimportancia del apoyoque debe darse entrecompañeros.

13. •Se ofrece alos niños ylas niñasconceptoscortosy clarosapoyadosen estímulosvisualescomo
imágenesyesquemas
Este programa apoyóa cada unode losgrupospoblacionales;para el caso de losdocentes,
contaroncon la asesoría de laspasantesacerca de la formade abordar diferentestemasconbase
enlosprincipiosdel
DUA y las diversasherramientasbrindadaspor este.De igual manera,se evidencian diferentes
beneficios:
•Los docentesobtuvieronconocimientosfrentealasnumero-sasposibilidadesde abordar
temáticasque brindarandiversasoportunidadesasusestudiantesde accederal conocimiento
Se generóconcienciaacercade la eficaciadel usode lasdiver-sasdinámicasenlasque fueron
desarrolladaslasactividades,dadoque de esta formareconocieronque el nivelde atención y
motivaciónde losgruposparticipantesaumentabanotoria-mente.
•Se generaronestrategiasde trabajointerdisciplinarque per-mitieronel cumplimientode
objetivosplanteados,entérmi-nosde lograrexperienciasde aprendizajessignificativosparasus
estudiantes.Enel casode losniñosylas niñas,ellostuvieronlaoportunidad de vivirexperiencias
de aprendizaje mediante diversasdinámicasque per-mitíanel acercamientoaconceptosde
formadivertida.Asimismo, se logróconellos:
•Mediante dinámicasde juego,losniñostuvieronlaposibili-dadde accesoa lainformación
presentadayel desarrollodeunaparticipaciónactiva.
•Los estudiantestuvieronlaposibilidadde participacióndesde dinámicasindividualesygrupales,
desarrollandohabilidad esde liderazgoyde trabajoenequipo,ensituacionesrealesde inclusión
de niños y niñas,cony sindiscapacidad.
•Los niños lograronmayoresnivelesde atención ymotivación,locual lespermitiócumplirconlos
objetivosplanteadosparacada actividad.De igual manera,mejoraronlashabilidades
comunicativasyde cooperacióndentro de cada grupo, graciasa locual se hicieronevidentes
dinámicasde respetoytoleranciafrente alaopiniónyparticipaciónde losdemás.