El documento describe las prácticas educativas abiertas como la producción, uso y reutilización de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de políticas institucionales y modelos pedagógicos innovadores que promueven la autonomía de los estudiantes. Estas prácticas incluyen la publicación en acceso abierto, la apertura de datos de investigación, y la evaluación pública de contenidos. Si bien existen beneficios como el acceso ampliado al conocimiento y el fortalecimiento de comunidades, también hay barreras té

1. Javiera Atenas
STEaPP, University College London
Prácticas educativas abiertas:
Un caleidoscopio digital,
social y abierto

2. Apertura en la academia
• Cada vez se les pide más y más a los
académicos que de compartan sus materiales
didácticos, que publiquen en revistas de
acceso abierto y que produzcan y reutilicen
OERs.
• Además se tener presencia en las redes
sociales y de ser miembros activos en
comunidades de prácticas digitales, etc, etc,
etc…..

3. Definiendo el concepto de prácticas
educativas abiertas
• El Consejo Internacional de Educación Abierta
y Distancia (ICDE) las define como “prácticas
que apoyan la producción, el uso y la
reutilización de la alta calidad de Recursos
Educativos Abiertos (REA) a través de las
políticas institucionales, que promueven
modelos pedagógicos innovadores, y el
respeto y la autonomía de los alumnos como
co-productores de su camino de aprendizaje
de toda la vida ".

4. Que son las prácticas educaticas
abiertas
• Andrade et al. (2011) afirman que los OER y
las OEP están cambiando escenarios de
aprendizaje y enseñanza actual y que el uso
de los REA y la implementación de estas
prácticas abiertas conducen a innovaciones en
términos pedagógicos.

5. Transparencia como práctica docente
• Las prácticas educativas abiertas consisten no
sólo de la creación y reutilización de OER, sino
también de otras formas de transparencia
alrededor de la práctica académica como:
– Publicación en acceso abierto
– Apertura de los datos de investigación
– Evaluación por pares y por estudiantes de los
contenidos que se producen.

6. Como transparentar las prácticas
docentes
• El transparentar las prácticas docentes
incluyen actividades como bloguear, tuitear y
debatir o cuestionar las actividades o prácticas
académicas en las redes, promoviendo la
reutilización, la revisión y la colaboración
(Ehlers, 2011 ; Jacobi y Woert, 2012).
• Transparentar significa también aceptar el
evaluar y ser evaluado públicamente

7. Apertura caleidoscópica
• En medio de un profundo cambio del
aprendizaje actual, la enseñanza y panorama
de la investigación, los académicos están cada
vez más obligados a ser "conectados",
"digitales” y "abiertos”
• Esto que requiere compromiso con un
caleidoscopio de prácticas sociales y digitales
abiertas e interconectadas.

8. Beneficios de las prácticas educativas
abiertas
• Ampliación del acceso a los conocimientos
• Desarrollo y fortalecimiento de las
comunidades de práctica a través del
intercambio y la creación de redes.
• Aprovechamiento y reutilización de recursos
de alta calidad
• Promoción de pedagogías innovadoras y
experimentales.

9. Barreras tecnológicas
• Existen obstáculos técnicos que inhiben el
acceso a los materiales abiertos, ya sean OER,
publicaciones y software libre debido al
diseño deficiente de las interfaces y
insuficiencia de las herramientas de búsqueda
y adaptación de contenidos

10. Alfabetización abierta
• ¿Se pueden describir de las prácticas abiertas
como una forma de alfabetización, o estas
prácticas simplemente dependen de otras
alfabetizaciones digitales?
• El compromiso adicional con la "apertura" en
sí representa un gran complejo y desafiante
nueva dimensión de la práctica académica.

11. Barreras culturales
• La culturas académicas deben dejar de ser un
obstáculo y deben cambiar, comenzando a
primar el compartir como un bien social y no
buscando únicamente la recompensa
personal.
• Es necesario ver que en los círculos
académicos se valoren los logros relacionados
con la enseñanza y no solamente los
productos y / o el impacto de la investigación.

12. El tiempo o la barrera invisible
• Quizás la barrera más importante - una que es
tan omnipresente que se convierta en parte
del tejido de la vida cotidiana en la comunidad
académica y casi vuelve invisible - es el
tiempo.

13. Créditos
• Leo Havemann – Birkbeck, University of
London (@leohavemann)
• Jo Stroud – London School of Hygiene and
Tropical Medicine, University of London
(@JoStroud)
• Ernesto Priego – City University London
(@ernestopriego)

14. Referencias
Alevizou, Panagiota (2012). Open to interpretation?: productive frameworks for understanding audience
engagement with OER. In: Cambridge 2012: Innovation and Impact – Openly Collaborating to Enhance
Education, a joint meeting of OER12 and OpenCourseWare Consortium Global 2012, 16-18 April 2012,
Cambridge, UK.
Anderson, Gina (2006). ‘Carving out time and space in the managerial university’, Journal of Organizational
Change Management, 19 (5), 578 - 592, http://dx.doi.org/10.1108/09534810610686698
Atenas, Javiera and Havemann, Leo (2013) ‘Quality assurance in the open: an evaluation of OER repositories’,
INNOQUAL-International Journal for Innovation and Quality in Learning 1 (2), 22-34,
http://papers.efquel.org/index.php/innoqual/issue/view/2
Atenas, Javiera, Havemann, Leo and Priego, Ernesto (2014) Opening teaching landscapes: The importance of
quality assurance in the delivery of open educational resources Open Praxis 6 (1), 29-43
Wiley, David (2009) ‘Defining “Open”’, iterating toward openness, http://opencontent.org/blog/archives/1123