1. ¿Qué es ser
MAESTRO?
Msc. Armando Vinueza Brito

17. DIRECTIVOS,
COMPAÑEROS
Y TRABAJADO
RES
PROTAGONISMO DOCENTE
primero se es persona y luego se es
profesional
SOCIEDAD
EN
GENERAL
ESTUDIAN
TES
INTRAPERSONAL
PEDAGÓGICAINSTITUCIONAL
SOCIAL CULTURAL
MONTENEGRO, Ignacio Abdón.
Evaluación del desempeño docente.
Ed. Magisterio, Bogotá, 2009. p, 49

18. Evaluación
(¿ Qué se logró?)
Didácticas
(¿Cómo?)
BASE
PEDAGÓGICA
BASE
DIDÁCTICA

19. 1.2. METODOLOGÍAS PARA
LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
ENSEÑANZA
PARA LA
COMPRENSIÓN

20. La activación del
pensamiento
CONVERGENTE
Y DIVERGENTE
en la escuela se
convierte en
actitud adulta
que no acepta la
rigidez de los
dogmas y va en
búsqueda de
alternativas, de
nuevas
estructuras y
mundos
posibles,
ELEVANDO LA
CALIDAD DE
VIDA EN

21. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

22. Datos Informativos
Basados en el libro de la actualización
curricular

23. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

24. Datos del bloque
Profesor Área Año de Educación
Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica

25. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

26. Empecemos a trabajar con el
libro de la Actualización

27. Bloque
Bloque
3 Conquista e inicios de la colonia

28. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

29. 1. Contamos el número de destrezas del año, en este caso son
38; Dividimos para la cantidad de meses del año escolar 9;
luego 38 / 9 = 4,222; esta es la cantidad de destrezas a trabajar
mensualmente.
2. Dividimos la cantidad de destrezas (4,22) para 4 semanas que
posee un mes y tenemos 1 destreza semanal.
3. Luego, consultamos la carga horaria semanal del área, son 4.
4. Si cada destreza dura 1 semana y la semana tiene 4 horas
clase, dividimos 5/1 = 5 por lo tanto, cada destreza tiene una
carga horaria de 4 horas clase.
5. El bloque 3 posee 6 destrezas. Como la carga horaria es 4
horas semanales y como cada destreza dura 1 semana
tendremos por lo tanto 24 horas clase (períodos)en este
bloque.
6. Finalmente, si tenemos 24 horas clase, dividimos para 4 horas
semanales y tendremos 6 semanas de trabajo para el bloque.

30. El tiempo es siempre
aproximado
Tiempo:
6 Semanas
30 Períodos
Fecha de Inicio
22-ago-11
Fecha Final
30-sep-11

31. Otros ejemplos
Primero de
EGB
1
EGB
2
3
4
5
6
7
EGB 8-10
Lengua
y
Literatura
CCS
S
CCNN
Mate
Tiempo:
6 Semanas
30 Períodos / horas
Fecha de Inicio
22-ago-11
Fecha Final
30-sep-11

32. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

33. Volvemos al libro de la
Actualización

34. Eje integrador
Eje Integrador del área
Comprender el mundo donde vivo y la identidad
ecuatoriana.

35. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

36. Otra vez al libro de la
Actualización

37. Eje de aprendizaje
Eje de aprendizaje
Identidad nacional, unidad en la diversidad.

38. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

39. Otra vez al libro de la
Actualización

40. Eje transversal
Eje transversal
La formación de una ciudadanía democrática, La
intercultiralidad

41. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

42. Otra vez al libro de la
Actualización

43. Objetivo educativo del año
(dentro del área correspondiente)
Objetivo educativo del año
Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por
medio de su análisis como una invasión que trajo consigo
la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen
colonial, con el propósito de comprender las instituciones
y los modos de vida que resultaron de su aplicación.

44. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

45. Otra vez al libro de la
Actualización

46. Objetivo educativo del área
Objetivo educativo del área
Establecer nexos entre el pasado y la actualidad
en diversos lugares geográficos, a través del
análisis de su evolución histórica y cultural, con el
fin de hallar puntos de unión que refuercen una
identidad mundial fundamentada en el principio
de unidad en la diversidad.

47. Profesor Área Año de
Educación Tiempo:
Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica
Eje Integrador del área Eje transversal 6 Semanas
Comprender el mundo donde vivo y
la identidad ecuatoriana.
La formación de una ciudadanía
democrática, la interculturalidad.
30 Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Establecer nexos entre el pasado y la
actualidad en diversos lugares
geográficos, a través del análisis de
su evolución histórica y cultural, con
el fin de hallar puntos de unión que
refuercen una identidad mundial
fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
Relacionar las causas y
consecuencias de la Conquista por
medio de su análisis como una
invasión que trajo consigo la
resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen
colonial, con el propósito de
comprender las instituciones y los
modos de vida que resultaron de su
aplicación.
22-ago-11
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Identidad nacional, unidad en la
diversidad.
3 Conquista e inicios de la colonia 30-sep-11

48. Componentes
Curriculares
Basados en el libro de la actualización
curricular y en el ABP y Enseñanza para
la comprensión

49. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

50. Otra vez al libro de la
Actualización

51. Destrezas
con
criterio de
desempeñ
o
Destreza con criterio de desempeño
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el
mundo con el incremento del comercio, la navegación y la
tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el
“descubrimiento de América”.
3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el
crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.
3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de
los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial
(actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la
resistencia indígena a la conquista.
3.4. Identificar a los colonizadores españoles que se
asentaron en estas tierras, los criollos, y su participación en
la dominación de los indígenas y sus enfrentamientos con la
Corona española.
3.5. Describir el desplazamiento forzoso de grandes
poblaciones negras que fueron traídas de África a América y
a nuestras tierras. Los esclavos y su papel en la sociedad
colonial.
3.6. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje,
como producto de la unión de españoles, indígenas y afros,
que produjo una nueva realidad cultural americana, los
mestizos.

52. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

53. Otra vez al libro de la
Actualización

54. Conocimientos
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento
3.1. Identificar los grandes
cambios que se dieron en el
mundo con el incremento del
comercio, la navegación y la
tecnología, y su influencia en
los grandes viajes y el
“descubrimiento de América”.
Cambios que se
dieron en el
mundo con el
incremento del
comercio, la
navegación y la
tecnología
3.2. Analizar el conflicto en los
reinos árabes y el crecimiento
económico de España en los
siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su
población a Nuevo Mundo.
España en los
siglos XV - XVI y el
desplazamiento
de parte de su
población al
Nuevo Mundo.
3.3. Establecer las condiciones
históricas de la irrupción de los
conquistadores españoles en
Andinoamérica Ecuatorial
(actual ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, la resistencia
indígena a la conquista.
Irrupción de los
conquistadores
españoles en
Andinoamérica
Ecuatorial

55. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

56. Carga
horaria por
destreza
con criterio
de
desempeñ
o
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
3.1. Identificar los grandes
cambios que se dieron en el
mundo con el incremento del
comercio, la navegación y la
tecnología, y su influencia en
los grandes viajes y el
“descubrimiento de
América”.
Cambios que se
dieron en el
mundo con el
incremento del
comercio, la
navegación y la
tecnología
5
3.2. Analizar el conflicto en
los reinos árabes y el
crecimiento económico de
España en los siglos XV y XVI
y el desplazamiento de parte
de su población a Nuevo
Mundo.
España en los
siglos XV - XVI y
el
desplazamiento
de parte de su
población al
Nuevo Mundo.
5

57. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

58. Estrategia metodológica
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas Estrategias metodológicas
3.1. Identificar los
grandes cambios que se
dieron en el mundo con
el incremento del
comercio, la navegación
y la tecnología, y su
influencia en los
grandes viajes y el
“descubrimiento de
América”.
Cambios que se
dieron en el
mundo con el
incremento del
comercio, la
navegación y la
tecnología
5
Método de
Observación

59. Otra vez al libro de la
Actualización

60. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

61. Los recursos deben ser mu detallados
Estrategias metodológicas Recursos
Método de Investigación
¿Cómo ha influenciado el
descubrimiento de América en el vivir
actual ecuatoriano?
Pizarro y los incas
Influencias sobre el Descubrimiento de
América
Lectura crítica del Descubrimiento de
América
Exposición grupal de estudiante por
temas de la época en estudio
Material General de Aula
Útiles del Estudiante
Video: Pizarro y el imperio Inca
(26 min.)
Proyector
Computador

62. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

63. Última vez al libro de la
Actualización

64. Destreza con criterio de
desempeño
Indicadores esenciales de
Evaluación
3.1. Identificar los grandes cambios
que se dieron en el mundo con el
incremento del comercio, la
navegación y la tecnología, y su
influencia en los grandes viajes y el
“descubrimiento de América”.
Explica los hechos asociados a la
conquista española en Andino-
América Ecuatorial, en lo cultural,
político, demográfico y social.
3.2. Analizar el conflicto en los
reinos árabes y el crecimiento
económico de España en los siglos
XV y XVI y el desplazamiento de
parte de su población a Nuevo
Mundo.
Explica los hechos asociados a la
conquista española en Andino-
América Ecuatorial, en lo cultural,
político, demográfico y social.
3.3. Establecer las condiciones
históricas de la irrupción de los
conquistadores españoles en
Andinoamérica Ecuatorial (actual
ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, la resistencia
indígena a la conquista.
Explica los hechos asociados a la
conquista española en Andino-
América Ecuatorial, en lo cultural,
político, demográfico y social.

65. Destreza con
criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores
esenciales de
Evaluación
3.1. Identificar
los grandes
cambios que se
dieron en el
mundo con el
incremento del
comercio, la
navegación y la
tecnología, y su
influencia en
los grandes
viajes y el
“descubrimient
o de América”.
Cambios
que se
dieron en el
mundo con
el
incremento
del
comercio, la
navegación
y la
tecnología
5
Método de
Observación
Material
General de
Aula
Útiles del
Estudiante
Video: Pizarro
y el imperio
Inca (26 min.)
Proyector
Computador
Explica los
hechos asociados
a la conquista
española en
Andino-América
Ecuatorial, en lo
cultural, político,
demográfico y
social.
De esta manera hay que llenar con todas las destrezas con criterio de
desempeño del bloque. Este ejemplo corresponde a la destreza 1 del
bloque 3.
MATE

66. Complementarios

67. Planeación Microcurricular por Bloques
Datos Informativos
Profesor Área Año de Básica
Tiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de
desempeño
Conocimiento Horas
Estrategias
metodológicas
Recursos
Indicadores esenciales
de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:

68. 68
1.Experiencia Concreta
3.Abstracción y
Generalización
2.Observación Reflexiva
4.Aplicación
Transferencia
P
E
R
C
I
B
I
R
P R O C E S A R
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
COMPAR
AR
ORDENAR
ANALIZAR
Conocimientos previos
Prerrequisitos
Consolidación y
sistematización
68
Motivación intríseca
FASE
AFECTIVA
FASE
COGNITIVA
MODELACIÓN
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
FASEPRAXITIVA
DEBATIR
INFERIR
Actividades evaluativas
Actividades de
clarificación
Uso de la enseñanza

69. O Docente
O Facilitador
O Mediador
O Guía
O Tutor
O Pero
MAESTRO es
la mejor

70. John W. Schlatter

71. Soy Maestro.
Nací en el primer momento en que surgió
una pregunta en la boca de un niño.
He sido muchas veces personas en
muchos lugares.
Soy Sócrates que incita a los jóvenes de
Atenas a descubrir nuevas ideas a través
de sus preguntas.
Soy Esopo y Hans Andersen que revela la
verdad a través de innumerables cuentos.

72. Soy Marva Collins que lucha por el
derecho de todos los niños a la educación
Los nombres de quienes ejercieron mi
profesión suena como un teatro de fama
para la humanidad: Buda, Confusio, Ralph
Waldo Emerson, Mahatma Gandhi,
Moisés, Jesús.
Yo soy también de aquellos cuyos
nombres y caras han sido olvidados hace
mucho pero cuyas lecciones y cuyo
carácter siempre serán recordados en los
logros de sus
alumnos

73. En el transcurso de un día me han
llamado para ser actor, amigo, enfermera
y médico, entrenador, buscador de
artículos perdidos, prestamista, taxista,
psicólogo, padre adoptivo, vendedor,
político y misionero.
Soy una paradoja. Cuanto más escucho,
más fuerte hablo. Mis mayores dones se
encuentran en lo que estoy dispuesto a
recibir agradecidos de mis alumnos.
Soy maestro porque se lo difícil que es
llegar a saber quienes somos.

74. La riqueza material no es una de mis
metas, pero soy un permanente buscador
de tesoros en mi ansia de encontrar
nuevas oportunidades para que mis
estudiantes usen sus talentos y en la
constante búsqueda de esos talentos, a
veces los encuentro sepultados en el
derrotismo.
Soy el más afortunado de todos los
trabajadores. Un médico puede traer
vida al mundo en un momento mágico. Yo
puedo ver renacer esa vida todos los
días con nuevas preguntas, ideas y

75. Un arquitecto sabe que, si construye con
esmero, su edificio puede mantenerse
durante siglos. Un maestro sabe que si
construye con amor y verdad, lo que
construye durará para siempre.
Soy un guerrero que batalla todos los días
contra la presión de los otros maestros, la
negatividad, el miedo, la conformidad, el
prejuicio, la ignorancia y la apatía. Pero
tengo grandes aliados: la inteligencia, la
curiosidad, el apoyo paterno, la
individualidad, la creatividad, la fe, el
amor, y la risa que agitan mi bandera con
resistencia indómita.

76. Y es así como tengo un pasado lleno de
recuerdos. Tengo un presente exigente,
aventurero y divertido porque puedo
pasar mis días con el futuro.
SOY MAESTRO………
Y todos los días se lo
agradezco a Dios.

77. Teléfonos: cel. 099781264
098682829
Casa: (02) 2081824
Correo electrónico:
salchi15@gmail.com
mastersalchi@yahoo.es
Casilla de correo:
17 21 1382 Quito