readecuación curricular

1. USAC-CUNSURORI
1999
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR CARRERA
DE ZOOTECNIA
Fundamentación del proceso
de actualización

2. Algunos antecedentes de este
proceso de actualización
Es producto de
más de 4 años
de trabajo
Los materiales
producidos han sido
revisados y
enriquecidos por
docentes de aula
Recoge comentarios de
especialistas de diversas
áreas e instituciones
relacionadas con
la educación
Considera resultados de
seguimiento de la
aplicación en el aula de
los programas vigentes
Toma en consideración
experiencias de los
programas focalizados

3. FUNDAMENTOS DE LA
RENOVACIÓN CURRICULAR
Vivimos en un
mundo en
permanente
cambio…
Vivimos en un
mundo en
permanente
cambio…

4. Se requiere estimular el
pensamiento creativo y
autónomo.
Es fundamental saber cómo
enfrentar y cómo resolver
situaciones nuevas.
La búsqueda de
información ha
pasado a ser una
habilidad básica.
Es necesario aprender
a trabajar en equipo.
En el ámbito de la educación,
los conceptos...
las habilidades …
Aumenta la importancia
de la formación ética, y la
relación de la persona y su
entorno.
han ido cambiando las prioridades....

5. Vivimos en un
mundo cada
vez más
globalizado ...

6. ... que exige contar con
personas que tengan
una sólida formación
ciudadana y académica
y dominio de conocimientos,
habilidades y actitudes acordes a los
requerimientos del mundo de hoy.

7. ¿QUÉ NOS DICEN ALGUNOS
ESTUDIOS REALIZADOS?

8. Los resultados de 1999
Respecto a la pensa de 1984 muestran
que todavía hay...
... un 50% de estudiantes que no
comprenden ni son capaces de producir
textos técnicos e informativos
... un 60% de jóvenes que no son capaces de
redactar un informe a una situación
problemática de investigación
... un 30% de jóvenes no tienen los
conceptos básicos producción animal,
ni son capaces de establecer
relaciones sencillas de asociación

9. ... se han incorporado formas de
trabajo activas, más motivadoras,
que utilizan nuevos recursos de
aprendizaje …
pero sin un claro foco en el
mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes
Algunos de los resultados de seguimiento
muestran que ...

10. se proponen para+10 años sin
determinar qué se espera al final de
cada uno de ellos
no ofrecen una secuencia
de contenidos clara y
precisa
presentan una escasa
interrelación entre los
distintos contenidos
plantean propuestas de
evaluación insuficientes
Los programas de estudio vigentes presentan
características que dificultan su puesta en
práctica en el campo

11. Es necesario seguir reforzando y
profundizando el aprendizaje de
conocimientos, habilidades y actitudes que
respondan mejor a las necesidades del mundo
de hoy
Es necesario garantizar que todos los
estudiantes de zootecnia manejen los
contenidos mínimos obligatorios y logren los
objetivos fundamentales que se plantean para
el nivel profesional
En
consecuencia...

12. La necesidad de hacer más explícito lo que se
espera que aprendan los estudiantes y lo que
puede hacer el profesor para el logro de estos
aprendizajes.
La necesidad de mejorar los instrumentos
curriculares para convertirlos en herramientas que
mejor orienten y apoyen el trabajo educativo.
La necesidad de analizar los contenidos de
enseñanza y los énfasis que se le otorga a
cada uno de ellos, en función de las nuevas
exigencias.
Esto implica...

13. ¿Cómo se han enfrentado estos
desafíos planteados?

14. Por ejemplo, a través de…
una actualización del marco
curricular de la zootecnia
cambios en los
programas de estudio
un programa de difusión
de los nuevos
materiales
A través de consensos académicos
para su respectivo análisis

15. USAC-CUNSURORI 1999
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR carrera de
zootecnia

16. En relación al marco curricular
de la ZOOTECNIA
se modifica en las áreas de
SOCIAL HUMANÍSTICA,
ÁREA BÁSICA, ÁREA TECNOLÓGICA,
ÁREA CIENTÍFICA

17. una readecuación de los
contenidos, para saber
qué enseñar y dónde
poner los énfasis.
una explicitación de los
objetivos fundamentales,
para tener mayor claridad
respecto de lo que deben
aprender jóvenes
Las
modificaciones
se refieren a :

18. comunicación
Educación
científica
Capacidad de
análisis
Educación
tecnológica
Se efectúan
modificaciones
en todos los
niveles
Ètica y
valores
Cumplimie
nto de
normativo
s

19. Estas
modificaciones
están orientadas
a...
Explicitar lo que deben ir
logrando los alumnos y
alumnas para alcanzar los
objetivos fundamentales
planteados en el plan.
Ofrecer una organización
y una secuencia
pedagógica en relación a
los contenidos mínimos
obligatorios, de modo de
apoyar el trabajo a
realizar en el campo.

20. PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los contenidos a tratar en cada nivel, se
distribuyen a lo largo de 5 años
PRIMER SEMESTRE
Primer
ciclo
Segundo
ciclo
Tercer
ciclo
Cuarto
ciclo
Primer año Segundo año
SEGUNDO SEMESTRE
Primer
semestr
Segundo
semestre
Tercer año
Tercer
semestr
Cuarto
semestre
Cuarto año

21. ÁREA
BÁSICA
ÁREA
TECNOLÓGIC
A
ÁREA
CIENTÍFICA
INFORMÁTIC
A
IDIOMA
EXTRANJERO
GESTION Y
ADMÓN
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Se plantea un temas de investigación por cada
semestre

22. Conocimiento de
sí mismo y del
entorno
El tiempo y el
espacio
Profundización
del
conocimiento
del entorno
El
conocimiento
de sí mismo y
del entorno
área tecnológica
Informática
ÁREA BÁSICA
Idioma
extranjero
Educación
científica
Área social
humanística
Conocimiento de
sí mismo y del
entorno
El tiempo y el
espacio
Profundización
del
conocimiento
del entorno
El tiempo y el
espacio
Conocimiento de
sí mismo y del
entorno
El tiempo y el
espacio
Profundización del
conocimiento del
entorno
Profundización
del
conocimiento
del entorno
Conocimiento de
sí mismo y del
entorno
El tiempo y el
espacio
Profundización del
conocimiento del
entorno
El sujeto
(estudiante)

23. PROGRAMAS DE ESTUDIO
En cada subsector se especifica la
vinculación de los contenidos que
se desarrollan en cada uno de ellos
con en los siguientes ámbitos:
Crecimiento y
autoafirmación
personal
La persona y
su entorno
Formación
ética

24. Formación
ética
Crecimiento y
autoafirmación
personal
La persona y
su entorno
Desarrollo de la
dimensión ético-
valórica
Desarrollo de la
dimensión social
Desarrollo de la
dimensión intelectual-
cognoscitiva
Desarrollo de la
dimensión afectiva

25. Aprendizajes
esperados
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada
subsector

26. Los aprendizajes
esperados…
Representan lo que se espera que
los alumnos y alumnas aprendan
durante el semestre.

27. Objetivos fundamentales (verticales
y transversales) y contenidos
mínimos obligatorios presentes en
el marco curricular
Aprendizaje
esperado
Aprendizaje
esperado
Aprendizaje
esperado
Aprendizaje
esperado
Aprendizaje
esperadoAprendizaje
esperado

28. Aprendizajes
esperados
Indicadores
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada
subsector

29. Los indicadores…
Se plantean para cada uno de los
aprendizajes esperados.
Representan lo que se espera que
los alumnos y alumnas hagan para
dar cuenta del logro del aprendizaje
esperado.
Orientan el proceso de evaluación

30. Aprendizaje
esperado
Indicador
Indicador Indicador
Indicador
Indicador
Indicador

31. PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Aprendizajes
esperados
Indicadores
Actividades
genéricas
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada
subsector

32. Las actividades genéricas…
Representan el conjunto de actividades que
deben realizar los alumnos y alumnas para
lograr los aprendizajes esperados propuestos.
Son genéricas en el sentido de que
pueden adoptar diferentes formas.

33. Actividad
genérica 2
Actividad
genérica 5
Actividad
genérica 6
Actividad
genérica 3
Actividad
genérica 1
Actividad
genérica 4
Conjunto de aprendizajes esperados

34. Para el logro de los aprendizajes esperados del semestre
de comprensión del medio, relacionados con el tema “El
tiempo y el espacio”, se plantean las siguientes
actividades genéricas:
Describen situaciones de
su vida cotidiana y de su
historia personal y las
ordenan siguiendo una
secuencia temporal
Reconocen situaciones
que ocurren en forma
simultánea o en forma
repetitiva en el tiempo
Comparan situaciones,
hechos , objetos y
costumbres del pasado y
del presenten y las
proyectan hacia el futuro
Emplean relojes y
calendarios para medir el
paso del tiempo y
aprecian su importancia
Utilizan la huincha de
medir, la regla graduada
y el metro para medir el
alto, el largo y/o el ancho
de objetos de su entorno
Dibujan planos simples y
construyen maquetas
sencillas para representar
elementos del entorno

35. El docente ...
Considerando los aprendizajes esperados que
deben lograr sus alumnos, las características
de su curso, los recursos disponibles, el
tiempo asignado, su experiencia docente...
• Asegurar un adecuado uso del tiempo
• Una apropiada secuencia entre las
actividades.
• Un equilibrio en el tipo de actividades
que se realizan.
Distribuye las actividades genéricas a lo
largo del semestre, tratando de :

36. PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Aprendizajes
esperados
Indicadores
Actividades
genéricas
Ejemplos
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada año

37. Los ejemplos...
Constituyen sugerencias de formas que
puede adoptar cada actividad genérica.

39. PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Aprendizajes
esperados
Indicadores
Actividades
genéricas
Ejemplos
Observaciones
al docente
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada año

40. Las observaciones al docente
pueden referirse a …
aspectos conceptuales
específicos
los propósitos de
la actividad
sugerencias
didácticas
formas de
trabajo
Sugerencias respecto de la
vinculación de la actividad
realizada
la relación con
otros
subsectores

42. El docente ...
A la luz de la distribución realizada en
relación a las actividades genéricas, al tiempo
asignado a cada una de ellas, a las
observaciones al docente proporcionadas en
el programa...
Selecciona, ordena, modifica, adapta,
complementa los ejemplos dados.
Toma decisiones respecto a cuándo los
empleará y a la forma concreta en que
los llevará a la práctica en el aula.

43. PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Aprendizajes
esperados
Indicadores
Actividades
genéricas
- Ejemplos
- Observaciones
al docente
Sugerencias de
evaluación
Estructura de los programas de estudio
para cada semestre y para cada
subsector

44. Las sugerencias de
evaluación … Se relacionan con los
indicadores y se ajustan a las
características de cada
subsector (contenidos)
Pueden
realizarse a
través de…
Actividades
paralelas
Proyectos
del curso
Investigación
Elaboración
de productos

45. El docente ...
Selecciona, modifica, adapta, complementa las
sugerencias de evaluación propuestas.
Toma decisiones respecto al momento en que las
empleará y a la forma concreta en que las llevará
a la práctica en el aula.
A la luz de los resultados, re-alimenta el trabajo
realizado por sus alumnos y alumnas y el suyo
propio y hace los ajustes que estima necesarios.

46. Y que todos jóvenes de la carrera puedan
llegar a lograr los objetivos fundamentales
planteados en cada año lectivo
A través de las acciones
planteadas se espera ...
que los materiales curriculares se
transformen en un real apoyo para llevar
adelante la tarea docente en cada semestre
a nivel de campo y el salón de clases

47. POR LO DESCRITOPOR LO DESCRITO
ANTERIORMENTE…ANTERIORMENTE…
 SE PLANTEA LA NUEVA PENSASE PLANTEA LA NUEVA PENSA
 CON LA YUDA DE USTEDESCON LA YUDA DE USTEDES