Proyecto huerto

Proyecto del huerto
Primer ciclo
C.E.I.P Maestro Jurado
(Hinojosa del Duque)
Curso 2013/2014

Objetivos generales:
1. Mejorar la expresión oral y avanzar en su propia confianza
para exponer sus ideas ante los demás.
2. Leer y comprender textos escritos.
3. Conocer el vocabulario relacionado con el huerto y con algunos
animales.
4. Aprender y divertirse con textos de la tradición oral
(adivinanzas, refranes, trabalenguas, ...) y de otros tipos rela-
cionados con los productos del huerto (recetas, descripciones,
narraciones, ...).
5. Disfrutar creando sus propias producciones escritas de manera
individual o grupal, relacionadas con los animales y las plan-
tas que encontramos en nuestro huerto.
6. Reconocer situaciones relacionadas con los procesos que se
desarrollan en el huerto valorando los resultados obtenidos
por el hortelano y explicando oralmente y por escrito los pro-
cesos seguidos.
7. Entender la importancia que los animales y las plantas tienen
para los seres humanos, así como algunas características im-
portantes de los mismos.
8. Utilizar datos para entender mejor diferentes situaciones rela-
cionados con el huerto; representarlas de forma gráfica y
numérica y resolver problemas.
9. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción
artística personal, respetando las creaciones propias y las de
los otros.
Proyecto del huerto Primer ciclo

Objetivos didácticos
Los objetivos didácticos necesarios para la consecución de estos objetivos genera-
les serán descritos de forma detallada en las diferentes actividades del proyecto.
Contenidos:
1. Expresión oral de hechos relacionados con el huerto
2. Lectura y comprensión de textos escritos.
3. Vocabulario relacionado con el huerto y con algunos animales.
4. Lectura y memorización de textos de la tradición oral relacionados con el
huerto. Escritura de textos relacionados con productos del huerto (recetas, des-
cripciones, narraciones, ...).
5. Creación de sus propias producciones escritas de manera individual o grupal,
relacionadas con los animales y las plantas que encontramos en nuestro
huerto.
6. Reconocimiento de situaciones relacionadas con los procesos que se desarrollan
en el huerto valorando los resultados que se obtienen y explicando oralmente
y por escrito los procesos seguidos.
7. Comprensión y valoración de importancia que los animales y las plantas tie-
nen para los seres humanos, así como algunas características importantes de
los mismos.
8. Utilización de datos para entender mejor diferentes situaciones relacionados
con el huerto; representarlas de forma gráfica y numérica y resolver proble-
mas.
9. Mejora de la auto-confianza con la producción artística personal, respetando
las creaciones propias y las de los otros.

Criterios de evaluación
1. Expresa de forma oral de hechos relacionados con el huerto.
2. Lee y comprende de textos escritos.
3. Conoce el vocabulario relacionado con el huerto y con algunos
animales.
4. Lee correctamente y memoriza de algunos textos de la tradición
oral relacionados con el huerto.
5. Crea sus propias producciones escritas de la menos 50 palabras
de manera individual o grupal, relacionadas con los animales y
las plantas que encontramos en nuestro huerto.
6. Reconoce situaciones relacionadas con los procesos que se
desarrollan en el huerto valorando los resultados que se obtie-
nen y explicando oralmente y por escrito los procesos seguidos.
7. Comprende y valora la importancia que los animales y las
plantas tienen para los seres humanos, así como algunas carac-
terísticas importantes de los mismos.
8. Utiliza datos para entender mejor diferentes situaciones relacio-
nados con el huerto; representarlas de forma gráfica y numérica
y resolver problemas.
9. Desarrolla su auto-confianza en la producción artística perso-
nal, respetando las creaciones propias y las de los otros.

Indicadores de evaluación
1.1. Expresa de forma oral de hechos relacionados con el huerto.
2.1. Lee textos escritos.
2.2. Comprende textos escritos.
3.1. Conoce el vocabulario relacionado con el huerto.
3.2. Conoce el vocabulario relacionado con algunos animales.
4.1. Lee correctamente algunos textos de la tradición oral que tratan del huerto.
4.2. Memoriza de algunos textos de la tradición oral relacionados con el huerto
5.1. Crea sus propias producciones escritas de la menos 50 palabras de manera
individual relacionadas con los animales de nuestro huerto.
grupal relacionadas con los animales de nuestro huerto.
individual relacionadas con las plantas de nuestro huerto.
grupal relacionadas con las plantas de nuestro huerto.
6.1 Reconoce situaciones relacionadas con los procesos que se desarrollan en el
huerto valorando los resultados que se obtienen.
6.2. Reconoce situaciones relacionadas con los procesos que se desarrollan en el
huerto y explica oralmente los procesos seguidos.
6.3. Reconoce situaciones relacionadas con los procesos que se desarrollan en el
huerto y explica por escrito los procesos seguidos.
7.1. Comprende y valora la importancia que los animales y las plantas tienen
para los seres humanos.
7.2. Comprende algunas características importantes de los animales.
7.3. Comprende algunas características importantes de las plantas.
8.1. Utiliza datos para entender mejor diferentes situaciones relacionados con el
huerto.
8.2. Utiliza datos y los representa de forma gráfica y numérica.
8.3. Utiliza los datos necesarios para resolver un problema.
9.1. Desarrolla su auto-confianza en la producción artística personal.
9.2. Respeta las creaciones artísticas propias y las de los otros.

Guía de actividades:
Actividad 1
Visita el rincón del huerto. Expresión oral de los elementos del mismo y sondeo de las ide-
as previas de nuestros alumnos.
Actividad 2
Sonidos del huerto, onomatopeyas de los animales que hay en nuestro huerto y de otros
muy cercanos y conocidos a nuestros discentes
Actividad 3
“La gallinita sabia”. Visionado del cuento clásico de la gallinita sabia que va a plantar.
Procesos de crecimiento de las plantas. Partes características de las mismas. Importancia
del trabajo de agricultor y como su trabajo nos permite obtener alimentos de la tierra.
www.youtube.com/watch?v=GAN38g-dqmk
Actividad 4
Me gusta ese cuento “El espantapájaros de la huerta”, actividad pensada para mejorar la
lectura, entonando correctamente, la comprensión lectora y ampliar el vocabulario rela-
cionado con el huerto.
Actividad 5
¡Menudo problema!
Esta actividad esta pensada para que los discentes interpreten, busquen y resuelvan pro-
blemas y descubran el valor práctico de las matemáticas, comparen clasifiquen y orde-
nen números.
Actividad 6
Las verduras y frutas, ¡deliciosas!
Actividad pensada para elaborar recetas de cocina cuyos ingredientes principales sean
productos de la huerta. Para esta actividad contaremos con la colaboración de las familias.
Actividad 7
Taller de creación poética.
Pretendemos con esta actividad que nuestros discentes sean capaces de crear sus propias
producciones poéticas, con ello conseguiremos generar en los alumnos una buena predis-
posición hacia la escritura como un divertimento.
Actividad 8
Ya se describir un personaje pero... ¿y una verdura o un animal?
Profundizamos en la realización de las descripciones, en que se parecen las descripciones
de las personas a las de las verduras, animales... Enseñaremos a nuestros discentes es-
trategias para mejorar su expresión escrita.

Actividad 9
¡Que divertido pintar mi huertito!
Actividad que nos permite expresar de manera libre lo que estamos aprendiendo y
sintiendo con las actividades que llevamos realizadas.
Actividad 10
Canción de las verduras y textos tradicionales con elementos de la huerta.
Esta actividad nos permitirá indagar en los textos de tradición oral y hacer de la lectu-
ra de los mismos y de sus comprensión un juego de aprendizaje y de ejercitación me-
morística. www.youtube.com/watch?v=c9Aur_0YbDU
Actividad 11
Las herramientas del huerto.
En esta actividad ampliaremos vocabulario relacionado con el tema de nuestro pro-
yecto. Les presentaremos algunas herramientas y con cada una realizarán una des-
cripción de cómo es y para qué sirve. Luego hablaremos de las herramientas actuales y
las compararemos con las que hemos descrito, semejanzas y diferencias.
Actividad 12
El grano de maíz.
Con esta actividad profundizamos en la lectura y en la comprensión de cuentos.
Actividad 13
¡Animales de mi huerto! Con esta actividad clasificaremos y diremos las características
principales de los diferentes animales que hay en el huerto.
Actividad .14
¡Cuanto sabemos ya de los huertos!
Esta actividad pretende que los alumnos/as tomen conciencia de sus propios conoci-
mientos y que san capaces de expresarlos de una forma ordenada, para ello les facili-
taremos unas pautas que les ayuden a realizarlo ¿que es, cómo es, qué necesita, quién
lo cuida, qué nos da,...?
Actividad 15
Taller de plástica, con materiales reciclados, elaboraremos por grupos elementos que
hay en el huerto del colegio, el molino, un patito, un ratón...
Actividad 16
Taller de creación literaria. Nos inventamos un cuento. Pretendemos potenciar el pla-
cer de la escritura y la satisfacción personal que experimenta el que crea.

Actividad 1
Visita a nuestro huerto
Objetivos didácticos:
1. Expresar de forma oral los conocimientos previos que poseen sobre el huerto.
2. Respetar las opiniones de los demás y mejorar las habilidades sociales a través
de la escucha activa.
Temporalización:
Esta actividad será la primera de as que realizaremos, puesto que servirá como ele-
mento motivador a los discentes y de sondeo a las maestras.
Desarrollo de la actividad:
Cuando lleguemos al rincón le pediremos a los discentes que observen cómo es
nuestro huerto, qué elementos tiene, para que sirve cada uno de ellos, indagaremos
sobre cuantos de ellos tienen huerto, si han estado en alguno, qué es lo que les pare-
ce más interesante, qué animales observan, etc.
Como ampliación de esta actividad les pediremos a los niños/as que intenten recor-
dar algún cuento en el que aparezcan los personajes, animales o elementos que han
identificado en el huerto. Elegiremos uno de ellos y lo contaremos entre todos inter-
viniendo de uno en uno.
Materiales y recursos:
Rincón del huerto.

Actividad 2
Sonidos del huerto
1. Ampliar el vocabulario relacionado con los animales del huerto y de aquellos
más cercanos a nuestros discentes que también están presentes en la gran-
ja.
2. Discriminar entre diferentes sonidos.
3. Relacionar cada animal con su sonido y con el verbo que lo nombra.
4. Inventar y escribir frases en las que utilicen el vocabulario adquirido
Temporalización:
El momento para la realización de esta actividad lo determinará el tutor.
Cuando lleguemos al rincón le indicamos a los alumnos/as que miren el huerto y
que se fijen especialmente en los animales que ven y en aquellos otros que echan en
falta.
A continuación les pedimos que escuchan en silencio unos sonidos pero que no di-
gan nada. Cuando terminan de sonar les preguntamos si han reconocido alguno de
los sonidos que han escuchado y si saben como se nombran esos sonidos (por ejem-
plo si saben que el pato grazna o parpa).
Repartimos entre los niños/as cartas con los diferentes animales y les pedimos que
jueguen a levantarse cuando oigan el sonido que hace el animal que le ha tocado
mostrando su carta. Los demás debemos decir si ha acertado o no y nombrar el so-
nido.
La actividad terminará en el aula, con la ficha de trabajo adjunta.
Para reforzar la actividad en el aula se adjunta un cartel para el aula con algunos
de las onomatopeyas trabajadas y cómo se denominan.
Rincón del huerto.
Sistema de sonido.
CD, “Los sonidos”.
Cartas de animales.
Ficha adjunta nº 1.
Mural para el aula.

Actividad 3
La gallinita sabia
1. Disfrutar, comprender y explicar de forma oral un cuento clásico, lo que ense-
ña y observar en el proceso de crecimiento y posterior elaboración de un pro-
ducto elaborado
2. Interiorizar el proceso de germinación y crecimiento de una planta, secuen-
ciarlo correctamente y describirlo de forma escrita
3. Valorar el trabajo que realizan los agricultores.
4. Plantar y cuidar una planta para el aula.
Temporalización:
A determinar por cada tutor.
Partiendo del huerto del colegio, preguntaremos a los discentes si conocen que pasos
sigue una semilla para convertirse en una planta, qué necesita, etc. Luego les pre-
guntaremos si ellos ayudarían a plantar y a cuidar una planta y si creen que todo
el mundo lo haría ...
Entonces les conduciremos hasta la biblioteca del centro donde visionaremos el
cuento de la gallinita sabia.
(www.youtube.com/watch?v=GAN38g-dqmk )
Tras el visionado hablaremos de las dificultades que puede tener un agricultor y
haremos que los discentes comprendan lo importante que es su trabajo para todos
nosotros.
Ya en el aula y a modo de resumen les facilitaremos a los niños una ficha para que
ordenen una secuencia lógica relacionada con este tema. Después de hacerlo de-
berán escribir el proceso que han ordenado. Para ello deberán utilizar los conectores
(primero, luego, después, a continuación, entonces, por último, etc.)
Rincón del huerto.
Biblioteca con proyectos y acceso a internet.
Ficha de trabajo para 1º y 2º

Actividad 4
“El espantapájaros de la huerta”,
1. Leer entonando correctamente y comprender el texto.
2. Ampliar el vocabulario.
3. Realizar un dibujo creativo, utilizando las técnicas plásticas que conocen de
forma libre, para reflejar lo que más le ha gustado del cuento.
4. Mejorar el conocimiento sobre su propia lengua y la ortografía.
Temporalización:
Pediremos a los alumno/as que hagan un ejercicio de memoria y que nos digan to-
dos los personaje que había en el huerto. Luego los iremos escribiendo en la pizarra.
Cuando ya estén todos, recitaremos la siguiente adivinanza, su solución será punto
motivacional con el que presentaremos el cuento a los discentes
Feo soy como yo solo
siempre uso ropa vieja,
las aves me creen humano
y es por eso que se alejan.
A continuación leemos el cuento y realizamos las actividades.
Ficha nº 3 para el nivel de 1º
Ficha nº 4 para el nivel de 2º

Actividad 5
¡Menudo problema!
1. Valorar la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
2. Interpretar correctamente datos.
3. Buscar los datos necesarios para la resolución de un problema.
4. Clasificar y ordenar números en base a diferentes criterios dados..
5. Componer números para averiguar una incógnita en base a distintos criterios
dados.
6. Interpretar y construir gráficas de barras, entendiendo su utilidad y en base a
las mismas resolver diferentes cuestiones.
7. Inventar problemas basados en situaciones cotidianas.
Temporalización:
A determinar por cada tutor, pero se abordará al menos en cinco sesiones.
Teniendo como punto de partida la motivación ambientada en nuestro rincón del
huerto, planteamos a los discentes la siguiente cuestión: el granjero Celestino (así
bautizamos al hortelano), quiere comparar los datos de la producción de su huerto
para averiguar si esta haciendo las cosas correctamente... ¿Cómo se os ocurre que
podría hacerlo? ¿qué necesita saber para poderlo hacer?...
Dirigimos las respuestas hacia la importancia que las matemáticas tienen en la vi-
da cotidiana ¿en que las usáis vosotros cada día? Dialogamos sobre esto cierto tiem-
po y a continuación abordamos la realización de las diferentes fichas. Como las
realizaremos en varias sesiones repartidas durante la duración del proyecto recor-
daremos a los alumno/as la importancia que las matemáticas tiene en la vida coti-
diana.
Aula.
Fichas de trabajo de 1º (5 fichas)
Fichas de trabajo de 2º (6 fichas)

Actividad 6
1. Conocer los elementos que conforman una receta.
2. Redactar una receta sencilla cuyos ingredientes fundamentales sean productos
de la huerta.
3. Expresar de forma oral la importancia de las frutas y verduras en una dieta
equilibrada.
4. Recordar algunos hábitos saludables relacionados con la alimentación.
5. Contar con la colaboración con las familias, como un elemento fundamental
en la consecución de los diferentes objetivos curriculares.
Temporalización:
Tomaremos como punto de partida una visita a nuestra huerta, en ella, estudiare-
mos los diferentes vegetales y expresaremos de forma oral, si los comemos, cómo lo
hacemos, si creemos que son saludables o no, etc.
De vuelta en el aula, dividiremos la pizarra en dos mitades y en una escribirán
hortalizas que conozcan y en la otra frutas. Luego hablaremos de posibles recetas
que podemos elaborar con ellas.
A continuación, todos en el aula, juntos elaboraremos una receta, la de la macedo-
nia. Para crear además un libro de recetas saludables, pediremos a cada alumno/a
que en casa con ayuda de sus padres, escriba una receta basada en los alimentos de
la huerta, luego las encuadernaremos y se las podrán llevar a sus casas para hacer
aquellas que más les gusten.
Aula.
Ficha de trabajo “receta de ensalada”.
Ficha de trabajo receta de mi madre/padre.
Encuadernadora.

Actividad 7
1. Fomentar el gusto por la poesía.
2. Aumentar su confianza hacia la expresión escrita.
3. Valorar la creación poética como fuente de divertimento.
4. Jugar con el lenguaje.
5. Leer con la debida entonación textos poéticos y comprenderlos.
Temporalización:
A determinar por cada tutor. Al meno tres sesiones.
Para comenzar esta actividad nos situamos en el rincón del huerto y, allí, le leemos
a nuestros alumnos la poesía del huerto, comparamos el huerto de la poesía con el
nuestro y luego la recitamos entre todos varias veces para comenzar a memorizar-
la. Ya en el aula la escribimos y la dibujamos, alguno de estos trabajos los coloca-
mos en el pasillo sobre un papel continuo que llamamos poesías del huerto.
En otra sesión, comenzaremos motivando a los discentes para que entre todos reci-
ten la poesía que ya han aprendido y les retaremos a que sean ellos los que comple-
ten poesías a charcos. Estas poesías a charcos también las dibujarán y seleccionare-
mos algunas para nuestro pasillo.
En una tercera sesión, saldremos al pasillo para inspirarnos y leeremos las produc-
ciones que han hecho con anterioridad. Ya en el aula crearemos nuestra propia po-
esía del huerto. Esta la escribiremos bien grande en el pasillo y la decoraremos con
lo que mas les guste.
Aula.
Poesía “Hay un huerto en nuestra plaza”.
Papel continuo.
Ficha para escribir la poesía.
Ficha de poesías de charcos.
Ficha de poesía de libre creación.

Actividad 8
1. Avanzar en la mejora de la expresión escrita, la descripción.
2. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las plantas y los animales e inte-
grarlos en un texto descriptivo.
3. Afianzar en la utilización de los conectores para dar continuidad al texto es-
crito.
4. Utilizar el vocabulario aprendido con sentido y con correcta ortografía.
Temporalización:
La actividad comienza de una manera divertida, le pedimos a un voluntario que
salga a la pizarra, y el resto de los compañeros lo describen. En la pizarra, la ma-
estra/o irá apuntando los pasos que los alumnos han ido siguiendo y que ya cono-
cen con anterioridad (presentación, cómo es por fuera, cómo es por dentro y gustos).
En ese momento les pedimos que utilizando esos pasos describan una zanahoria por
ejemplo. Entonces les hacemos reflexionar: ¿qué sucede? ¿qué pasos puedo utilizar
de la misma manera? ¿cuáles no me valen? ¿por qué? ¿Qué otras cosas interesan-
tes podríamos decir?
A continuación les pedimos que realicen una descripción de una de as hortalizas que
tenemos en el huerto del colegio.
En otra sesión realizamos un procedimiento parecido de reflexión sobre sus propios
conocimientos y luego realizamos una descripción, pero sobre un animal.
Aula.
Ficha de trabajo (utilizaremos la misma ficha para ambas actividades).

Actividad 9
¡Que divertido pintar mi huertito!
1. Disfrutar realizando producciones propias de forma libre.
2. Respetar y valorar las producciones de los demás.
3. Investigar diferentes técnicas plásticas, combinándolas para crear algo único y
personal.
Temporalización:
Facilitaremos a cada uno de nuestros alumnos/as un modelo de ficha en A3 y les
pediremos que representen en ella lo que estamos aprendiendo y sintiendo con las
actividades que llevamos realizadas. Les indicaremos que pueden hacerlo como quie-
ran y colocaremos materiales a su disposición para que puedan utilizarlos como
prefieran.
Aula.
Colores de varios tipos.
Pegamento.
Tijeras.
Legumbres.
Papeles de colores.
Etc.

Actividad 10
¡Adivina, adivinanza!
1. Conocer textos de la tradición oral.
2. Escuchar y saber apreciar la música y cantar como medio de disfrute personal.
3. Divertirse y jugar con el lenguaje.
5. Leer de manera fluida.
6. Encontrar soluciones a retos utilizando sus propios recursos.
7. Ejercitar la memoria para aprender alguno de estos textos tradicionales.
Temporalización:
A determinar por cada tutor. Al menos dos sesiones.
Como elemento motivador, comenzamos el trabajo en la biblioteca donde les pone-
mos la canción de las verduras. La cantaremos todos varias veces.
www.youtube.com/watch?v=c9Aur_0YbDU
En ella, a través de una canción, introducimos el tema de las adivinanzas. Haremos
un sondea para averiguar cuántas conocen y luego les facilitaremos una ficha de
trabajo para que lean, piensen y escriban la solución algunas adivinanzas relacio-
nadas con el huerto. Luego deberán recortar los dibujos que se correspondan con
cada una y pegarlos en sus lugar.
En otra sesión les planteamos a los discentes que intenten leer de forma rápida un
trabalenguas escrito en la pizarra ¿puedes? ¿es fácil o difícil? ¿te sabes tu algu-
no? ... A continuación, les damos una hoja de trabajo para que lean varios en voz
alta relacionados con el huerto, después deberán realizar las actividades que se pre-
sentan en la misma.
Aula y biblioteca.
Pantalla de proyección.
Ficha de trabajo de las adivinanzas.
Ficha de trabajo de los trabalenguas.

Actividad 11
Las herramientas del huerto.
1. Ampliar el vocabulario de la unidad.
2. Realizar comparaciones orales sobre como ha influido la ciencia en la mejora
del trabajo del hortelano y del agricultor.
3. Describir con corrección cómo es y para que sirven las herramientas más
habituales en un huerto.
Temporalización:
Como motivación, en la pizarra iremos escribiendo el nombre de la herramientas
que conocen de forma previa nuestro alumnos/as. Luego al lado con tizas de colores
escribiremos el nombre de otras que sean desconocidas para ellos. Les haremos pre-
guntarse para qué servirán y cuál será su aspecto. Una vez que hayan expresado
de forma oral lo que piensan les mostraremos las imágenes de las herramientas y
les explicaremos para que sirven, comprobando si habían acertado o no.
Luego les repartiremos la ficha de trabajo en la cual cada uno de ellos deberá recor-
dar lo que se les ha explicado, el nombre de la herramienta, y su imagen, escribir el
nombre al lado de cada una de las imágenes y luego describir de forma escrita
cómo es y su utilidad.
Aula.
Ficha de trabajo.

Actividad 12
El grano de maíz.
1. Leer entonando correctamente y comprender el texto.
3. Utilizar el guión en los diálogos.
4. Realizar un dibujo creativo, utilizando las técnicas plásticas que conocen de
forma libre, para reflejar lo que más le ha gustado del cuento.
5. Mejorar el conocimiento sobre su propia lengua y la ortografía.
6. Inventar un final para la historia.
Temporalización:
A determinar por cada tutor. Al menos tres sesiones
Comenzaremos leyendo únicamente el título del cuento, y pidiendo a los alumno/as
que imaginen de qué puede tratar la historia y que lo expresen de forma oral.
A continuación la maestra leerá el cuento en voz alta y luego lo leerán los niños/
as. Para trabajar la comprensión oral y la atención jugaremos con los discentes a
cambiar pequeñas partes del cuento y ellos deberán advertir que es incorrecto. Para
trabajar la comprensión lectora y la expresión escrita pediremos a los discentes que
contesten a una serie de preguntas del cuento y que escriban una pequeña retahíla
con la secuencia de los acontecimientos que describe el cuento y que dibujen su parte
favorita del cuento.
Además los alumnos/as deberán inventar un dialogo entre dos de los personajes
del cuento y un final para la historia.
Aula.
Fichas de trabajo

Actividad 13
¡Animales de mi huerto!
1. Profundizar en el conocimiento de las características diferenciadoras de los
animales.
2. Conocer a que grupo pertenecen según lo que comen.
3. Conocer a que grupo pertenecen según si tienen o no huesos..
4. Conocer a que grupo pertenecen según el medio en el que viven.
5. Clasificar y ordenar animales según sus características.
6. Realizar descripciones de animales utilizando sus rasgos diferenciadores, ca-
racterísticas y apariencia exterior.
Temporalización:
A determinar por cada tutor, aunque al menos cinco sesiones.
La motivación para esta actividad será una nueva visita a nuestro huerto, les pedi-
remos que se lleven lápiz y papel, para poder anotar los nombres de todos los ani-
males que observen en el huerto. A modo de sorpresa nos llevaremos un caracol y
les pediremos que nos ayuden a determinar en que lugar creen ellos que debemos
situarlo y porqué. Luego hablaremos de las características que a simple vista dife-
rencian unos animales de otros y cuales les asemejan. Ya en el aula les iremos pre-
sentando diferentes clasificaciones de animales según distintos criterios. Iremos re-
pasando los conocimientos que ya tiene y añadiendo alguno nuevo, a la vez que
ellos van trabajando en sus fichas iremos elaborando un cartel en el que se recojan
todas estas informaciones.
Terminaremos la actividad, realizando una descripción de una animal del huerto, a
elegir por ellos incluyendo todo lo adquirido.
Rincón del huerto y aula.
Fichas de trabajo.
Mural de aula.

Actividad 14
¡Cuánto sabemos ya de los huertos!
1. Tomar conciencia de los conocimientos adquiridos.
2. Expresar de forma ordenada y resumida sus propios conocimientos con res-
pecto al huerto .
3. Mejorar sus autoconcepto tras realizar esta actividad autoevaluadora.
4. Adquirir pautas para expresarse mejor de forma escrita.
Temporalización:
En la pizarra, con la ayuda del maestro iremos escribiendo aquellas cosa que hemos
aprendido sobre los huertos, a los discentes les diremos que han de estar muy aten-
tos para no repetir y para poner todas aquellas cosas que consideran fundamenta-
les.
Luego comprobaremos si alguna de esas ideas responde a las preguntas ¿que es,
cómo es, qué necesita, quién lo cuida, qué nos da,...? Esa será la pauta a seguir para
escribir lo que saben de los huertos.
Aula.
Ficha de trabajo.

Actividad 15
Taller de plástica.
1. Disfrutar y valorar sus propias creaciones y las de los demás.
2. Darse cuenta de la importancia de reutilizar los materiales.
3. Explorar materiales y adquirir técnicas para utilizarlos con fines
expresivos.
Temporalización:
Partiendo de los rollos de papel higiénico construiremos diferentes ele-
mentos del huerto, empezaremos por el molino cuya elaboración será
guiada. Una vez hecho éste, y como los alumnos/as ya conocen la forma
de proceder, serán ellos mismos los que a través de la experimentación
creen sus propias obras según su gusto y las decoren como les parezca,
con los colores que quieran aunque no sean los mismos que tienen en la
realidad, etc. la única premisa que les daremos será que deben realizar
elemento presentes en el huerto.
Aula.
Colores.
Pegamento.
Pintura de dedos.
Cartulinas de diversos colores.
Tijeras.
Dos palos de Polo.

Actividad 16
Taller de creación literaria.
1. Potenciar el placer de la escritura y la satisfacción personal que experimenta
el que crea.
2. Expresar por escrito ideas de forma ordenada y clara.
3. Utilizar correctamente los puntos y los guiones en los diálogos.
4. Utilizar el vocabulario adquirido.
5. Utilizar los conectores.
Temporalización:
Última actividad del proyecto.
A cada alumno/a les facilitaremos unas fichas adjuntas para esta actividad, en las
cuales les pautamos la forma en la que pueden crear su propio cuento. Así, cada
alumno/a, de forma individual, según las ideas que quiera expresar dará forma a
su historia.
Aula.
Fichas de la actividad.

El mural
1. Generar sentimientos positivos en los niños/as.
2. Potenciar el respeto hacia sus propias producciones y las de los demás.
3. Motivarlos hacia posteriores aprendizajes.
4. Mejorar el clima del aula, así como su propia autoestima (yo soy capaz)
Temporalización:
Durante todo el proceso.
Iremos seleccionando a lo largo del proyecto diferentes producciones del los discen-
tes, haremos fotos de algunas de las actividades y las colocaremos en un mural, al
término de la misma obtendremos un excelente recordatorio de todo lo que hemos
aprendido y disfrutado.
Papel continuo.
Producciones del alumnado.
Fotos.

Fichas de trabajo
del huerto
1er
ciclo de Educación
Primaria
C.E.I.P. Maestro Jurado
Curso 2013/2014

Actividad 2
Recursos del proyecto:
Cartas de animales. Juego en el rincón. Por detrás de
cada carta escribiremos el nombre del animal y como
se denomina el sonido que hace.
Ficha de actividad.
Cartel para el aula.
Otros recursos:
Aprende y adivina los sonidos de los animales:
www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw
www.youtube.com/watch?v=oBxwFA7b6Bk
Actividades sobre onomatopeyas
http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
tema-11/onomatopeyas-palabras-comodin/
Test para saber lo que hemos aprendido
Para 1º
http://www.testeando.es/test.asp?idA=61&idT=duxglfvt
Para 2º
http://www.testeando.es/test.asp?idA=62&idT=eeyymqwk

Cartas de animales para jugar:

Ficha de actividad
Observa las imágenes, escribe el nombre de los distintos animales, y
luego une cada animal con el sonido que hace. Por último escribe co-
mo se llama cada sonido.
¡CUAC,CUAC!
¡COCOROCOÓ!
¡MUUUU!
¡HIIIIIIIIA!
¡KIKIRIKIIII!
¡BEEEEE, BEEEE!
¡PIO, PIO!

¡OINK, OINK!
¡MIAU!
¡IH OH, IH OH!
¡BEEEEE, BEEEE!
¡GUAU, GUAU!
¡MUUU!
¡BEEEEE, BEEEE!

Actividad 3
Ficha de actividad para 1º.
Otros recursos:
Cuento de la gallinita sabia
www.youtube.com/watch?v=GAN38g-dqmk
Actividades para hacer experimentos con las plantas en
primaria
http://www.experciencia.com/experimentos-con-
plantas/
Video de la germinación de una planta
www.youtube.com/watch?v=OKDaDuvKW4s#t=33

Ficha de actividad para 1º
Observa las imágenes, corresponden al proceso de germinación y
crecimiento de un árbol. Como puedes comprobar están desordena-
das. Recórtalas y pégalas de forma ordenada en la ficha siguiente.

Pega las imágenes de forma adecuada. Luego completa el cuadro
escribiendo lo que sucede.
Primero,
A continuación,

Observa las imágenes, corresponden al proceso del ciclo productivo
del tomate. Como puedes comprobar están desordenadas. Recórtalas y
pégalas de forma ordenada en la ficha siguiente.

Pega las imágenes de forma adecuada. Luego completa escribiendo lo
que sucede recuerda utilizar los conectores.

Actividad 4
“El espantapájaros de la huerta”,
Cuento del espantapájaros.
Otros recursos:
Cuento del huerto del abuelo.
http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=126255
Libro de cuentos en la granja con mis amigos
http://www.senda.gob.cl/prevencion/programas/en-la-
escuela/escolar/en-busca-del-tesoro/en-la-huerta-con-mis-
amigos/
Cuentos sobre verduras.
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com.es/2012/06/
cuentos-infantiles-tematicas-alimentos.html

Leemos el cuento y dibujamos (actividad común para todo el ciclo)
EL ESPANTAPÁJAROS DE LA HUERTA
Mi nombre es Laura, y soy una niña de 9 años que vive en la ciudad. Los
veranos, cuando tengo vacaciones en el colegio, me voy a casa de mis
abuelos que viven en un pequeño pueblo.
Un día, me pasé por la huerta, a visitar al señor Anselmo, un vecino de
mis abuelos, para que me enseñara a cultivar tomates y zanahorias,
pues quería plantar mi propio huerto en el jardín de mi casa.
En la huerta que tenía el señor Anselmo, había de todas las hortalizas y
frutas que podrías imaginar, pues era el mejor hortelano que nunca hab-
ía conocido.
- “Buenos días don Anselmo!!, ¿Qué tal está?”- le pregunté.
- “Muy buenos días señorita, ¿preparada para aprender a saber de dónde
salen la mayor parte de la comida?”- me respondió.
- “Claro que sí, estoy impaciente porque me enseñe a ser hortelana“- le
respondí.
Don Anselmo, me estuvo enseñando durante toda la mañana, como cui-
dar a los tomates y zanahorias, las veces que había que regarlos, y so-
bretodo, que es muy importante tener la tierra limpia de otras hierbas
que pueden salir, pues afectaría mucho a los tomates.
Con las lecciones de don Anselmo, planté un huerto de tomates y zana-
horias, y para proteger a los tomates, pues las zanahorias nacen dentro
de la tierra y no necesitan ser protegidas, puse un espantapájaros en la
huerta, porque los pájaros se habían comido los primeros tomates que sa-
lieron, y no podía permitirlo…
El espantapájaros, sería el encargado de proteger mi huerta de los pája-
ros que había por esta zona. Mi espantapájaros, tenía un sombrero de
paja y un mono azul, y en la cara le pinte unos ojos, la nariz y la boca.

Desde que le puse de guardián de mi huerto, ningún pájaro se había
acercado a picar los tomates, y me preguntaba cómo lo conseguía, así que
un día, puse una cámara escondida en un matorral y le di a grabar.
Cuando al día siguiente, recogí la cámara y vi el vídeo, me llevé una sor-
presa, pues de repente, un pájaro se estaba acercando hacia los tomates,
y el espantapájaros se puso a dar vueltas y más vueltas, hasta formar
un remolino de tierra que asustó a aquel pájaro.
Así fue como entendí que un huerto es un lugar mágico, no sólo por
los ricos alimentos que salen de la tierra, sino porque todas las cosas que
forman la huerta, la tierra, el agua, el espantapájaros , el estiércol, el
azadón y muchas otras cosas, estando unidas, permiten darnos a las
personas los mejores alimentos.
FIN
Lee el cuento con atención y luego dibuja al espantapájaros tal y co-
mo lo describe Laura. Piensa cuál podría ser su nombre y escríbelo
junto a su lado.

Vuelve a leer la lectura y luego contesta estas preguntas:
¿Cuáles son los personajes de esta historia?
¿Qué quería hacer Laura en el jardín de su casa?
¿Qué le enseñó don Anselmo?
Rodea y colorea la respuesta correcta.
¿Quiénes se comieron los primeros tomates de Laura?
Los gusanos Los amigos de Laura Los pájaros
¿Qué solución encontró Laura para evitar que sucediese otra vez?
Colocar una alarma alambrar el huerto poner un espantapájaros

Piensa y explica:
Laura descubrió que su espantapájaros era mágico , ¿cómo lo consiguió?
Sabiendo esto crees que la historia es real o fantástica, ¿por qué lo sabes?
La historia es , lo se porque
Colorea y escribe el nombre debajo de todas las cosas relacionadas con un
huerto y que aparecen en la lectura, deja en blanco las que no aparecen.

Vuelve a leer la lectura y luego contesta estas preguntas:
¿Cuáles son los personajes de esta historia?
¿Qué quería hacer Laura en el jardín de su casa?
¿Qué le enseñó don Anselmo?
¿Quiénes se comieron los primeros tomates de Laura?
¿Qué solución encontró Laura para evitar que sucediese otra vez?
Laura descubrió que su espantapájaros era mágico , ¿cómo lo consiguió?

Piensa y explica:
Sabiendo esto crees que la historia es real o fantástica, ¿por qué lo sabes?
Escribe adjetivos que sirvan para definir al espantapájaros tal y como tú te lo ima-
ginas:
Colorea y escribe el nombre debajo de todas las cosas relacionadas con un
huerto y que aparecen en la lectura, deja en blanco las que no aparecen.

Actividad 5
¡Menudo problema!
¿ ?

1. Completa:
………. ……….69 ………. ………. 90
178 ………. ………. 150 …...…...
2. Ordena los sacos de trigo de mayor a menor masa (>):
249Kg 68 Kg. 94 Kg. 130Kg 149Kg 107Kg
> > > >
3. En la primavera del pasado año, el agricultor sembró 123 Kg. de patatas y este año
ha sembrado 38 Kg. más que el pasado. ¿Cuántos Kg. ha sembrado?
DATOS: OPERACIÓN:
Año pasado:
Este año:
SOLUCIÓN: Ha sembrado

4. Observa el siguiente gráfico y contesta:
A) ¿En qué mes se recogieron más tomates del huerto?
…………………………………………………………………………………………………….
B) ¿En qué mes menos?
…………………………………………………………………………………………………….
C) ¿Cuántos kilos de tomates se recogieron más en julio que en septiembre?
DATOS: OPERACIÓN:
En julio: ……………………………………...
En septiembre: ……………………………………..
SOLUCIÓN: Se recogieron ………………………………………………………...
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN: Se recogieron ………………………………………………………...
………………………………
……………………………….
………………………………
……………………………...

olivos
C D U
………………………………………………………….
naranjos
C D U
………………………………………………………….
manzanos
………………………………………………………….
vides
………………………………………………………….
5. ¿Qué cantidad de árboles hay plantados? Escribe en cifras y letras.
encinas
………………………………………………………….2C , 2D y 9U

6. El agricultor ya ha recogido 264 alpacas de las 478 que tiene que recoger en total.
¿Cuántas alpacas le faltan para terminar?
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN: Le faltan
……………………………………………..
……………………………………………..
7. Sigue la serie:
40
+30
. . . . . .
-10
+20
. . . . . .
-20
. . .
+40

8. Inventa un problema para las siguientes operaciones (165 + 80 - 25). Para hacerlo re-
cuerda que debes pensar en Celestino, nuestro hortelano, ¿qué es lo que querría averi-
guar? Ahora escríbelo y a continuación resuelve.
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN:
…………………………………………………………………................
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………..
………………………………………………
……………………………………………..
……………………………………………..

1. Completa:
………. ……….1.069 ………. ………. 2.000
2.178 ………. ………. 4.150 …...…...
2. Ordena los sacos de trigo de mayor a menor masa (>):
2.049Kg 680 Kg 904 Kg 1.300Kg. 1.049Kg 1.007Kg
> > > >
3. En el huerto hay 7 zanjas con 46 matas de tomates cada una. Si se han secado 19
matas, ¿cuántas matas de tomates hay en total?
DATOS: OPERACIÓN:
………………………………………………………...
………………………………………………………….
SOLUCIÓN: ……………………………………………………………………………..

4. Observa el siguiente gráfico y contesta:
A) ¿En qué mes se recogieron más tomates del huerto? ¿Y menos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………....
B) ¿En qué mes se recogieron menos pepinos? ¿Y más?
…………………………………………………………………………………………………….
DATOS: OPERACIONES:
En julio: ……………………………………...
……………………………………...
En septiembre: ……………………………………..
……………………………………..
SOLUCIÓN: Se recogieron ………………………………………………………………………………………………………………………………….…...

5. Descompón las cantidades de árboles que hay plantados en la siguiente tabla:
6. Sigue las series:
olivos
2.180
naranjos
990
manzanos
3.020
vides
7.209
encinas
5.006
Árboles
Valor Posicional
Descomposición Se leeCantidad UM C D U
Olivos
Naranjos
Manzanos
Vides
Encinas
12
Con su doble
Con su triple
3

6. El agricultor ha recogido 146, 275 y 94 alpacas respectivamente. Si requiere 450 para
alimentar a los animales de la granja. ¿Cuántas alpacas podrá vender? Si las vede a 27
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN:
…………………………………………………………………................
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………..
………………………………………………
……………………………………………..
……………………………………………..
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN:
…………………………………………………………………................
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………..
………………………………………………
……………………………………………..
……………………………………………..

SACOS 2009 2010 2011 2012 2013 2014
CEBADA 150 300 400 100 500 600
TRIGO 200 450 350 250 450 750
7. Representa en una gráfica de puntos los sacos de grano que el molino ha molido en los
últimos años y describe oralmente cómo fueron las cosechas según son las líneas que salen
al unirlos..
CEBADA
TRIGO

8. Inventa un problema para las siguientes operaciones (8 x 12 + 165). Para hacerlo re-
cuerda que debes pensar en Celestino, nuestro hortelano, ¿qué es lo que querría averi-
guar? Ahora escríbelo y a continuación resuelve.
DATOS: OPERACIÓN:
SOLUCIÓN:
…………………………………………………………………................
…………………………………………………………………………………...
……………………………………………..
………………………………………………
……………………………………………..
……………………………………………..

Actividad 6
Ficha de actividad para todo el ciclo aula.
Ficha de actividad para las familias.
Otros recursos:
Recetas pensadas para niños y elaboradas con verduras
http://charhadas.com/special_items/26470-6-recetas-con-
verduras-para-ninos
Muchas recetas sencillas con pictogramas y más
http://mentamaschocolate.blogspot.com.es/2012/08/recetas-para
-ninos-pictogramas.html

Ficha de actividad para el ciclo

Ficha de actividad para la elaboración del libro de recetas del aula:
El recetario de .................
Curso: .................................

Mamá, papá vamos a hacer entre todos un libro con un montos de recetas riquísimas
cuyos ingredientes principales sean las frutas o las verduras. Ayúdame a escribir una
deliciosa para que pueda compartirla con mis compañeros.
NOMBRE DE LA RECETA: ....................................................................
ELABORACIÓN:
INGREDIENTES:

Actividad 7
Ficha de lectura (1º) y dictado-copiado (2º) para todo el ciclo.
Ficha de actividad poesías con charcos.
Ficha de creación libre.
Otros recursos:
Poesías cortas escritas por niños.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm
Poesías sobre la naturaleza
http://www.sabersinfin.com/poemas-mainmenu-95/poemas-a
-la-naturaleza.html

Lee despacito y entonando este poema, luego dibuja lo que más te
haya gustado:
En el huerto de la plaza
hay un tesoro escondido,
una planta de patatas
entre mirtos busca su nido.
Han sembrados calabazas,
lechugas y tomates,
zanahorias y patatas,
sembrarlos fue todo un arte.
Se escogieron las semillas,
fuimos todos al mercado
y de tantas maravillas
unas bolsas nos han dado.
Preparamos el terreno
les pusimos alimento
y con su capita de heno
es la envidia de los huertos.
Lo regamos con cuidado
y prestamos atención
que bichos indeseados
no tengan su habitación.
HAY UN HUERTO EN NUESTRA PLAZA

Escribe, comprueba tu ortografía y luego lee despacito y entonando
este poema. Por último dibuja lo que más te haya gustado:
HAY UN HUERTO EN NUESTRA PLAZA

Poesías de charcos 1º y 2º
Lee despacito y entonando este poema, luego completa los espacios
con alguna de las palabras para que tenga sentido y rime.
El huerto de Celestino
es único y singular,
hay tomates y .....................
y otras muchas cosas más.
Lechugas, calabacines,
pimientos y zanahorias,
muchas frutas y verduras
este huerto es una ....................
Don Celestino lo riega
cada día con amor,
y las malas hierbas quita
lo tiene hecho un ......................
El huerto del que te hablo
en mi cole lo verás.
Soy de Maestro .......................,
de Hinojosa ¡vente ya!
pepinos
gloria
Jurado
primor

Dibuja.
Taller de poesía 1º y 2º
Inventa ahora tu propia poesía:

Actividad 8
Modelo con las pautas para el alumnado.
Ficha modelo de descripción para verduras.
Ficha modelo de descripción para animales.
Otros recursos:
Más actividades para describir.
http://jmuncan53.blogspot.com.es/2013/03/descripcion-de-
objetos-y-animales.html
http://www.escuelaenlanube.com/fichas-de-lengua-describir-
animales/
Actividades para describir y además guías practicas para los ni-
ños/as
http://oterodenavascues.educacion.navarra.es/blogs/segundo/
descripcion-de-animales/

Modelo pautas
GUIÓN PARA DESCRIBIR PRODUCTOS DE LA HUERTA
¿QUÉ VERDURA ES?
Nombre: Zanahoria, calabaza, cebolla....
¿A qué grupo pertenece? Hortalizas o frutas
¿DÓNDE SE CULTIVA O NACE?
En la tierra (fuera o dentro), de un arbusto, de un árbol.
¿CÓMO ES?
Tamaño y forma: grande, mediano, pequeño, alargado, redondo, ovalado ...
Color: verde, rojo, ....
Textura: blando, áspero, rugoso, liso, ...
Qué tiene: hojas, es carnoso, con pepitas o sin ellas, con hueso,
¿CÓMO LO COMEMOS?
Crudo, frito, cocinado en los siguientes platos...
GUIÓN PARA DESCRIBIR ANIMALES
¿QUÉ ANIMAL ES?
Nombre: perro, libélula, pato...
¿A qué grupo pertenece? Mamífero, ave, reptil, pez, anfibio o insecto.
¿DÓNDE VIVE? En la tierra (granja, campo, selva, desierto,...), mar o río.
¿CÓMO ES?
Tamaño : grande, mediano, pequeño, microcópico.
Color: verde, rojo, ....
De qué tiene cubierto su cuerpo: piel, plumas, pelo, escamas, ...
Qué tiene: patas, aletas, boca, garras, pico, hocico, rabo, cola....
¿DE QUÉ SE ALIMENTA? Carnívoro, herbívoro u omnívoro.
¿CÓMO SE REPRODUCE? Ovíparo o vivíparo.
¿QUÉ SONIDO EMITE? Bala, grazna, pía, rebuzna, croa, brama....
¿CÓMO SE DESPALZA? Tierra (reptando, andando, saltando), mar o aire.

Ficha modelo de descripción para verduras
Realiza una descripción de la siguiente verdura:
¿QUÉ VERDURA ES?
Nombre: ............................................................................
¿A qué grupo pertenece? ................................................
..............................................................................................
¿CÓMO ES?
Tamaño y forma: .....................................................................................................................
Color: .............................................................................................................................................
Textura: .......................................................................................................................................
Qué tiene: .....................................................................................................................................
¿CÓMO LO COMEMOS?
...........................................................................................................................................................
Ahora redacta la descripción con los datos que antes has completado:

Realiza una descripción de la siguiente verdura:
¿QUÉ VERDURA ES?
Nombre: ............................................................................
..............................................................................................
¿CÓMO ES?
Tamaño y forma: .....................................................................................................................
Color: .............................................................................................................................................
Textura: .......................................................................................................................................
Qué tiene: .....................................................................................................................................
¿CÓMO LO COMEMOS?
...........................................................................................................................................................

Realiza una descripción de la siguiente fruta:
¿QUÉ FRUTA ES?
Nombre: ............................................................................
..............................................................................................
¿CÓMO ES?
Tamaño y forma: .....................................................................................................................
Color: .............................................................................................................................................
Textura: .......................................................................................................................................
Qué tiene: .....................................................................................................................................
¿CÓMO LO COMEMOS?
...........................................................................................................................................................

¿QUÉ ANIMAL ES?
Nombre: ........................................................................
¿A qué grupo pertenece? ...........................................
¿DÓNDE VIVE? ...........................................................
¿CÓMO ES?
Tamaño:.....................................................
Color: ..........................................................
De qué tiene cubierto su cuerpo: ................................................................................................
Qué tiene: .......................................................................................................................................
¿DE QUÉ SE ALIMENTA? ..............................................................................................................
¿CÓMO SE REPRODUCE? ..............................................................................................................
¿QUÉ SONIDO EMITE?. ...............................................................................................................
¿CÓMO SE DESPALZA? .................................................................................................................
Realiza una descripción del siguiente animal:

Actividad 9
¡Qué divertido pintar mi huertito
Ficha donde realizar la actividad plástica.
Otros recursos:
Más actividades plásticas, manualidades con reciclado.
http://miclasecontic.blogspot.com.es/2012/03/trabajamos-
actividades-plasticas-con.html

Taller de expresión plástica 1º y 2º
Dibuja y decora, tal y como te imaginas que sería tu huerto ideal.
Puedes utilizar las técnicas y los materiales que quieras.

Actividad 10
¡Adivina, adivinanza!
Ficha de trabajo de las adivinanzas.
Ficha de trabajo de los trabalenguas.
Otros recursos:
Adivinanzas del huerto y de los animales:
http://www.taringa.net/posts/humor/12226650/Adivinanzas-de-
animales-para-ninos.html
http://dibujalia-md.blogspot.com.es/search/label/Adivinanzas
Trabalenguas infantiles:
http://maestraespecialpt.blogspot.com.es/2012/05/poesia-
trabalenguas.html
http://www.jugarycolorear.com/2010/01/trabalenguas-divertidos-
para-ninos.html

Actividades de adivinanzas para 1º y 2º
Relaciona cada una de las adivinanzas con los dibujos:
Tengo ojos y no veo,
me crié bajo la tierra,
me puedes comer asada,
frita o como quieras.
En el campo me crié
entre verdes lazos.
Aquel que por mi llora
me esta haciendo pedazos
No creas que te engaño
si digo p y luego digo miento.
Soy una loca amarrada
que solo sirvo para la ensalada.
Col es parte de mi nombre,
mi apellido es floral,
Mas si lo quieres saber
a la huerta has de marchar.

Relaciona cada una de las adivinanzas con su dibujo y rodea la solu-
ción:
Es santa y no bautizada
trae consigo el día
gorda es y colorada
y tiene la sangre fría.

Lee, escribe y colorea:
En lo alto vive, en lo alto mora,
en lo alto teje, la tejedora.
Es la _________________________
Llevo mi casa a cuestas,
camino sin una pata
y voy dejando mi huella
con un hilito de plata.
Es el _____________________
Si al conejo quieres contentar
algo naranjita le has de dar..
Es la __________________

Una señorita va
por el mercado
con su sombrero
verde y su traje
morado.
Es la __________________
Es gordito y coloradito,
no toma café
siempre toma té
Es el _________________

Actividades de trabalenguas para 1º y 2º
Lee, atentamente estos trabalenguas, primero hazlo despacito y luego
muy deprisa. Luego colorea:
Mi huerto esta embarrado.
¿Quién lo desembarrará?
El desembarrador que lo desembarre,
buen desembarrador será.
Un perro perruno que vino emperrado
no traía morro ni rabo.
Decían que era rabioso
pero era una risa no rabiosa de perro gracioso.
El perro Ramón perruno era marrón
y reía y rodaba al ver un ratón.
Tengo una gata ética pelé tica
pelín pin pética pelada,
Peluda pelín pin puda.
Que tiene tres gatitos
éticos pelé ticos pelín pin péticos
Pelados, peludos pelín pin pudos.

¿Cuál te ha gustado más? Ahora siguiendo alguno de los modelos
anteriores crea tu propio trabalenguas, luego dibújalo.

Actividad 11
¡herramientas del huerto!
Ficha de trabajo de las herramientas
Otros recursos:
Libro de “los animales del la granja”, las labores de la tierra.
Adivinanzas del huerto y de los animales:
http://www.taringa.net/posts/humor/12226650/Adivinanzas-de-
animales-para-ninos.html
http://dibujalia-md.blogspot.com.es/search/label/Adivinanzas
Trabalenguas infantiles:
http://maestraespecialpt.blogspot.com.es/2012/05/poesia-
trabalenguas.html
http://www.jugarycolorear.com/2010/01/trabalenguas-divertidos-
para-ninos.html

Actividades de herramientas para 1º y 2º
Escribe el nombre al lado de cada una de las imágenes de estas
herramientas y luego describe de forma escrita cómo es y su utilidad.
Así es
Sirve para
Así es
Sirve para

Así es
Sirve para
Así es
Sirve para

Actividad 12
El grano de maíz
Ficha de trabajo
Otros recursos:

Actividades para 1º y 2º
Lee atentamente esta historia:

Proyecto huerto

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