UCE

1. UNIVERISIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA DE PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
MSC PABLO ROMO
TEMA: GESTION DOCENTE EN EL AULA Y EL DESARROLLO LA
COMUNICACIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES
Operacionalización de Variables
SEXTO SEMESTRE
ANDREA ALDAZ
2017 - 2017

2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable Independiente
Gestión Docente
Es el trabajo de planificación, ejecución y
evaluación que realiza el educador en el
proceso de enseñanza.
PLANIFICACIÓN
Asignaturas del eje de Lenguaje
Propósitos
Modelo Pedagógico
EJECUCIÓN
Técnicas de comunicación oral
individual
Técnicas de comunicación oral
colectiva
Materiales de uso
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Variable Dependiente
Comunicación oral
Es aquella que se establece entre dos o más
personas, tienen como medio de
transmisión el aire y como código un
idioma. Cada vez que nos comunicamos
hacemos uso de un lenguaje.
NIVELES DE ANÁLISIS
LINGÜÍSTICO
Fonología
Morfología
Sintaxis
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Habilidades de expresión:
Escuchar y Leer
Habilidades de expresión: Hablar
y Escribir
TÉCNICAS PARA
DESARROLLAR LA
COMUNICACIÓN ORAL
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje basado en Problemas
Actividades para mejorar

3. Comunicación oral
En la actualidad se han desarrollado investigaciones sobre la comunicación oral con niños,
jóvenes y adultos. Las investigaciones demuestran que la comunicación oral es una base para
el desarrollo de la comunicación escrita y fortalece la personalidad de los individuos.
Martha Aguirre (2002) afirma que la palabra es un medio indispensable para realizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aguirre afirmo que en la institución investigada, los
profesores utilizaban las clases expositivas orales; por otro lado se encontró en las
evaluaciones, que las respuestas de los estudiantes eran exactamente iguales entre sí. Se
podría encontrar una relación con el modelo pedagógico conductista donde los estudiantes
repiten lo que el profesor dice.
La educación es un sistema en donde se integran y organizan diferentes procesos en torno a
una finalidad, también es un espacio en donde se motivan diferentes habilidades y destrezas;
en los dos casos, la educación constituye un reto que rebasa el simple hecho de añadir
actividades en diferentes campos y conocimientos. La educación debe guiar a resolver
problemas, para que el estudiante ensaye cosas nuevas, que investigue y no se ponga límites,
Una de las metas a desarrollar en el estudiante es la comunicación oral.
Hernández (1999) dice: “La comunicación es un acto dinámico en el que los sujetos entran
en contacto, cada uno con su forma de ser (…) Es, por tanto, un encuentro de mentes y realidades”
Es decir en cada comunidad, cada persona tiene una gama de situaciones particulares como
vivencias, experiencias, creencias, etc. Y el aumento de ese bagaje1 cultural permite que cada
individuo cree su propia visión del mundo, lo que le permite participar en el proceso de
comunicación y expresar sus ideas de forma libre y coherente con respecto al tema tratado.
1
Bagaje: Equipo o conjunto de cosas que una persona lleva consigo cuando viaja o se traslada de un lugar a otro

4. Gestión Docente
La gestión docente incluye un conjunto de tareas que dada su magnitud requieren ser
asumidas con un alto grado de profesionalización. Es el trabajo de planificación, ejecución y
evaluación que realiza el maestro en el proceso de enseñanza. Con el fin de guiar a los
estudiantes en el proceso formativo y propiciar el aprendizaje autónomo.
Vallejo (2009) propone que el docente debe prepararse en tres dimensiones:
contenidos, competencias y ámbitos de gestión para lograr un adecuado trabajo.
Con respecto a contenidos, cada día aparecen nueva información y conocimientos.
Por lo que el docente debe desarrollar la capacidad de discriminar2 lo importante y enseñar a
aprender. Debe gestionar los recursos para facilitar un aprendizaje integral y no caer en la
transmisión teórica.
En relación a capacidades, se debe analizar las del estudiante y del docente.
Las capacidades del estudiante ya que es el protagónico en el proceso enseñanza- aprendizaje
deben actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre
cambiante y sus capacidades tienen que ver con los procesos de análisis, síntesis,
comunicación, razonamiento lógico, trabajo en equipo entre otras. Mientras en docente
diseña acciones de aprendizaje en el aula y sus capacidades para reconocerse como docente
deben desarrollar el análisis de su propio desempeño, conocimientos, relaciones con los
educandos y asumir sus propios logros y dificultades para la toma de decisiones adecuadas.
2 Discriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo.
Ejemplo: que proporcione al estudiante conjunto de objetos similares que incluya un objeto diferente y pedirle
que separe este último. Proceder gradualmente de lo sencillo a lo complejo.

5. 1. Planificación
Es un diseño que cuenta con los elementos del currículo para motivar, acompañar y organizar
el proceso de aprendizaje, que permitan alcanzar las metas propuestas. Zaida Molina (2006)
en su libro “Planteamiento didáctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos”
Define a la planificación como:
“hacer caminos a partir de diversos aspectos,como tipo de sociedad y de persona
por formar, tipos de ofertas educativas y curriculares, capacitar a educadores
tipos y niveles de la oferta, propuesta curricular, etc.” (pág. 6)
Mientras que Zabalza (2000) considera en su libro que la planificación es un presupuesto:
“que hará de concretarse en una estrategia de procedimiento en la que se incluye
los contenidos o tareas a realizar, la secuencia de las actividades y alguna forma
de evaluación o cierre del proceso”. (pág. 51)
En definitiva para planificar se debe aclarar que tipo de sociedad queremos alcanzar y la
clase de educación vamos a impartir.
1.1 Asignaturas del eje de lenguaje
Horario de clase de segundo de bachillerato “A” - “B”
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
En el reajuste curricular 2016 señala que: El bachillerato constituye el tercer nivel de
educación escolarizada que continúa y complementa las destrezas desarrolladas en los
subniveles anteriores. En el mismo que se evidencia una formación integral e
interdisciplinaria vincula a los valores de justicia, innovación, solidaridad y de esta manera
contribuir a su plan de vida.

6. En este nivel se integran temáticas relacionadas con los usos de la lengua y las
variedades lingüísticas, las transformaciones de la cultura escrita en la era digital y sus
implicaciones.
Por otro lado, se emplean diversos recursos digitales (TIC`S) y analógicos para
desarrollar la investigación de campo, la fundamentación técnica, la experimentación como
fundamento para la argumentación lógica y critica.
Este bagaje permite al estudiante desempeñar el rol de ciudadano en un contexto
intercultural vinculado a los principios del Buen Vivir y desarrollar actividades de
emprendimiento en contextos colaborativos.
1.2 Propósitos
Son los objetivos que se desea lograr por ello es preciso tener en claro para que se educa, la
concepción e ideología que motivan el hacer educativo en cada sociedad debe ser lineal. Los
jóvenes-estudiantes de hoy deben convertirse en sujetos generadores de ideas, libres de
expresarse y tener la capacidad de comunicarse de forma adecuada en su entorno.
1.3 Modelo Pedagógico
El modelo pedagógico pertinente en el nivel de bachillerato es el aprendizaje significativo3,
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian psicólogos educativos, creadores de esta
teoría, argumentan que la nueva información adquiere significado para el aprendiz a través
de un enlace con los conceptos o ideas ya existentes en sus estructura de conocimientos o de
significados nuevos.
3 Aprendizaje Significativo es según el teórico norteamericano David Ausubelun tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

7. 2 Ejecución
Proceso por el cual el docente selecciona y aplica todos los métodos, metodologías,
procedimientos, estrategias didácticas, técnicas y actividades de aprendizaje para lograr los
objetivos.
La comunicación oral se desarrolla con técnicas de participación individual y participación
grupal:
2.1 Técnicas de comunicación oral individual (La charla, la conferencia, el discurso y la
exposición)
La Charla
Es una técnica en la que un expositor provee información y dialoga con un grupo de personas,
cuyo objetivo es transmitir información, para su organización no requiere de una preparación
escrita ya que se puede seguir las preguntas que surgen de acuerdo al público.
La conferencia
Es una técnica para facilitar información especializada a un grupo de personas, es formal y
un expositor habla. Los oyentes, al final de la exposición, pueden expresar sus inquietudes
en forma oral o escrita para aclarar sus dudas. La exposición debe dudar 20 – 610 minutos
luego el expositor debe hacer uso de ayudas audiovisuales y moverse por la sala.