Introducción al estudio infantil, tomado del libro Desarrollo Humano de Papalia y Wendkos

2. AREAS AFECTADAS:
DESARROLLO FISICO
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO SOCIAL
JEAN MARC GASPARD ITARD

3.  El desarrollo infantil se enfoca
en el estudio científico de los
procesos de cambio y
estabilidad en los niños desde
la concepción hasta la
adolescencia.
 En estos tipos de cambios la
mayoria muestra estabilidad o
constancia en aspectos de su
personalidad y
comportamiento. P. ej.
 10-15% niños tímidos
 10-15 % niños audaces
 Las influencias pueden
modificar esos rasgos pero la
mayoría lo mantienen.
¿Cuales características tienen
mayor probabilidad de
perdurar?
¿Cuáles pueden cambiar y por
qué?

4.  Estudian dos tipos de cambio:
 Cuantitativo: relacionado con el
numero o la cantidad, como la
estatura, el peso , la amplitud de
vocabulario o la frecuencia de
comunicación. El cambio
cuantitativo es primordialmente
continuo a lo largo de la infancia.

5.  Cualitativo: es relacionado con el tipo,
estructura u organización. Este cambio es
discontinuo; se identifica por el
surgimiento de nuevos fenómenos que no
se pueden anticipar con base en el
funcionamiento previo.

6.  Los precursores del estudio científico fueron “las biografías del bebé”.
Diario para registrar el desarrollo temprano de los niños
 En 1787 en Alemania,Dietrich Tiedeman:conducta sensorial, motora,
cognitiva y del lenguaje de los 2 primeros años y medio de vida de su
hijo.
 Chupeteo adquirido y no institntivo
 En 1877 Charles Darwin: enfatizó la naturaleza del desarrolllo del
comportamiento infantil
 Publicó notas sobre el desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su
hijo Doddy durante sus primeros doce meses de vida
 El diario de Darwin dio respetabilidad científica a las biografías de
bebés y en las siguientes tres décadas se publicaron cerca de 30
biografías adicionales
 En 1882, Wilhem T. Preyer:El Alma del Niño", primer estudio científico
sobre el desarrollo infantil

7.  Para finales del siglo diecinueve, los diversos
avances en el mundo occidental habían
establecido la ruta para el estudio científico
del desarrollo en la infancia. Los científicos
habían desentrañado el misterio de la
concepción y (como en el caso del niño
salvaje de Aveyron) discutían la importancia
relativa de la naturaleza y la crianza
(características innatas e influencias
externas). El descubrimiento de los microbios
y de la inmunización hizo posible que muchos
más niños sobrevivieran a sus primeros años.

8.  Aún así, esta nueva disciplina tenía un largo camino
por recorrer: G. Stanley Hall, un pionero en el
estudio de los niños, publicó su popular (aunque poco
científico) libro Adolescencia (1904/1916).
 La fundación de institutos de investigación durante
los decenios de 1930 y 1940 en universidades como
las de Iowa, Minnesota, Columbia, Berkeley y Yale
marcó el surgimiento de la psicología infantil como
una verdadera ciencia con expertos capacitados
profesionalmente.
 Los estudios longitudinales, como el estudio de
etapas del desarrollo motor, realizado por Arnold
Gesell (1929), proporcionaron información científica
acerca de los avances que ocurren, de manera
normal, en diversas edades.
 Otras investigaciones importantes que comenzaron
alrededor de 1930 como el Estudio del Fels Research
Institute, Estudios de crecimiento y orientación de
Berkeley, y Estudio Oakland del crecimiento
(adolescente)]— produjeron mucha información sobre
el desarrollo a largo plazo.

9.  Los tres principales dominios o aspectos del
desarrollo que estudian los científicos del
desarrollo son el físico, el cognitivo y el
psicosocial. Cada uno afecta a los demás.
 El concepto de periodos del desarrollo es una
construcción social.
 El desarrollo infantil se divide en cinco periodos:
prenatal, lactancia y primera infancia, segunda
infancia, tercera infancia, y adolescencia. En
cada periodo los niños tienen necesidades y
tareas características del desarrollo.

10.  Los tres principales dominios o aspectos del desarrollo que
estudian los científicos del desarrollo son…

11.  Son tres:
Ambiente

12.  Herencia: rasgos innatos o características
heredadas de los padres biológicos.
 Ambiente: interno y externo, el mundo
fuera del niño que comienza cuando esta
en el vientre y el aprendizaje que
proviene de la experiencia.
 Maduración: del cuerpo y cerebro, el
desarrollo de una secuencia natural y
universal de cambios físicos y
conductuales.

13. Principales influencias contextuales
• Familia:
– Nuclear: unidad bigeneracional de parentesco, economía y
convivencia que consta de uno o dos padres y sus hijos
biológicos, adoptados o hijastros.
– Familia extendida: una red multigeneracional de parentesco de
abuelos, tías, primos más distantes
• Nivel socioeconómico (NSE):
– combinación de factores económicos y sociales que describen a
un individuo o familia, incluyen el ingreso, la educación y la
ocupación. Tipos de hogar, vecindario, nutrición, cuidado
médico, escolaridad y oportunidades.
•Cultura y raza/origen étnico
Cultura: forma total de vida de una sociedad o grupo, incluyendo
costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos
físicos; padres a hijos
Grupo étnico: grupo unido por los ancestros, raza, religión,
lenguaje y/o orígenes nacionales, los cuales contribuyeron a un
sentido de identidad compartida.
Adaptación a la cultura dominante

14. • Influencia normativa: se experimenta de una
manera similar por la mayoría de la gente en un
grupo
– Graduadas por la edad (educación, pubertad)
– Por la historia. Acontecimientos significativos que
moldean la conducta y actitudes de una generación
histórica
• Influencias no normativas: son acontecimientos
atípicos que tienen un impacto importante en
la vida de los individuos.

15. Periodo de ocurrencia de las influencias:
Períodos críticos o sensibles.
• Konrad Lorenz: (1950) zoólogo austriaco
• Impronta.
– Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un
periodo crítico en el desarrollo temprano, un animal joven
forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve,
por lo regular la madre.
• Periodo crítico:
– Es un momento específico en que un evento determinado, o
su ausencia, tiene un impacto específico en el desarrollo.
Ej. Mujer embarazada y rayos X o alcohol.
• Periodos sensibles:
– Momentos en el desarrollo en que una persona es
particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias
– plasticidad

16.  Todos los dominios del desarrollo están interrelacionados.
 El desarrollo normal incluye un amplio rango de diferencias
individuales dentro de los procesos generales que siguen todos los
niños a medida que se desarrollan.
 Los niños ayudan a moldear su desarrollo e influyen en las
respuesta de otros hacia ellos.
 Los contextos históricos y culturales influyen en gran medida al
desarrollo.
 Las primeras experiencias son importantes, pero cada niño puede
ser notablemente resiliente.
 El desarrollo en la infancia es parte del desarrollo a lo largo de
todo el ciclo vital.

17. 1. El desarrollo dura toda la vida.
2. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas.
3. Las influencias provenientes de la biología y
la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida.
4. El desarrollo involucra una distribución
cambiante de recursos.
5. El desarrollo es modificable.
6. El desarrollo es influido por el contexto
histórico y cultural.