EXPOSICIÓN Nº 13

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Docente:
Ms. PATRICIO TOBAR
Tema:
PRUEBA DE ENSAYO O POR TEMAS
Nombre:
Viviana Sánchez
Sexto Semestre

2. 1. INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo se hablara sobre las pruebas de ensayo o por temas lo cual
son “evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a través de preguntas o
pedido de explicaciones sobre un tema, o se le plantea un problema, para que no
exponga sus conocimientos teóricos solamente, sino que los organice, ejemplifique,
explicite sus consecuencias, compare puntos de vista, seleccione la solución más
acertada y la justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades ”.
(Firgemann, 2011)
Según Hilda Firgermann en las pruebas de ensayo o por temas se requieren
preguntas cortas, claras y directas, y no dejar tanta libertad al estudiante que se
conviertan para que sus respuestas en adivinación del objetivo requerido. Las
respuestas se respaldan en la teoría, evaluador al preparar el examen debe prever las
posibles respuestas de acuerdo al nivel del grupo, y el tiempo que les demandará las
respuestas.
2. DESARROLLO
“Las pruebas de ensayo o por temas son un recurso utilizado para la evaluación
diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Permiten medir las habilidades que no
pueden evaluarse con pruebas objetivas.” (Jovellanos.)
Según Jovellanos en las pruebas de ensayo el estudiante responde por escrito a
preguntas de cierta amplitud en que se valora que proporcione la respuesta esperada, pero
combinándola con su capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), su
creatividad y su espíritu crítico.
Las pruebas de ensayo requieren un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin
perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones. Permiten apreciar la capacidad
de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante.

3. En las respuestas hay libertad para contestar, pero debe consignarse hasta qué grado
requieren una gran capacidad de interpretación, de elaboración y de comunicación escrita
del alumno. Se las critica pues también existe mucha libertad a la hora de asignarles un
puntaje por parte del evaluador, ya que las respuestas no son precisas sino que pueden
haber una gran cantidad de variables de acuerdo a cómo encaró la respuesta el educando.
A la hora de evaluarlas se toman en cuenta si las afirmaciones hechas resultan
pertinentes, si se han consignado u omitido aspectos trascendentes, falta de razonamiento
que lleva a concusiones equivocadas, o razonamiento apropiado que arriba a una
conclusión válida, buena o mala redacción, etcétera.
La corrección de este tipo de prueba resulta muy subjetiva. Depende de características
diferenciales de lectura e interpretación de cada corrector porque la respuesta no puede
estar totalmente codificada. Esta subjetividad reduce la fiabilidad de la prueba. Con el fin
de evitarlo, quien lo elabora puede limitar el tipo de respuesta a dar (en el espacio, en los
aspectos que se pueden tratar, etc.). La construcción de una prueba de este tipo supone
un ahorro de tiempo con respecto a las pruebas objetivas, ya que el número de ítems que
se necesita es menor.
Las pautas generales para la elaboración de las pruebas de ensayo son las siguientes:
1. Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar.
2. Redactar un enunciado explicativo de la prueba y de los criterios de corrección que
aplicaremos: destacar qué evaluamos (creatividad, comprensión, etc.).
3. Redactar las preguntas de la prueba con claridad con el fin de que no haya errores de
interpretación sobre las respuestas que se piden.
4. Ordenar las preguntas dentro del cuestionario: ordenarlas y numerarlas según los
criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, según su dificultad, etc.).
Podemos limitar el espacio o dejar espacio libre. En algunos casos, también podemos
limitar el tiempo de respuesta.
5. En el caso de actividades de autoevaluación, hay que preparar el material que tiene que
servir para la corrección. (Firgemann, 2011)

4. Ejemplos de preguntas incluidas en una prueba de ensayo sobre el tema Revolución
Francesa:
1. Explique por qué pudo darse la Revolución Francesa en ese contexto histórico.
2. Aplique las ideas iluministas al ideario revolucionario, clasificando las distintas corrientes
de pensamiento.
3. De ejemplos (tres) en la historia de la humanidad donde los principios defendidos fueron
violentados explicando por qué no existió reacción en ese contexto.
4. Compara las ideas de absolutistas y liberales, explicando las consecuencias de cada
régimen, sus ventajas, desventajas, perfil de sus adherentes y efectos prácticos. Puedes
organizarlo en forma de cuadro.
5. Qué similitudes y diferencias existieron entre la Revolución Norteamericana, la Francesa
y la de Mayo de 1810?
3. CONCLUSIÓN
 Las pruebas de ensayo o por temas pueden aplicarse a la mayoría de los
ámbitos de conocimiento. En estas pruebas se da al estudiante una gran
flexibilidad para responder. Por eso permiten evaluar la creatividad, la
habilidad organizativa, la capacidad de sintetizar y de valorar, la comprensión,
la originalidad, etc. Cuando se trata de fomentar la libre expresión personal
son insustituibles. En cambio, no son adecuadas para medir aprendizajes
memorísticos.
4. BIBIOGRAFIA

5. Firgemann,H.(30 de 07 de 2011). LA GUIA.Obtenidode LA GUIA:
http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/pruebas-de-ensayo
Jovellanos.,C.(s.f.). Centro Jovellanos. Recuperadoel 25 de juliode 2016, de
http://campus.centrojovellanos.com/campus/ff/arm/recursos/prueba_ensayo.htm